初中体育课培养学生优良个性探索获奖科研报告论文

初中体育课培养学生优良个性探索获奖科研报告论文摘要：初中阶段的学生，正是其个性渐趋形成的重要时期，我们广大的初中体育教师，必须紧紧抓住这一机遇，培养出学生优秀的人格，彰显出学生内心深处那些独具魅力的特长，促进初中学生的身心健康发展。

关键词：个性；精选；灵活；发掘

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初中阶段的学生，正是其个性渐趋形成的重要时期。体育，作为一项大众建身运动，在初中学生中有着很多“发烧友”，足球赛场上，篮球赛场上，初中学生的身影随处可见，初中阶段，体育运动也成为了众多莘莘学子学习疲倦后的一种不可或缺的心情释放方式。作为一种不可或缺的心情释放方式，体育以她不可替代的优势影响着初中学生的个性发展，抓住这一机会，打造初中学生的优良个性，促进初中学生的身心健康发展，成为了我们广大初中体育教师面临的一个新课题。

一、个性的定义和外延

利用初中体育课来培养和发展学生的个性，我们首先必须明白个性的基本定义和外延。我们所说的人的个性，主要指在这个人的生活圈子里，与其他人相比较有些与众不同的特性。譬如在你所生活的人群里，大家都喜欢篮球，唯独你偏爱足球，那么爱踢足球就是你的个性。又如在你生活的圈子里，大家都爱读小说，而你却爱唱歌，唱歌就是你不同于他人的个性。人天生都有个性。尽管世界上人如烟海，但是，没有一个人长得完全一样，没有一个人的性格脾气完全一样。那就是说，每个人都有自己独有的属性。只是有些人的特性比较接近罢了。我们说发展学生的个性，就是让学生的个性显露出来。“人之初，性本善”。人在刚刚出生的时候，其本性是一样的，随着年龄的增长，周围环境的影响，人的本性开始异化，出现了各种各样的人，人的特性由隐性逐渐变为显性。各个人的特性的显露速度是不一样的。有的人显露得快，有的人显露得慢。显露的速度与外界的刺激有关。教育，可以催化学生特性的显露，也可以抑制学生特性的显露。所谓发展学生的个性，就是催化学生的个性，使它尽早显露出来，形成成熟的个性特点。

二、灵活使用教学规则，促进学生个性发展

体育教学规则，几十年来基本上都是按以下“三步”进行：第一步：准备阶段；第二步：教学阶段；第三步：结束整理阶段。按照这样的步骤教学，基本上都能收到比较好的教学效果。但是这个规则却制约了学生个性的发展，譬如一个班级有几十名学生，他们的接受能力不可能完全一样，有的接受能力强，看老师示范一遍，就能够独立完成动作；有的接受能力弱，老师演示三五遍，还不得要领。看一遍就能独立完成动作的学生，你要他陪着其他需要演示三五遍才能完成的学生“陪斩”，你就制约了这个学生的个性发展。真正的做法是，让那个反应快的学生，走出队伍，让他创造性地完成一些动作，或者，给他一些更高难度的动作，培养他敢于超越一切的个性。为了培养和张扬学生的个性，我们初中体育教师应该灵活体育的教学方法，毫不留情地打破“三步”体育教学步骤，积极去创造适合学生发展的新思路、新方法。“三步”体育教学步骤，就像用同一个模具加工月饼一样，培养出来的学生整齐划一。“整齐划一”，何来的个性鲜明？何来的棱角分明？何来的独具特色？

三、精选体育教学内容，给学生留足发展个性的空间

初中体育课，受中考的影响，每个星期只安排一节或两节体育课。这样少的课时严重制约了体育教学内容的丰富多彩。为了完成“丰富多彩”的教学内容，很多老师整堂课都在疲于传授教学内容，根本没有时间顾及发展学生个性。不利用体育课发展学生个性，这实在是一种资源浪费，也是一种教学工作上的敷衍和塞责。故笔者以为，体育课，在有限的课时内，教师要高效精简教学内容，与其眉毛胡子一把抓，不如只抓一点，通过“一点”来有效促进学生的个性健康发展，比教给学生一些课后就忘的体育知识和动作要更实际些。这就提示我们初中体育教师要分清选修和必修，分清课内和课外，教学内容是否适合学生实际或本校实际，是否针对性地传授等。处理好这些关系，也就是为体育教学减了“负”，教师不再疲于奔命，学生也觉得轻松，充足的时间里，学生的个性会得到有效张扬和发展。

四、发掘学生身上迸发出的个性

初中学生的个性发展，表现在体育课堂上，就是指还没有显露出来的优秀个性，譬如，某一个学生平时不大喜欢运动，偶尔一次能够跳出2米多远。虽然，这是这个学生前半生仅有的一次，但它传达了一个非常重要的信息，那就是，这个学生有跳远的潜能，如果培养得当，有可能在跳远方面有所作为。这就是这个学生与众不同的个性！发展学生的个性，不是随便抓一个学生，就培养他跳远、跳高、长跑，而是要看她有没有某方面的天赋。有某方面的天赋，就具备了在该方面发展的基本条件，才有可能在这方面有所发展，有所作为。如果没有某方面的天赋，硬要把他朝某个方向培养，其结果必然是劳而无功。一个罗圈腿，你不可能把他培养成长跑冠军，一个身长不足1米的人，你不可能把他培养篮球中锋。老师怎样才能够知道哪个学生可以在哪些方面发展呢，这就需要教师在平日的教学中，注意观察每个学生的一举一动，留心每个学生的一言一行，分析她们的言谈举止，透过现象窥视到她们的闪光点。这里的观察，不是随意地看一看学生的活动，更不是漫不经心地看，而是认真的审视。只有把学生看得入木三分，才能发现学生身上潜在的能力。这里的分析，不是简单的评论，而是深入细致的研究。只有把一个人研究透了，才能够正确估算出他的潜能，制订出科学的培养方案。

初中阶段，是学生个性发展的重要阶