2022学前儿童语言教育作业试题库及答案

2022最新整理学前儿童语言教育作业试题库及

答案

试题1

《学前儿童语言教育》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15

个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，

由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩

记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题(每题1分，共15题)

1、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装

置(LAD)中的教育家是(B)

A.斯金纳B.乔姆斯基C.皮亚杰D.伍顿

2、儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的

错误属于词义的(C)

A.过度扩充B.过度缩小C.借代D.引申

3、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为(A)

A.前语言现象B.自我中心语言现象

C.社会性语言现象D.理解语言现象

4、谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有(D)

A.无计划性B.随机性C.自发性D.目的性

5、教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语(A)

A.倾听能力B.表达能力C.阅读能力D.书写能力

6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验

是⑻

A.谈话活动B.讲述活动

C.欣赏文学作品D.早期阅读

7、为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是(B)

A.选择合适的故事、童话和儿歌

B.强迫幼儿仔细倾听

C.增加倾听内容的吸引力

D.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极

性

8、不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是(C)

A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部

分

B.演示内容生动形象，但要适时适度

C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复

D.与学习内容进程相一致

9、(A)的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获

得装置逐步掌握语法规则的过程。

A.先天论B,认知相互作用论C.行为主义D.社会相互作用论

10、根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图

讲述和(0

A.叙事性讲述B.描述性讲述C.情景表演讲述D.议论性讲述

11、幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种(A)

A.言语流畅度障碍B.构音障碍C.听觉障碍D.情感交往障碍

12、语言内容不同于语言话题，主要表现在它是(D)

A.个人化的B.具体的C.非独立的D.一般的13、卡洛一乌尔福特

和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、

语言操作范畴和(C)

A.语言表达范畴B.语言运用范畴

C.语言交际环境范畴D.语言理解范畴

14、下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是(A)

A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合B.它是儿童语言

学习系统理论影响的直接结果

C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识

D,同化和顺应是儿童语言发展的两种机制

15、率先提出以系统性方式研究儿童语言构成的是(B)

A.伦奇B.布伦姆和莱希C.乔姆斯基D.加德纳

主观题部分：

一、简答题(每题2.5分，共2题)

1、写出5种讲述活动的类型。

答：看图讲述、生活经验讲述、情境讲述、绘图讲述、续编故事。

2、构成幼儿良好语言环境的因素是什么？

答:成人的言语范例，丰富的生活内容，多为幼儿提供自由交谈

的机会。

二、论述题(每题5分，共2题)

1、试述怎样才能使幼儿有健全的大脑和言语器官？

(1)要优生；

(2)要保护好婴幼儿大脑及言语器官；

要有合理的生活制度：

要注意不要让婴幼儿的头部受伤；

尽量让婴幼儿少感冒，预防传染病；

婴幼儿用药要十分小心；大人对婴幼儿讲话时声音不要过大，也

要教育婴幼儿不要大喊大叫。

2、试述早期阅读对幼儿发展的作用。

答：(1)阅读能刺激大脑，是发展大脑组织的最好方式；

(2)阅读是儿童心理健康的重要条件；

(3)阅读增加了幼儿的经历交往；

(4)阅读是幼儿个性发展的条件；

(5)阅读是幼儿学习成功的重要条件；

总之，早期阅读可以促进幼儿语言的全面发展。

试题2

《学前儿童语言教育》作业

幼儿园语言教育的目标的作业

一、幼儿园语言教育的基本目标？

1、乐意与人交往，谈话礼貌

2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语・

3、能清楚的说出自己想说的事・

4、喜欢听故事，看图书-

5、能听懂和会说普通话

二、幼儿园语言教育目标制定的基本依据

1、教育和学前教育目标的基本要求

2、幼儿语言学习的基本特点

3、语言学科的特点和性质

三、幼儿园语言教育内容包含哪些？

1、听说游戏

2、讲述活动

3、谈话活动

4、文学作品活动

・(1)诗歌

・(2)散文

・(3)故事

4、早期阅读

四、幼儿园语言教育的指导要点

•1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引

幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。

•2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力;

•3.鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言

表达能力；

•4.教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯;

•5.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富

和优美；

・6.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；

•7.利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前

阅读和前书写技能；

•8.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通

话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言

五、幼儿园语言教育的基本原则

•L幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,

单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引

导幼儿积极运用语言进行交往。

•2.语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交

流和幼儿之间的自由交谈。

•3.语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思

维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地

联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。

幼儿故事活动的作业

一、故事活动的特点

答：

1、围绕故事开展活动

2、整合相关的学习内容

3、提供多种与故事相互作用的途径

二、故事活动的教育目标

答：

1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识

2、扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力

3、培养幼儿善于倾听的技能

4、提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力

三、故事活动设计与组织的基本结构答：

1、学习作品

2、理解和体验文学作品

3、迁移作品经验

4、创造性想象和语言表述

四、整体表演型的故事教学要注意哪些问题

答：(1)在作品讲述一遍或两遍之后，便着手帮助幼儿分析作

品人物形象的特征

(2)让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格与特点

(3)在进行表演游戏的过程中，不要求幼儿完整复述故事，而

是由教师串联

(4)游戏道具要简单，易于操作。

五、根据以下故事材料，设计该故事的教学目标和教学组织流程

故事《会动的房子》

小松鼠在树上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。

在大树底下，他发现了一块大石头由七块小石头拼成，很硬，也

很光滑。小松鼠说：“嘿！就在这上面造一座房子！”房子终于造好

了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡着了。

“呼呼呼！”什么声音？小松鼠被吵醒了。推开窗一看，呀！自

己是在美丽的山脚下，小风奏起了动听的山歌。真奇怪，昨天还在大

树下，今天却来到了山脚下。可小松鼠又一想：没关系，山脚下挺好

的，有动听的山歌做伴。

第二天，又传来了“哗哗哗”的声音。小松鼠推开窗一看，呀!

又来到了大海边，浪花唱起了欢乐的歌声。小松鼠这下可乐了：''我

的房子会动，我的房子会动！”现在，小松鼠又有浪花做伴。

第三天，小松鼠想，今天我来到哪啦？推开窗一看，呀！眼前是

一片大草原，马儿在“哒哒哒”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手

舞足蹈。

突然，传来一个声音：''小松鼠呀，快别乱动。”“咦，是谁呢？

是这块硬硬的石头？小松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我

驮你走过许多地方。”

小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。

小松鼠惭愧得脸都红了，赶紧说：''你，你累坏了吧？"乌龟说：“不，

这下我们俩可以做伴了。”

诗歌和散文的作业

一、儿歌的基本特征

答：

1、内容浅显、主题单一

2、结构简单、异唱易记

3、节奏明快、音韵和谐

二、幼儿诗的基本特征

答：

1、抒发纯真的幼儿情感

2、创造优美的幼儿想象意境

3、运用凝练的语言和明快的节奏

三、幼儿散文的基本特征

答：

1、取材广泛、形式灵活

2、形散而神不散的结构

3、清新、生动且富有抒情意味的语言

四、幼儿理解作品的几个要素

答：

1、对语言的理解

2、对画面的理解

3、对思想感情脉络的感知

4、对特殊表现方式的感知

五、不同年龄班的欣赏要求

答：小班：重点应放在理解作品的语言和作品的画面上

中班：应重点引导幼儿理解画面的同时，帮助幼儿理清作品的思

想感情脉络、初步感知作品的表现方式

大班：重点引导幼儿感知艺术地结构语言的方式

讲述活动的作业

1、讲述活动的主要特征答：（1）讲述活动有一定的凭借物（2）

讲述活动有相对正式的语境（3）讲述是一种独白语言

2、从凭借物来分，讲述活动可以分为？答：（1）看图讲述（2）

实物讲述（3）情景表演讲述

3、讲述活动的目标是？答：（1）培养幼儿感知、理解讲述对

象的能力

（2）培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识情感和能力第

一、在集体场合自然大方地讲话

第二、使用正确的语言内容和形式进行讲述第三、有中心、有

重点、有顺序地讲述

（3）培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。

4、讲述活动的基本组织过程是？答：（1）感知、理解讲述对

象（2）运用已有经验讲述（3）引进新的讲述经验

（4）巩固和迁移新的讲述经验

早期阅读的作业

一、早期阅读的基本概念

答：早期阅读是在幼儿充分获得口头语言发展的基础上，接触有

关书面语言的信息，获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育

活动

二、早期阅读的基本特点答：

1、创设丰富的阅读环境

2、提供具有表意性质的阅读材料

3、提倡整合的阅读活动

4、具有鲜明的文化和语言背景

三、早期阅读的价值

答：

1、扩大儿童的生活、学习范围

2、建立初步的“读写”自信心

3、了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读做准备

4、提高幼儿自我调适的能力

5、享受阅读的乐趣

四、早期阅读的教育目标答：

（一）提高幼儿学习书目语言的兴趣

1、热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯

2、乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望

（二）建立口头语言与书目语言的对应关系

1、对语音的敏感性

2、对语法的敏感性

（三）培养书面语言的视觉感知、辨别能力

1、对汉字特征的敏感性

2、对汉字构成规律的敏感性

（四）成为流畅阅读者的策略预备能力

1、反思的策略预备技能

2、预期的策略预备技能

3、质疑的策略预备技能

4、假设的策略预备技能

五、早期阅读的组织方法答：

1、幼儿独立阅读

2、教师与幼儿共同阅读

3、围绕阅读重点开展活动

4、归纳阅读内容

六、阅读《葡萄》这本图画书，设计一个早期阅读活动答：活

动设计要注意从前阅读的角度来进行设计。

谈话活动的作业

一、什么是幼儿园的谈话活动：

答：是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这

种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听他人谈话,

围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交

往的能力

二、谈话活动的价值有哪些?

答：

1、激发幼儿与他人交谈的兴趣

2、帮助幼儿习得谈话的基本规则

3、增强幼儿通过交流获取信息的意识

4、引导幼儿关注周围生活

5、促进幼儿建立良好的同伴关系

三、谈话活动的特点是什么？

答：1.谈话活动具有一个有趣的中心话题

2、谈话活动注重多方的信息交流

3、谈话活动拥有较宽松自由的交谈气氛

4、谈话活动中教师起间接引导作用

四、谈话活动的目标是什么？

答：

1、帮助幼儿学会倾听他人的谈话，并及时捕捉有效的语言信息

2、帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达自己的想法

3、帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交

往水平

五、谈话活动的基本组织结构是什么？答：

1、创设谈话情境，引出谈话话题

2、幼儿围绕话题自由交谈

3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围，获得新的经验

整合课程状态下的语言教育作业

一、整合课程的定义

答：整合课程就是将课程的各个部分、要素有机地组织在一起,

形成一个整体的课程

二、幼儿园整合课程的特点是什么？

答：

1、教育者需要将成人的预期心转化为幼儿的童心，引导幼儿来

探索世界，使之获得有价值的学习与成长

2、教育者需要依据幼儿的兴趣、经验等来安排、延伸与幼儿生

活有关联意义的情景学习内容，使幼儿的探索成为有连续意义的情景

连接过程

3、教育者需要将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏

为一体的活动，在整合课程设计和实施中贯穿符合幼儿年龄特点的学

习原则：操作性、探究性、成就感、重复和延续等，帮助幼儿实现认

知经验的建构。

三、整合课程下的语言教育目标如何体现？

答：

1、整合课程的语言领域目标表述方式，不再以独立系统的方式

呈现，而是隐含在每个整合的主题单元教育要求内。

2、在整合课程主题单元中的语言教育目标，应当包含了倾听、

表述、文学欣赏和早期阅读的要求。

3、在整合课程汇总的语言教育目标设定的时候，要注意幼儿语

言发展核心能力的不断提升问题。

试题3

一、填空题

学前儿童语言教育的研究任务有哪些？

1.对学前儿童语言发展状况的评价（目标达成情况、对幼儿参

与活动程度）。

儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学。

2.学前儿童语言的研究方法主要有科学实验法、自然观察法、调查

法。3.学前儿童语言教育的功能主要有文化功能、社会功能、发展

功能。1.学前儿童语言教育目标的分类结构是倾听行为培养、表述

行为培养、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大

类。2.学前儿童语言教育评价的作用有反馈作用、诊断作用、增效

作用。3.学前儿童语言教育评价的方法有自由叙述评价法、观察评

价法、综合等级评定法。1.言语活动包括听、说、读、写四个方面，

其中说、写被称为表达性言语，听、读称为印入性言语。2.语言发

生的生物基础是音听觉系统的成熟和大脑神经中枢的成熟。3.影

响学前儿童语言学习的社会因素有社会生活环境的影响、成人的语

言观念的影响和对待儿童的态度的影响。4.语阶段阶段、言语发生

阶段和基本掌握口语阶段。5.儿童的前言语阶段是一个在语言获得

过程中的语音核心期。6.掌握本民族的全部语音。3-4岁以前儿童

的语音发展呈现扩展的趋势，之后，趋势逐渐趋向收缩。7.推广普

通话的核心任务是解决我国各地区方言中的语音问题，即推广以北京

语音为标准的普通话。8.学前儿童语言学习是指个体通过有目的的

教学活动而掌握某种语言的过程。

二、名词解释题1.广义的学前儿童语言教育0—6岁学前儿童

的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对

象，对0—6岁儿童加强听说读写的训练。注重儿童的语言运用能力

的培养，提高儿童运用语言进行交际的能力。也就是说，学前儿童语

言教育应当在以3—6岁儿童语言发展与教育为研究对象，即为幼儿

能早期掌握母语（第一语言的习得）的听说进行训练和教育3.语言

语言是人类社会中客观存在的现象，是社会人们约定的符号系统。语

言是一个体系：是以语音或字形为物质外壳。以词汇为建筑构建材料，

以语法为结构规律而构成的体系。语言以其物质化的语音或字形而能

被人所感知，它的词汇标示着一定的事物，他的语法规则反映着人类

思维的逻辑规律，因而语言是人类重要的交际工具而产生和存在。

4.言语言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。

也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。言语交际的具体过

程，实际上就是言语产生和言语理解的过程，是在社会交往中运用语

言的过程1.示范模仿法示范模仿法是指教师通过自身的规范化语

言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自

然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。2.练习法练

习法是指有意识地让儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、

句子等）或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。3.学前儿童

语言教育评价学前儿童语言教育评价即收集教育活动系统各方面的

信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展黄匡和儿童语言教

育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。

4.自由叙述评论法自由叙述评论法是将对教育活动的意见、反响、

判断等自由地说出来或写下来，通过口头语言或文字叙述的形式对教

育活动加以评价的方法。

三、简答题学前儿童语言教育的方法主要有哪些？1.示范模

仿法。2.视、听、讲、做结合法。3.游戏法。4.表演法。5.练习

法。学前儿童语言教育主要是提供普通话的语言环境，培养儿童正确

说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往

的习惯，提高儿童语言交往的能力；发展幼儿语言理解能力和表达能

力，积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发儿童

对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；为儿童入学后的继续学习做好准

备。

2.学前儿童语言的发展大致经历了哪几个阶段？

简单音节阶段连续音节阶段学话萌芽阶段

单词句阶段双词句阶段

初步掌握口语阶段目标口语初步发展阶段学前儿童语言教育的

终期目标的具体内容是什么？

（1）倾听部分。（2）表述部分。（3）欣赏文学作品部分。（4）

早期阅读部分。

专门的学前儿童语言教育内容是什么?

主要包括学说普通话、谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和

早期阅读等方面。3.学前儿童语言学习的特点有哪些？1.语言学

习是儿童语言主动建构的过程；2.语言学习是儿童语言个性化的过

程；3.语言学习是儿童语言综合化的过程；4.语言学习是儿童语

言循序渐进、逐步积累的过程。

3.学前儿童语言的本质是什么？

1、语言是一种符号系统。（1）语言不是自发产生的。（2）语

言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性。

2、语言是一种信息系统。

3、语言是一种交际和思维工具（1）语言对思维过程有一定影响

①儿童对客观事物的感知和记忆受语言的影响②人类的高级心

理机能离不开语言

（2）思维的结果需要借助语言才能存储和传递（3）语言为人们提

供大量的间接认识材料

4、语言是学前儿童学习的对象（1）听说轮换，及时反馈（2）

词的应用（3）构成词句

4.学前儿童语言教育评价的内容主要有哪些？2.对学前儿童

语言教育活动的评价（活动的目标、内容、组织形式、过程以及环境）。

3.对幼儿教师的评价（教师的言语素质、教师与儿童的互动情

况）。

5.什么是综合等级评定法?

是语言教育活动的一种评价方法。这一方法是从纵向和横向两个

维度确定评价指标的，既对活动的各种因素进行分析和评价，又对活

动的各种状态进行分析与评价，从而能够得到综合的评价信息。

1.如何保护学前儿童的发音器官？

1.培养儿童良好的卫生习惯；2.要注意儿童说话、朗读以及唱歌

时声带的保护。

2.谈话活动设计和实施的基本结构是什么？（1）创设谈话情境，

引出谈话话题：教师要营造一个宽松自由的谈话氛围、采取多种方式

创设生动、有趣的谈话情境

（2）围绕话题运用已有经验自由交谈：教师要给儿童充分的自

由讲述内心的真实感受并注意自由交谈中的个别差异。

（3）围绕中心话题拓展交谈内容（4）教师隐形示范新的谈话经

验

3.语言中枢的成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？

开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围语言刺激的敏

感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同。

4.学话萌芽阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教

育？语言发展的特点：（1）不同的连续音节明显增加，近似词的发

音增多；（2）开始真正理解成人的语言；（3）语言交际功能开始扩

展。教育：（1）丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境；（2）

鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化；（3）在行动中伴随

着语言刺激，让婴儿学说话；（4）开展早期阅读，初步培养婴儿良

好的阅读习惯。

5.单词句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育?

语言发展特点：（1）理解语言迅速发展；（2）会给常见的物体命名；

（3）继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音。教育：（1）

帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量；（2）

多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样；（3）自制或购买图书，

促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高；（4）鼓励婴儿多开口，成人

要耐心地倾听并予以回答；（5）开展多种形式的语言游戏。6.双词

句阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语言教育？语言发展

特点：（1）能理解的词汇数目和种类“与日俱增”；（2）语言理解

逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高；（3）喜欢提问，

语言上出现“反抗行为”；（4）掌握新词的速度突飞猛进，处于“词

语爆炸”阶段；（5）处于双词句为主阶段，双此举增长速度加快。

教育：（D为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范；（2）主动告诉

婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待；（3）倾听文学作

品，观看儿童美术片或动画片；（4）继续开展早期阅读指导；（5）

在游戏中进行词语练习。

7.初步掌握口语阶段儿童语言发展的特点是什么？如何进行语

言教育？语言发展特点：（1）基本理解成人所用的句子；（2）语

音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少；（3）能运用多种简单

句句型，复合句也初步发展；（4）疑问句逐渐增多；（5）语言常常

使用结尾策略。教育：（1）让婴儿多看、多听、多说、多练；（2）

鼓励婴儿同班之间的自发模仿和相互交谈；（3）随时随地地帮助婴

儿使用规范语言；（4）在游戏中练习讲话；（5）组织多种形式的语

言教育活动。8.目标口语初步形成阶段儿童语言发展的特点是什么？

如何进行语言教育语言发展特点：（1）词汇量迅速增加，对新词感

兴趣；（2）能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力；

（3）能说出完整的句子，出现了多词句和复合句；（4）说话不流畅，

表达常有“破句现象"；（5）言语功能呈现出越来越丰富、准确的

趋势。教育：（1）提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验；

（2）欣赏文学作品，重复和理解作品内容；（3）组织婴儿进行谈话

活动；（4）在听说游戏活动中发展婴儿的语言；（5）开展早期集体

阅读活动。

9.学前儿童语音教育的基本内容有哪些？（1）培养学前儿童辨

析性的听音能力（2）教会学前儿童正确发音（3）培养学前儿童的言

语表情（4）培养学前儿童言语交往的文明修养10.学前儿童语法发

展的特点有哪些？1.句型从不完整句向完整句发展。（1）从简单

句到复合句；（2）从陈述句到非陈述句；（3）从无修饰句到修饰句。

2.语句结构处于不断发展变化之中。（1）句子结构从混沌一体到逐

步分化（表达内容的分化、词性的分化、结构层次的分化）；（2）

句子结构从松散到逐步严谨；（3）句子结构从压缩、呆板到逐步扩

展和灵活。3.句子的含词量不断增加。

四、论述题

1.确立学前儿童语言教育内容的依据是什么？

1.依据学前儿童语言教育目标。具体表现为：学前儿童语言教

育目标是培养儿童的语言能力。学前儿童语言教育目标分为倾听、表

述、欣赏文学作品、早期阅读四大块，每个部分都包含认知、情感与

态度、能力与技能三个方面。根据语言教育目标确定教育内容，是把

教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿

童通过多种多样的学习获得语言经验。2.依据学前儿童语言发展的

特点。这里的语言特点指的是从非言语交际向口语交际转换，从口语

交际向书面语言学习转换。这两个转换并不是截然分开的三个阶段,

而是互相交叉的。因此在确定语言教育内容时，也须针对儿童语言发

展特点，既有交叉又有侧重。3.依据不同活动领域的特点。

5.早期阅读活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）阅读前准备性活动（2）儿童自由阅读（3）师生共同阅读：

师生一起阅读--围绕阅读重点开展活动--归纳图书内容（4）儿童

讲述阅读的主要内容

1.文学教育活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）学习文学作品内容（2）理解体验作品经验

（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述

讲述活动设计和实施的基本结构是什么？（1）感知和理解讲述

对象（2）运用已有经验自由讲述（3）引进并学习新的讲述经验

4.听说游戏活动设计和实施的基本结构是什么？

（1）创设游戏情景，引发儿童兴趣（2）交代游戏规则，明确游

戏玩法（3）教师指导儿童游戏（4）儿童自主游戏

2.为什么在其他领域教育活动中要进行随机语言教育？要注意

哪些问题？

在实际教育工作中，幼儿教师往往会错误地认为儿童语言表达能

力的培养是语言教育活动的重头戏，其他领域的教育活动无须过多考

虑语言能力的培养。儿童的语言学习仅仅靠专门的语言教育活动和日

常生活中的语言教育还远远不够，还必须将儿童语言能力的训练随机

渗透到其他领域的教育活动中。如在数学教育活动、科学教育活动、

音乐教育活动、美术教育活动、体育教育活动中随机语言教育。注意

事项：（1）通过计划-操作-回忆的活动程序为儿童提供交流的机会；

（2）要避免语言教育的喧宾夺主，影响其他领域教育目标的实现；

（3）鼓励儿童同伴之间的合作与交流；（4）为儿童提供规范的言语

示范，鼓励儿童积极表达。1.语言和社会的关系是什么样的？

语言与社会的关系表现在以下方面：语言产生于社会、存在于社

会、发展于社会以及依存于社会。

0-3岁儿童语言教育中应注意哪些问题？1.充分了解婴儿个体

语言发展的差异性2.处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育

活动的关系

3.要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”4.处理好语言

模仿和语言创造的关系

学前儿童词汇教育的内容和途径是什么？1.丰富学前儿童词汇。

（1）为学前儿童提供的新词应以实词为主；（2）学前儿童通过与成

人或同伴的自然交往来学习新词。2.帮助学前儿童正确理解词义。

（1）让词和词所反映的事物同时出现；（2）借助有关材料为学前儿

童提供词汇的直观信息；（3）引导学前儿童联系上下文或根据自己

已有经验理解词义。

3.帮助学前儿童正确运用词汇。（1）经常为学前儿童提供正确

用词的典范；（2）针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈；

（3）为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理

解的词汇。

2.有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和

主要观点是什么？

儿童语言获得理论有三个流派：后天环境论，先天决定论，先天

与后天相互作用论。后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三

种。

（一）模仿说。模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学

会语言的，成人的语言是刺激（S）,儿童的模仿是反应（R）o可分

为机械模仿说和选择性模仿说。机械模仿说，最早是由美国心理学家

阿尔波特于1924年首次提出。它把儿童的语言看作是其父母语言的

翻版，忽视儿童掌握语言过程中的主动性和创造性。选择性模仿说在

20世纪20-50年代很流行，对其进行系统论述的是怀特赫斯特和瓦

斯托。他们认为当儿童对某一语言现象具有一定的接受能力时，就会

对这种语言现象进行选择性模仿。

（二）强化说。主要代表人物是斯金纳。斯金纳提出了“自动的

自我强化”和“强化依随”的概念。

（三）中介说。代表人物是汤勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行为

主义传统的刺激-反应联结中加入了“传递性刺激”和“传递性反应”

的中介。斯塔茨认为在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引

起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系，这个体系说明了刺

激和反应的传递性。

二、先天决定论。较有影响的理论主要是先天语言能力说和自然

成熟说。

（一）先天语言能力说。主要由乔姆斯基提出的。他认为决定儿

童能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力，这里

的语言能力是指语言知识，即普遍语法知识。

（二）自然成熟说。是由美国心理学家勒纳伯格提出的。其基本

主张如下：第一，语言能力的先天性；第二，语言能力的自然成熟;

第三，语言发展的关键期。

三、先天和后天相互作用论

以皮亚杰为代表的先天和后天相互作用论主张从认知结构的发

展来说明语言的发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力

的一个方面，而认知结构的形成和发展是主客体相互作用的结果。

（一）认知说。以皮亚杰为代表，认知说的基本观点是：第一，

语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征

或符号来代表某种事物的能力；第二，认知结构是语言发展的基础，

语言结构随着认知结构的发展而发展；第三，个体的认知结构和认识

能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用；第四，儿童的

语言结构具有创造性。

（二）规则学习说和社会交往说

规则学习说提出者和赞同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等学者。

认为儿童具有理解母语的先天处理机制，但这种机制主要是一种学习

和评价的能力，儿童学习母语是一个归纳的过程。儿童用先天的语言

处理机制，通过对语言输入的处理归纳出母语的普遍特征和个别特点。

社会交往说主要是布鲁纳、贝茨等学者的理论主张。他们认为语言获

得不仅需要先天的语言能力，也需要一定的生理成熟和认知发展，更

需要在交往中发挥语言的实际交际功能。他们还认为社会交往几乎可

以看作是儿童的一种天性。

试题4

一、填空题（每空2分，共40分）

1.儿童掌握句型的顺序是：（）、（）、（）、（）。

2.（）是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。

3.根据凭借物的特点，讲述活动分为：（）（）、（）、（）、

（）。4.儿童语言发展的关键期是。

5.据国内外的一些研究材料报道，3岁幼儿的词汇量达。个。

6.学前儿童语言教育评价的方法有：（）、（）、（）o

7.专门的语言教育内容分别蕴涵在（）、（）、（）、（）、（）

这五种形式的活动之中。

8.《纲要》强调：幼儿”语言能力是在（）的过程中发展起来

的。”

二、名词解释（每题4分，共20分）

1.学前儿童文学作品2.日常交谈

3.语言专题谈话活动4.自然观察法

5.语言教育活动的评价

三、问答题（每题5分，共20分）

1.学前儿童讲述活动的设计与组织指导？2.语言教学游戏组织

要点？

3.生活经验讲述活动的准备有哪些？4.幼儿语法教育的途径有

哪些？

四、根据所给材料，设计活动方案（共20分）请设计故事活动

教案《开小船》教案应包括：年龄班（2分）设计思路：（3分）活

动目标（5）活动准备（3分）活动过程（7分）

附故事：《开小船》

动物们要去河对岸去玩，小青蛙开来一节一节的莲藕船，圆圆的

荷叶做了风帆。小老鼠开来胖胖的茄子船，这只小船光光的，滑滑的，

可好玩了。小鸡开来了什么船呢？奥！原来是弯弯的香蕉船，香蕉船

摇摇晃晃真有趣。小鸭在前面领路，大家划呀划，划呀划，终于划到

了河对岸。

大家在草地上唱歌跳舞真开心，小鸡叽！叽！叽！小鸭嘎！嘎!

嚼！田鼠吱！吱！吱！青蛙呱！呱！呱！啊呀，大家都觉着肚子饿了，

该怎么办呢？聪明的老鼠说：“啊，有了，我们自己带着吃的了呀！”

于是小青蛙推来大莲藕，小老鼠推来紫茄子，小鸡拖来黄香蕉，大家

高高兴兴的吃了起来。

参考答案

一、填空题（每空2分，共40分）

L单词句、双词句、简单完整句、复合句2.谈话

3.看图讲述、情景讲述、生活经验讲述、实物讲述4.0-3岁

5.1000-11006.自由叙述法；观察评价法；综合等级评定法

7.谈话活动、讲述活动、听说活动、文学活动、早期阅读8.运

用

二、名词解释（每题4分，共20分）

1.学前儿童文学作品：是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能

力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。

2.儿童在日常生活中以问答或对话的方式与他人进行的一种口

语交际的活动。3.是指定期地组织围绕某个话题展开的语言活动。

4.在日常生活的自然状态下，有目的、有计划地对儿童的语言发

展进行直接观察、记录，从而获取儿童语言发展信息的方法。

5.就是收集教育活动系统各方面的信息，并根据一定的客观标准

对教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判断过程。

三、问答题（每题5分，共20分）

1.第一步：感知理解讲述对象；第二步：运用已有经验讲述；第

三步：引进新的讲述经验；第四步：巩固和迁移新的讲述经验。

2.一是教师创设游戏情景；二是教师介绍游戏玩法和规则；三是

教师引导儿童游戏；四是儿童自主游戏。

3.一是预成或生成话题；二是确定讲述主题；摸底预约；4.-

是在日常生活中培养幼儿清楚完整的表述能力；二是用口头造句的形

式培养幼儿说完整句；三是用游戏的形式提高幼儿说完整句的积极性。

四、根据所给材料，设计活动方案（共20分）

（一）设计思路包括对教材的分析、运用的方式方法、想要达到

的效果。

（二）活动目标是从幼儿角度表述的，在活动中能实现。

（三）材料准备实用并能引起幼儿的兴趣；

（四）年龄班：中班下学期、大班；

（五）活动过程：

1.导入方式能吸引幼儿；

2.幼儿有较多的语言表达和交流机会；3.活动方式灵活，调动

幼儿积极参与；4.激发幼儿大胆想象，趣味性强；

试题5

笔试部分

一、填空题（本大题10空，每空1分，共10分）

1、语言是儿童心理发展的一个重要方面，语言的发展是学前儿

童的一个重要标志。

2、学前儿童语言教育目标的结构是指教育目标的组合构成。

3、在谈话活动，教师在活动过程中起的作用。

4、依据凭借物的特点，讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和。

5、幼儿园文学活动培养幼儿有意识倾听、评析性倾听和的能力。

6、听说游戏活动是在活动过程中逐步扩大的成分。

7、早期阅读活动是幼儿接触的途径。

8、幼儿园英语活动的总体目标是培养幼儿对的兴趣。

9、学前儿童语言教育活动评价主要包括对语言教育活动中教师

行为的评价和的对的评价。

10、情感性交往障碍可分成自闭性情感交往障碍和两种基本的类

型。

二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个最佳答

案，共20小题，每小题1分，共20分）

1、在儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语

言进行交往的语言现象是（）。

A语言交际B前语言交际C交际倾向D交际信号

2、儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（）。

A普通语法B超语言C儿童指向语言D成人指向语言

3、理解性倾听是()在倾听行为技能的培养目标。A托儿所B小

班C中班D大班

4、语言教育活动内容的选择原则不包括。。A根据活动结构

选择活动内容

B根据学前儿童心理发展特点选择活动内容C在学前儿童新旧

语言经验间建立联系D根据目标选择活动内容

5、将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育

活动的()。A教育手段B教育内容C教育形式D教育评价

6、在谈话活动中教师要为幼儿引进新的谈话经验是指()。A一

种新句式B几个新词C谈话的思路和方式D一段完整的话

7、在谈话活动“我喜爱的糖果”中，中心话题是()。A糖果的

来源B自己喜爱的糖果C自己喜欢吃糖果D糖果的制造

8、幼儿园讲述活动应创设。。

A日常口语交往情景B按照一定规则进行口语练习情景

C书面语言学习情景D正式口语表达情景

9、讲述“我喜欢夏天(冬天)”，要说出喜欢什么季节及其原

因，这一讲述类型属于

()O

A描述性讲述B叙事性讲述C议论性讲述D情景性讲述

10、文学作品学习的首要环节是()文学作品。A理解体验B传授

C迁移D创造

11、听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动，是一种。。

A角色游戏B表演游戏C规则游戏D结构游戏

12、听说游戏的语言教育目标的特殊性在于它具有()的特点。

A综合B直接C练习D深刻

13、下面属于前书写经验的是()o

A知道文字和语言的多样性经验B理解文字功能、作用的经验C

粗晓文字来源的经验D知道汉字的间架结构的经验

14、幼儿早期阅读经验包括前书写经验、前图书阅读经验和。

三个方面的内容。A儿歌和童谣的朗诵经验B前绘图经验

C前识字经验D辨认自己名字的经验

15在幼儿第二语言学习过程中，起主要作用的是认知水平、模

仿能力、情感动机和O。

A语言环境B阅读材料C第二语言的复杂程度D幼儿的社会化程

度

16、教幼儿学英语应当从培养幼儿的()能力开始。A英语书写

B英语表述C英语阅读D英语倾听

17、语言教育评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩,

这是进行教育评价最基本的原则，即()。

A教师参与原则B客观性原则C全面性原则D参照性原则

18、在幼儿园中，幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参

与活动的兴趣和()两方面进行评价。

A独特见解B口语表达行为C创造性表现D注意力

19、完整语言教育观指的是语言教育目标的完整性、（）°A内

容的全面完整性、方法的有效性和形式多样性B内容的全面完整性、

活动的真实性和形式多样性C内容的全面完整性、形式的真实性和

形式多样性D内容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性

20、语言矫治着眼于丰富儿童的语言经验，尽量使用真实物体与

真实情境，随时结合幼儿园的环境及各种好看，让孩子在真实情境中

获得语言。这是（）。

A游戏矫治法B日常交往法C自然情境法D多重剌激法

三、是非题（对划“，错划“X”,本大题共10小题，每

小题1分，共10分）

1、正常的儿童只要生活在与成人进行语言交往的环境中，就能

够习得语言。

2、幼儿园语言教育活动在选择活动内容时的直接参照点是终期

目标。

3、谈话活动中教师起直接指导作用，往往以显性示范的指导方

法，向幼儿提供新的语言经验。

4、分小组讲述常常是幼儿一对一地讲述。

5、在听说游戏活动幼儿自主游戏的阶段，教师可以放手让幼儿

自己开展活动。

6、听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动是一种角色游戏。

7、幼儿园早期阅读活动即指教幼儿识字。

8、识字就是阅读准备。

9、交际活动和言语实践则是形成和发展幼儿英语能力的有效途

径。

10、幼儿园英语教学应关注和追求教会幼儿英语单词、句子的数

量。

面试部分

一、问答题（本大题3小题，每小题10分，共30分）

1、整合的语言教育观的基本内涵是什么？

2、幼儿园早期阅读活动有哪些特点？

3、阐述幼儿园讲述活动设计和组织的基本结构。

二、设计题（本大题共1题，共30分）

根据下面的材料，设计一份语言教育活动的方案。设计要求：（1）

制定目标要全面，符合大班幼儿发展特点；（2）过程结构完整，体

现讲述活动的设计组织思路；（3）简单列出活动过程每一环节的要

点即可。

散文诗：《云彩和风儿》

天上的云彩，真有趣，天上的风儿，真能干。

吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船飘呀,

飘到远处看不见。吹呀吹，云彩变成大狮子，躬起身子，张开大口，

狮子吼啊，吓得羊群都逃散。吹呀吹，云彩变成胖娃娃，头戴金帽子，

身穿白围嘴儿，跑来跑去，跟太阳公公闹着玩。

天上的云彩，真有趣。

试题6

名词解释

1幼儿园谈话活动：是帮助学前儿童学习在一定范围内运用语言

与他人进行交流的活动。

2听说游戏：是一种特殊形式的语言教育活动，其活动的目标是

以培养儿童倾听表达能力为主，活动内容主要集中在听和说的理解和

表达方面。

3双语教育：是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种

语言常常并非总是学生的第一语言

4文学欣赏：是一种能动的反应活动，是对作品再现的生活及作

家在作品中表现的审美认识进行再创造和再评价的过程。

5语言：是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成

的符号系统。展听说游戏活动，学习正确发音3利用儿歌、绕口令练

习发音4教师示范与讲解正确规范的发音。

2如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？生活中：1在集体活

动和个别交往的场合中能认真倾听教师关于遵守行为规则的要求，以

此指导和约束自己与他人的行为2在掌握行为规则的基础上，学习用

语言评价自己和同伴的行为3理解并执行教师的指令4在他人面前大

胆讲述自己的见闻游戏活动：1游戏时与同伴进行随意交谈，结合

游戏情节自言自语或进行恰当的人物对话2要不之间会用语言协商、

讨论与合作，共同开展游戏3用连贯性语言评价游戏的规则执行情况

与游戏开展情况，对游戏进行适当的小结。3）多说。成人要想法设

法创设婴儿说话的环境，利用一切机会，随时随地与婴儿交谈，鼓励

婴儿说话。让婴儿无拘无束地说，是促进婴儿有意发展重要方式。4)

多练。早期语言教育的主要任务是培养婴儿正确发音，丰富词汇，学

习说话。这就必须让婴儿多练习，采用多种方法反复练习，几时巩固

学习效果。3开展早期阅读，培养良好的阅读习惯早期阅读时发展要

儿语言的重要手段。文学作品为婴儿扩展词汇、丰富语言内容奠定基

础。可以从小激发婴儿阅读兴趣，养成睡前倾听文学作品的习惯，并

用多种方法进行指导，让孩子感受和理解作品语言、情节，还可以集

体开展早期阅读，培养阅读习惯。4随时看就要飘出去了，吉米急得

眼泪都快流出来了.突然，吉米打了个嗝,肚子里的气泡从嘴里冒出来

了，他不再往上升了.“嗝嗝一'，他又打了好几个嗝，肚子里的泡泡都

冒出来了.吉米慢慢地往下降，又落到了地上.从那以后，吉米再也不

敢一下子喝那么多的“汽水”了.6言语：是人运用语言材料和语言

规则所进行的交际活动的过程，也就是人们说出的话和听到的话，又

叫话语。7第二语言：指能在多民族聚居的国家或地区，每个民族都

有自己的语言，在这种复杂的语言接触环境里，为了和其他民族的人

成功的进行交际，人们往往会学习一种非本民族语言。8语言能力：

是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则吧声音和

意思