初三数学老师教学设计模版

第第页初三数学老师教学设计模版初三数学教学设计模版1

本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚决不移地实施培育同学创新意识、探究意识和实践技能为重心的素养教育。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探究在新课程改革背景下，学校数学教研工作新体系”这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。

1、加强理论学习、新课程标准学习

我校数学老师普遍具有丰富的实践阅历，缺乏肯定理论作指导，而实践阅历只有上升到肯定的理论高度，用肯定理论来指导，那么这个阅历才能称之为阅历。课改已进入第二学期，老师的观念有了一些改变，但教学理念的切实转变，基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期我们仍旧加强老师的培训，学习《数学课程标准》，使广阔数学老师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。

2、仔细钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学

本学期，我们教研组在仔细学习《新课程标准》及一些理论的基础上，组织了老师围绕课题上研讨课。在教学中，老师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领悟编者意图的基础上制造性地运用教材，用活教材。在教学中，老师们也都能以同学为主体，创设同学动手实践、自主探究、合作沟通的学习氛围，能让同学在观测、试验、猜想、验证、推理与沟通中领悟知识、感悟知识。

3、借助集体的能量，搞好课题讨论

本学期我们教研组制定一份以班级组为单位的集体备课计划，通过集体备课这一形式，加强了老师间的合作沟通。同时也使“导究式”课堂教学模式在面上得以开花，在点上得以深入。

4、发挥传统优势，搞好数学特色建设

本学期教研组在同学一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题竞赛;有每两周一期的数奥起跑线;有数学小论文竞赛;有数学手抄报竞赛;有的数学竞赛。在这些活动中涌现出很多活跃份子和能手，为学校特色建设出了一份力。

初三数学教学设计模版2

教学目标：

1、了解公式的意义，使同学能用公式解决简约的实际问题;

2、初步培育同学观测、分析及概括的技能;

3、通过本节课的教学，使同学初步了解公式来源于实践又反作用于实践。

教学建议：

一、教学重点、难点

重点：通过详细例子了解公式、应用公式。

难点：从实际问题中发觉数量之间的关系并抽象为详细的公式，要留意从中反应出来的归纳的思想方法。

二、重点、难点分析

人们从一些实际问题中抽象出很多常用的、基本的数量关系，往往写成公式，以便应用。如本课中梯形、圆的面积公式。应用这些公式时，首先要弄清晰公式中的字母所表示的意义，以及这些字母之间的数量关系，然后就可以利用公式由已知数求出所需的未知数。详细计算时，就是求代数式的值了。有的公式，可以借助运算推导出来;有的公式，那么可以通过试验，从得到的反映数量关系的一些数据(如数据表)出发，用数学方法归纳出来。用这些抽象出的具有一般性的公式解决一些问题，会给我们认识和改造世界带来许多方便。

三、知识结构

本节一开始首先概述了一些常见的公式，接着三道例题按部就班的讲解了公式的径直应用、公式的先推导后应用以及通过观测归纳推导公式解决一些实际问题。整节内容渗透了由一般到非常、再由非常到一般的辨证思想。

四、教法建议

1、对于给定的可以径直应用的公式，首先在给出详细例子的前提下，老师创设情境，引导同学清楚地认识公式中每一个字母、数字的意义，以及这些数量之间的对应关系，在详细例子的基础上，使同学参加挖倔其中蕴涵的思想，明确公式的应用具有普遍性，达到对公式的敏捷应用。

2、在教学过程中，应使同学认识有时问题的解决并没有现成的公式可套，这就需要同学自己尝试验求数量之间的关系，在已有公式的基础上，通过分析和详细运算推导新公式。

3、在解决实际问题时，同学应观测哪些量是不变的，哪些量是改变的，明确数量之间的对应改变规律，依据规律列出公式，再依据公式进一步地解决问题。这种从非常到一般、再从一般到非常认识过程，有助于提高同学分析问题、解决问题的技能。

教学设计例如：

一、教学目标

(一)知识教学点

1、使同学能利用公式解决简约的实际问题。

2、使同学理解公式与代数式的关系。

(二)技能训练点

1、利用数学公式解决实际问题的技能。

2、利用已知的公式推导新公式的技能。

(三)德育渗透点

数学来源于生产实践，又反过来服务于生产实践。

(四)美育渗透点

数学公式是用简洁的数学形式来阐明自然规定，解决实际问题，形成了色调斑斓的多种数学方法，从而使同学感受到数学公式的简洁美。

二、学法引导

1、数学方法：引导发觉法，以复习提问学校里学过的公式为基础、突破难点。

2、同学学法：观测→分析→推导→计算。

三、重点、难点、疑点及解决方法

1、重点：利用旧公式推导出新的图形的计算公式。

2、难点：同重点。

3、疑点：把要求的图形如何分解成已经熟识的图形的和或差。

四、课时安排

1课时

五、教具学具预备

投影仪，自制胶片。

六、师生互动活动设计

教者投影显示推导梯形面积计算公式的图形，同学思索，师生共同完成例1解答;教者启发同学求图形的面积，师生总结求图形面积的公式。

七、教学步骤

(一)创设情景，复习引入

师：同学们已经知道，代数的一个重要特点就是用字母表示数，用字母表示数有许多应用，公式就是其中之一，我们在学校里学过很多公式，请大家回忆一下，我们已经学过哪些公式，教法说明，让同学一开始就参加课堂教学，使同学在后面利用公式计算感到不生疏。

在同学说出几个公式后，师提出本节课我们应在学校学习的基础上，讨论如何运用公式解决实际问题。

板书：公式

师：学校里学过哪些面积公式?

板书：S=ah

(出示投影1)。说明三角形，梯形面积公式

【教法说明】让同学感知用割补法求图形的面积。

初三数学教学设计模版3

我所教的数学，仔细执行学校教育教学工作计划，转变教育观念，积极探究新的教学模式，在继续推动主管教育部门“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、理念和数学课堂教学的新思路、设想结合起来，转变观念，积极探究新的教学理念，收到很好的效果也带来不的困惑。

一、新课程标准走进老师的教学思想，进入课堂教学。

《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估，教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。我曾和本校的老师共同学习和调研过，也参与各级组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，对新课程的实施充斥信心。

二、课堂教学，师生之间的交往互动，共同进展。

我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，让同学在获得知识和技能的同时，在情感、立场价值观等方面都能够充分进展起来的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程，紧扣新课程标准，和上级部门“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，撰写教案，以同学科老师争论定搞，依据本班同学状况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，运用教材进行试讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲确定案例，并在每一课中展示。实践说明，这种协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高学科老师的备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施教学以后，教学效果良好，记住同学学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用的。课前预备不流于形式，变成一种实实在在的讨论，老师的群体聪慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示。提倡自主性学习是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、参加者。这一观念的确立，在教学过程中，教学设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都表达同学自主探究、讨论。突出过程性，着重学习结果，更着重学习过程以及同学在学习过程中的感受和体验。五年纪《方向与位置》讨论的是如何利用方一直描述路径，我通过实际演示来使同学明白。同学成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这就是设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

三、激励促进同学全面进展在于创新评价。

把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学方法的重要手段。对同学的学习评价，既关注同学知识与技能的理解和掌控，更关注他们情感与立场的形成的进展;既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。抓基础知识的掌控，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注同学已经掌控了什么，获得了那些进步，具备了什么技能。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信心，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。本学期我在同学的作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、同学评、小组评一条龙，老师对一日作业做出评价，同学自查后对评价结果登记在作业状况扉页栏中，周五下午同学以小组评定等级，让同学每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取阅历，常常进行弥补，月末进行争星活动，同学在一个月内品尝自己学习胜利的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，同学都站在同一个起跑线上。将同学的学习差距缩短，极大限度地调动了同学的学习积极性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。

四、仔细抓好常规教学，完成教育教学任务。

以常规教学为中心，规范教育教学工作管理，进一步规范教学行为，力求常规与创新教学相结合，促进严谨、扎实、高效、科学的良好教风及同学严厉、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。老师从点滴入手，了解同学的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发同学的学习爱好，教给了同学知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了同学正确的学习立场，良好的学习习惯及方法，使同学学得有趣，学得实在，向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业。我在教法上常常和同行进行切磋，做好学情分析，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，班里抓单元验收的段段清，并跟踪好差生进行调查。为了使新课程标准落实进一步落实，引导老师走进新课程，进入课堂，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面表达，我主要以分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题，强调同学的数学活动，进展同学的数感、空间观念以及应用意识与推理技能，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题。将考试作为促进同学全面进展、促进老师提高改进教学的手段，并对本班前后几名同学进行跟踪调研，细致分析卷面，分析每位同学的状况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，确保同学的全面进展。

一份耕耘，一份收获。在教学工作中，苦乐相伴，同学的各方面得到全面进展。在教学工作中，涌现的各种困惑，通过与同行的共同争论和学习，都得到很好的解决，以后我将一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

初三数学教学设计模版4

一、教学目标：

1、理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;

2、学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解;

3、学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示;

4、在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教育。

二、教学重点、难点：

重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念。

难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程。

三、教学方法与教学手段：

通过与一元一次方程的比较，加强同学的类比的思想方法;通过“合作学习”，使同学认识数学是依据实际的需要而产生进展的观点。

四、教学过程：

1、情景导入：

新闻链接：*70岁以上老人可领取生活补助。

得到方程：80a+150b=902880、

2、新课教学：

引导同学观测方程80a+150b=902880与一元一次方程有异同?

得出二元一次方程的概念：含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程。

做一做：

(1)依据题意列出方程：

①小明去探望奶奶，买了5kg苹果和3kg梨共花去23元，分别求苹果和梨的单价、设苹果的单价*元/kg，梨的单价y元/kg;

②在高速马路上，一辆轿车行驶2时的路程比一辆卡车行驶3时的路程还多20千米，假如设轿车的速度是a千米/小时，卡车的速度是b千米/小时，可得方程：

(2)课本P80练习2、判定哪些式子是二元一次方程方程。

合作学习：

活动背景爱心满人间——记求是中学“学雷锋、关爱老人”志愿者活动。

问题：参与活动的36名志愿者，分为劳动组和文艺组，其中劳动组每组3人，文艺组每组6人、团支书拟安排8个劳动组，2个文艺组，单从人数上考虑，此方案是否可行?为什么?把*=8，y=2代入二元一次方程3*+6y=36，看看左右两边有没有相等?由同学检验得出代入方程后，能使方程两边相等、得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值叫做二元一次方程的一个解。

并提出留意二元一次方程解的书写方法。

3、合作学习：

给定方程*+2y=8，男同学给出y(*取绝对值小于10的整数)的值，女同学立刻给出对应的*的值;接下来男女同学互换、(比一比哪位同学反应快)请算的最快最精确的同学讲他的计算方法、提问：给出*的值，计算y的值时，y的系数为多少时，计算y最为简便?

出例如题：已知二元一次方程*+2y=8。

(1)用关于y的代数式表示*;

(2)用关于*的代数式表示y;

(3)求当*=2，0，—3时，对应的y的值，并写出方程*+2y=8的三个解。

(当用含*的一次式来表示y后，再请同学做游戏，让同学体会一下计算的速度是否要快)

4、课堂练习：

(1)已知：5*m—2yn=4是二元一次方程，那么m+n=;

(2)二元一次方程2*—y=3中，方程可变形为y=当*=2时，y=;

5、你能解决吗?

小红到邮局给远在农村的爷爷寄挂号信，需要邮资3元8角、小红有票额为6角和8角的邮票假设干张，问各需要多少张这两种面额的邮票?说说你的方案。

6、课堂小结：

(1)二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念(留意书写格式);

(2)二元一次方程解的不定性和相关性;

(3)会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。

7、布置作业：

初三数学教学设计模版5

一、教学目标：

1、知道一次函数与正比例函数的定义。

2、理解掌控一次函数的图象的特征和相关的性质。

3、弄清一次函数与正比例函数的区分与联系。

4、掌控直线的平移法那么简约应用。

5、能应用本章的基础知识娴熟地解决数学问题。

二、教学重、难点：

重点：初步构建比较系统的函数知识体系。

难点：对直线的平移法那么的理解，体会数形结合思想。

三、教学过