三位数乘两位数

朽木易折，金石可镂。千里之行，始于足下。第页/共页《三位数乘两位数》第一课时说课稿恭敬的各位专家、评委你们好！我是考生，今天我要和大家分享的说课题目是《三位数乘两位数》（第一课时），在说课的过程中希翼得到专家的批评和指导。

一、说教材材分析：本部分的教学是口算乘法，包括：整百数乘整十数、几百几十的数乘整十数。这些内容是义务教诲阶段有关整数口算乘法的教学目标，它是作为小学生应该具备的口算乘法技能的基本要求。教学时，要注重为学生创设问题情境，使学生能自主学习，控制整数乘法的普通口算主意。二、说学情我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，宽裕个性，在前面通过数学科学学习，已经具备了一定的数学知识素质，他们巴望学到更多更有趣的数学知识。在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习数学的兴趣。三、说教学目标按照《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知逻辑，决定本节课的教学目标如下：1教学目标：

1、理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；控制合理的口算主意。能准确举行口算，培养思维的灵便性，促进思维条理化。

2、经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力。

3、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。

4、人人参加口算，是学生养成积极动脑、仔细口算的良好学习习惯。（三）说教学的重难点按照《课程标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我决定本课的教学重点是：重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算主意。

难点：控制合理的口算思量过程，准确举行口算。下面为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我谈一下教具决定和教法：（四）说教学决定按照本班学生的特点，我在本节课采用了多媒体课件、学生自己决定的练习题举行练习等教学手段，目的在于让学生能更好的控制本节课的教学内容，达成预期的目的。（五）说教法1、教学理念与设计思想：《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的探索过程与算理的归纳，而这种归纳实际上是一种不彻低归纳，这是通过这种不彻低归纳的经历，体现其价值。新知的构建，都是在原有知识的基础上举行的，而且是环环相扣、渐进深入。所以我在新授之前设计了课前复习，复习了整数乘整数的计算法则，再让学生经历计算主意的探索过程自己总结出小数乘整数的计算主意。而且我在练习设计中也形式多样、宽裕层次。2、教法挑选与学法指导教法的决定：如何突破重难点，完成上述三维目标呢？按照教材的特点，本节课采用以研究交流、迁移、类推，采取自主学习、合作交流、共同探索的学习方式，引导学生主动构建新知识。学习主意的指导：学法的指导要寓于教学的一直，结合学生的认知方式与可能浮上的艰难，给学生的学习予以指导，按照本班学生实际我重点从以下方面指导学生学习：鼓励学生自立思量，引导学生自主探索、合作交流。学会利用已有的知识基础和生活经验探索数知识题。说教学过程按照以上对于课程标准的控制和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下：教学过程：

一、复习回顾，引入课题

1、10个十是（

）

10个一百是（

）

12个一百是（

）

50个十是（

）

500个十是（

）

420个十是（

）2、20×5

30×6

4×70

100×6

3×200

500×3

200×6

12×4

学生开火车，直接说出得数。教师随机选两题，说一说口算主意。

设计意图：通过复习整百数乘一位数的乘法口算，协助学生回忆口算的主意，为新课的学习做好铺垫。

二、创设情境，引入新课

1、课件出示情境图信息窗一，让学生赞赏图片，搜集数学信息

谈话：请大家仔细赞赏图片，并要仔细阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？学生交流自己的主意。

2、按照信息提出问题。

谈话：按照我们得到的这些数学信息，你能提出什么数知识题？学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。

3、提出学习目标：学生们提的问题还真多，我们本节课重点研究这几个问题，以完成这样的学习目标。

（1）整百数或整百整十数乘整十数的口算主意。

（2）养成仔细计算的良好学习习惯。

设计意图：使学生在认识的情境中，激发探索的欲望，为后面的学习做决定。

三、自主探索，学习新知

1、探索整百数乘整十数的口算主意

（1）一组共发放了多少份宣传资料？

指名学生列式：400×20（板书）

得数是多少呢？

（2）把你的算法在小组里互相说一说

指名小组代表交流

预设1：按照4×2=8，推算400×20=8000

预设2：按照400×2=800，再算800×10=8000

预设3：先算4×20=80，再算80×100=8000

（3）比较异同，优化算法其实这几种算法都是转化为我们学习过的算式举行计算。几种算法中你最喜欢哪种算法？

交流研究，让学生发现两个因数末尾0的个数与积末尾0的个数的关系，通过对照，让学生体味到确实用添0的主意来计算这些题最简便，那添0法究竟是怎么样的？让学生分小组去归纳：只要先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。

（4）即时练习：自主练习第一题，算一算，比一比，体味算法。

2、探索几百几十乘整十数的口算。

（1）教材34页红点问题：二组一共发放了多少份宣传资料?

指名列式：210×30（板书）又该怎样计算呢？

（2）把你的算法在小组里互相说一说。

指名小组代表交流.预设1、先算21×3=63，再推算210×30=6300

预设2、先算210×3=630，再推算630×10=6300

（3）优化算法：先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。

设计意图：使学生控制整数乘法口算的主意，体验解决问题策略的多样性。同时在对照中归纳出简便算法。（4）即时练习：自主练习第三题

3、小结：几百几十数与几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上相应个数的0。

四、巩固练习，拓展延伸

1、自主练习第二题，自立完成，交流算式。

2、自主练习第四题，自立完成后找学生讲述。

五、总结反思，激发求知欲

通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么地方不明了，把它说给小组