大班绘本故事 《牙齿旅行记》

一、学情分析：（一）教材分析在《学习活动》(5～6岁)教师参考用书上，主题“我自己”中“身体真有用”的内容与要求是：了解身体各个部位都会活动;会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活。在教材的93页上有一个教学活动实例“食物的旅行”，在解读这个活动方案后，我思考着如何将这一教学内容更加富有情趣地呈现出来。正巧绘本《牙齿旅行记》符合我的设想。故事借助女巫“甜心”帮助小女孩洋洋寻找吞进肚子里的小白牙的过程，展示了人体内部的消化系统，描述了主要消化器官的名称以及功能。生动有趣的故事情节不仅能吸引幼儿，还可以避免科学知识的抽象枯燥。由此，我认为首先可以借助故事线索，尤其是绘本中的角色、情节、内容展开活动，帮助幼儿在故事情境中展开有关科学内容的探讨。其次，故事内容中虽没有直接讲述如何培养幼儿良好的饮食习惯、如何保护自己的身体和消化器官，但其中蕴含着较大的教学价值。因此，教师可以采用“翻翻乐”的游戏形式，引导幼儿在操作中进一步积累正确保护自己消化器官的经验，使得故事内容为幼儿未来的生活服务，教学有助于幼儿未来的发展。（二）活动目标：

1.初步了解人体各消化器官的名称及其功能，感受人体消化过程的奇妙。

2.敢于表达自己的观点，进一步积累有关保护人体消化器官的经验。

（三）活动重、难点重点：初步了解人体各消化器官的名称及其功能。难点：感受人体消化过程的奇妙，进一步积累有关保护人体消化器官的经验。二、活动准备：

1.班级正在进行“我自己”的主题活动，幼儿已经积累了一些关于人体呼吸器官的经验。

2.在个别化学习活动中，个别幼儿已经表现出对人体消化器官的好奇。

3.PPT课件（包括故事内容和游戏内容）。三、教法、学法（一）教法教育心理学家认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、故事情景法、启发式教学法、提问法等教学方法。采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

启发式教学法是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性。注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，在情境中观察、感知、操作、体验，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。（二）学法遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。四、活动过程：（一）、出示角色，引起欣赏故事的兴趣1.小女孩洋洋在干什么?(引导幼儿观察画面上的小女孩在做鬼脸。)2.她想告诉你们什么呢?为什么你认为洋洋最喜欢吃糖果?(引导幼儿观察画面，画面上有棒棒糖。)3.洋洋正在吃棒棒糖，突然她手捂着嘴巴，可能发生了什么事情?(鼓励幼儿大胆猜测，并及时肯定幼儿合理的猜想。)4.洋洋的牙齿掉下来会到哪儿去呢，让我们一起来听一个故事。(PPT上出现故事名称《牙齿旅行记》，请幼儿认读故事名称，满足个别幼儿对文字认读的好奇和需求。)【设计意图：让幼儿仔细观察画面细节，根据画面提供的线索进行角色心理、行为特征等方面的合理推测，以发展幼儿的观察判断能力、语言表达能力，并自然地过渡到下一环节(主要落实活动目标2)。】（二）、听赏故事，感知作品内容的有趣。

教师结合PPT讲述故事，讲述中可适当、随机的进行简单的插问。如女巫顺着洋洋的喉咙往下滑，她来到了哪里？胃说：那颗小白牙，我可消化不了，他已经到下一站了。下一站是哪里？【设计意图:一是让幼儿在倾听故事中获得有关人体消化器官名称、功能的新经验,或是帮助个别幼儿进一步梳理、零碎的认知经验;二是让幼儿在倾听故事中,根据画面提供的线索进行合理推测,发展幼儿的观察判断能力和推理能力;三是通过教师有表情的故事演绎、幽默形象的音乐映衬,让幼儿初步感受人体消化过程(主要落实活动目标1)。】

（三）、回忆内容,体验自己身体的消化器官。

1.牙齿去哪些地方旅行了?(教师放PPT,洋洋身体里的消化器官解剖图。)

2.原来,洋洋的小白牙到人体里面去旅行了,这些器官有个“大名字”,叫什么呢?(根据幼儿已有认知经验的表达表现教师及时肯定或丰富词汇“消化器官”。)

3.每个人身体里面有没有这些消化器官?请你们指出来。(根据幼儿的表现,帮助幼儿比较准确的支出自己身体消化器官的大致位置。)

4.小结:每个人身体里面有许多器官,消化器官有口腔、食道等(引导幼儿一起说出各消化器官的名称),这些消化器官在每个人的身体里工作着，口腔里的牙齿能咬碎食物,食物就像滑滑梯运送食物(引导幼儿一起说说各消化器官的功能),这些消化器官真奇妙。

【设计意图:由于人体消化器官的知识对于幼儿来讲比较难以通过动手操作、探究发现,所以,教师利用PPT呈现角色的消化器官解剖图,请幼儿在回忆故事内容的同时,指出自己身体各消化器官的大致位置,以帮助幼儿更加直观地感知体验消化器官的存在。通过找找、摸摸、说说自己的器官位置,激起大班幼儿进一步探究发现人体奥秘的兴趣(主要落实活动目标1、2)。】（四）、游戏“翻翻乐”,巩固和拓展相关经验。

1.引出游戏:现在洋洋知道人体的消化器官很重要,她说要好好保护自己的消化器官,你们同意吗?那么怎样保护自己的消化器官呢?(可以适当请幼儿说说自己的经验。)

2.交代游戏规则:洋洋说要和小朋友一起做一个“翻翻乐”的游戏(放PPT),这个游戏一共有六道题,数字越大题目越难。请幼儿按照数字顺序由小到大进行翻题回答。回答正确才能进入下一题(题目附后面)。

3.小结:洋洋说今天和小朋友一起学本领真开心,以后还要和小朋友一起玩游戏。【设计意图:借助角色——洋洋引出游戏活动,使得教学内容“形散神不散”。在游戏中,教师应引导幼儿解读图文并茂的六道题意,并根据幼儿的回答,适度调整提问的角度,把握问题的难易程度,以不断激活幼儿思维的灵活性,推进幼儿思维的广度和深度,将个别经验转化为共性经验,丰富、拓展幼儿有关人体消化器官功能、良好饮食习惯、生活习惯等方面的认知经验和生活经验。游戏中,最后一题是让幼儿提出,旨在培养大班幼儿好奇好问的学习态度,因为“提出一个问题比解决一个问题更重要”。因此,教师要鼓励幼儿大胆提出有关人体消化器官以及其他器官方面的问题,也可以“考问”“反问”教师和同伴。如果活动现场幼儿不会提问或者没有问题,教师可以让幼儿再提问,以后继续和大家一起讨论,以此将本次教学活动自然延伸至后续活动中(主要落实活动目标1)。】

附“翻翻乐”游戏题:

1.“饭吃好了,我们一起去踢球吧!”这样的做法可以吗?为什么?2.“游戏真好玩,大便先憋一下吧。”这样的做法可以吗?为什么?

3.身体里那个消化器官有点像搅拌机?为什么说胃或口腔像搅拌机?

4.为什么有时候我们会拉肚子呢?”你能说出原因吗?

5.经常吃粗粮好吗?(可以追问:粗粮有哪些?)提问:我听医生介绍有些人是不能多吃粗粮的,那些人不能经常吃粗粮?为什么?

6.关于人体消化器官,你还有什么问题,可以提出来问问老师和小朋友!五、教学反思《牙齿旅行记》，故事借助女巫“甜心”帮助小女孩洋洋寻找吞进肚子里的小白牙的过程，展示了人体内部的