小学德育课程实施现状的研究浅析获奖科研报告论文

小学德育课程实施现状的研究浅析获奖科研报告论文【摘要】在新课程背景下，要改变小学德育的现状，促进小学德育的改革与发展，必须提高德育课在整个小学课程体系中的地位、加强基础性德育内容的建设、运用生活化教育理念开展道德教育、实现德育评价的客观性和科学性、丰富课程资源，加强教师专业化队伍的建设等。

【关键词】小学德育课现状

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我们正面临着一个急剧变革的时代。中小学教育工作尤其是德育工作如何应对和适应这一新的时代，直接关系教育质量和青少年素质问题。纵观前人对德育课的相关研究，已经从新课程的理念和学生的身心发展规律等许多方面发现了小学德育存在着严重弊端，呼吁改革小学德育的呼声也日益高涨。

一、目前阶段我国小学德育的现状

（一）学校德育目标无位

目前阶段，不管是一线的小学德育教师，还是班主任对于小学德育的内容和精神理解，仅仅停留在“有所了解”和“基本清楚”上。反思其原因，主要有以下两点：首先，由于我国几千年封建传统和应试教育的影响，在追求升学率的环境中，智育是“硬指标”，对德育的重视程度虽然在新课程改革的背景下有所提高，但仍处于边缘化状态。其次，现在的小学几乎还没有配置专业的德育教师，一般由班主任或其他任课老师兼任，这些教师都有以自己专业为主的繁重教学任务，自然就忽略了对德育目标的重视与把握。

（二）学校德育内容错位

随着各种新的德育内容的提出“爱国主义教育”、“集体主义教育”“、基础道德教育”等传统内容的位置已经呈现出下滑的趋势，这是极不合理的。德育内容固然需要不断的丰富，但是，最基础、最本质的道德教育应该是不可抛弃的。

（三）学校德育方法多样化

以往的德育课堂往往让学生觉得枯燥、单调、乏味，学生的兴趣提不起来，因此严重影响了德育的教学效果。如今，随着基础教育课程改革的推进，在教学领域，已经改变了传统的“黑板加粉笔，一黑一白走天下”的单一教学方式，学生的主动性问题也受到了空前重视。

（四）品德评价模式化、主观化

从上面的结果分析中可以看出，现在的小学德育工作者已经不再把成绩作为评价学生品德发展的提高政策、制度和经费保障引进专业的德育教师加强教师对新课程的培训开发新的课程唯一标准，然而，不管是“观察平时表现”，还是“结合家长、学生等各方面的评价”，都带有明显的模式化和主观性。

二、结论与建议

（一）提高德育课在小学课程体系中的地位

在“德”与“才”的相互关系中“，德”是首要的，是基础，是统帅，是灵魂，对“才”起主导、决定性的作用。思想上出了偏差，行动上必然走邪道。一个有才能而没有德行的人，才能再大，也不能为社会主义建设作出有益的贡献；只有德而没有才的人同样也是不行的。

（二）加强基础性德育内容的建设

德育的首要任务是让学生掌握科学的、真理性的道德知识，让学生懂得大道理，让“大道理管小道理”，让他们站在世界的高度、国家的高度认识到自己的使命和责任，自觉地肩负起国家责任。学生有了思想觉悟、理论修养，就会有正确的选择、明确的方向、坚实而持久的行动。学校德育不能就事论事地灌输现成的理论，而要着力于提高学生的道德鉴别力、判断力、选择力，使他们在纷繁复杂、五光十色的社会现象中理性地判断和处置各种道德问题，从而正确地面对人生。

（三）运用生活化教育理念开展道德教育

道德教育不应该是一种思想教育，因为用思想解决思想是解决不了的，必须从生活实际出发，才能更加深刻地去认识和体验。因此，德育必须体现人本化，关注人、爱护人、帮助人、教育人，促进人的全面发展。这就需要建立以生活教育为基础，以良好习惯培养为出发点，包括生活道德教育、学科道德教育、活动道德教育、文化道德教育的新体系。

（四）实现德育评价的客观性和科学性

当前以道德认知代替品德形成，以鼓励的行为代替品德发展，以终结性评价代替过程性评价和发展性评价，这种德育评价难以促进学生道德的主动、自主发展，带有较大的主观随意性，针对性不强。要有效地促进创新人才的发展，必须变革传统教育评价理念，寻求新的更为有效的德育评价模式。因此，建立起以学生为主、教师家长共同参与的开放性的、综合量化评价机制十分必要。

（五）丰富课程资源，加强师资专业化建设

过去的德育教学是“一纲一本统天下”，而现在应该在国家推荐教材的基础上，更重视利用本乡本土本校的教育资源，开发德育的地方教材、校本课程。此外，中师取消了，师专没有品德教学这类课程，导致了小学德育教师还属于非专