关于新媒体艺术导入初中美术课程的探析获奖科研报告论文

关于新媒体艺术导入初中美术课程的探析获奖科研报告论文摘要：随着全球信息化的到来，新媒体科技已经逐渐的融入到人们的生活中。而在教学领域，以光学媒介为代表的新媒体艺术已经成为了一种新的艺术理念。本文就新媒体艺术的概念入手，分析了新媒体艺术融入初中美术课堂的必要性，并提出了在初中美术课堂中导入新媒体艺术的具体方法。

关键词：新媒体艺术；初中美术；素质教育

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美术教育是我国综合素质教育的重要组成部分，在初中开展美术课程，旨在培养学生正确的审美能力。在如今的信息化时代中，传统的美术课堂已经无法跟上数字时代的潮流，学生的整个审美能力和塑造能力受到了很大的局限。有效的将新媒体艺术融入初中美术课堂，不仅能够增添美术课堂的艺术色彩，更能提高学生对于新兴技术的掌握能力，促进学生创造力的形成。

一、新媒体艺术的概念

数字化媒体是信息时代高速发展的产物，主要以桌面视窗、数字报纸、数字杂志等显示形态为媒介，有着最为先进的时代特征。在新媒体的技术下，人们获取信息获得知识的能力得到了极大的提升，同时也使得信息和知识的传播更加的方便、快捷。而新媒体艺术指的是一种新的艺术理念，主要以电子媒介和光学媒介为艺术语言，以多媒体为表现载体。当下主要的新媒体艺术包括剪辑技术、摄影技术、图像艺术等等，这些艺术类型也被称之为数码的艺术，伴随着时代的不断进步，这些艺术类型已经逐渐与众多传统艺术所交织并融入到人们的日常生活中。同时，在美术教学领域中，有效注入新媒体艺术的新鲜血液，能够丰富教学形式，深化教学内容，是新时代下美术教学的必然发展过程。

二、在初中美术课堂融入新媒体艺术的必要性

在传统的美术教学中，学生只是充当知识的被动接受者，而教师往往将自身深化为了教学主体。这样的教学形式就使得传统美术课堂枯燥乏味，学生不能从美术中获得真正的灵性。在教学中融入新媒体艺术，能够很大程度的提升课堂的活跃性，增强教师与学生的交流感和互动感，使学生在良好的课堂氛围中获得美术灵感的启发。其次，传统的美术教学形式较为单一，过于依靠讲学的形式进行授教，学生本身的实践能力无法得到有效锻炼。而融入新媒体艺术，能够拓宽美术教学的整个层面，提高了教学的多样性。同时，学生在这个过程中能够充分的与新媒体技术相接触，不但提高了动手能力和实践能力，还使得学生有效的掌握了新兴技术，有利于学生不断朝着现代化和技术化人才转变，是我国综合素质教育的有效体现。另一方面，传统的美术课堂比较局限，整个的教学视野缺乏了开阔性，这背离了美术本身“万花筒”般纷繁绚丽的特性，使得学生的视觉认知无法得到延伸。

在初中美术课堂中融入新媒体艺术，这就充分利用了新媒体的高科技手段来展现五光十色的艺术世界，拓展了学生的视野，也使得学生的审美能力获得了极大的提升。最后，新媒体艺术的快捷性、方便性、全面性都是传统美术教学所缺乏的，随着教学改革的不断深入，素质教育已经成为了我国教学的主要旋律，利用新媒体手段开展艺术教学是美术课堂颠覆性的改革。而有效的融入新媒体艺术将彻底改变传统美术课堂的现状，促进学生新思维的活跃性，并在科技与艺术的结合中不断提升学生的创造能力。因此，无论从时代意义，还是教学改革上，新媒体艺术在初中美术课堂中的融入都有着其必要性。

三、在初中美术中导入新媒体艺术的具体方法

1、开展多媒体鉴赏。在初中美术中，要有效的导入新媒体艺术，首先需要完善多媒体设备，这样才能确保新媒体美术教学的有序开展。在设备完善以后，教师可以利用多媒体的辅助工具开展艺术鉴赏课。比如，以“色彩语言”为鉴赏主题，教师就需要提前在多媒体上做好备课，可以用PPT的形式开展教学。然后向学生阐述美术中色彩语言的意义，分别以红色、绿色、黑色和天蓝色作为分析。让学生先自行对不同颜色所代表的语言意义进行探讨，当讨论结束时，教师用多媒体展示第一张照片“日出”。提问：“同学们从这样一张照片中感受到了什么？”这样一张赤红的照片与空洞的说词有着很大的区别，当同学们看见这张真实照片时会抑制不住自身的积极性。有的同学回答：“我感受到了蓬勃的朝气”，也有的同学回答：“我感受到了太阳的温暖”。教师在默许同学们的发言后，开始进行总结：“红色就像我们流淌的鲜血一样，那么红色就象征着生命的颜色，代表着热情、精力与力量。”在讲完红色以后，又将PPT翻至下一页，展示第二张照片“草原”，以相同的方式向同学们提问，然后总结“绿色是自然的颜色，它象征着大自然的生生不息，代表生机、健康与环保。后面的鉴赏，依次进行，在多媒体工具的辅助下，将能够更好的帮助学生认知和感受到生活中的艺术，有利于学生美术素养的形成。

2、巧用“设计”游戏。在初中美术教学中，教师可以利用“设计”游戏的方式开展新媒体艺术教学。所谓的“设计”游戏是指网络中一些设计类的小游戏，这类游戏大多以造型、服装的搭配或是房屋空间的设计为游戏目的，教师利用这一点可以培养学生的审美能力和设计能力，并在游戏的过程中提高学生的动手能力和操作能力。比如，有一款游戏叫做“索菲亚公主”，这就是一款设计类的小游戏，教师可以利用一小部分课堂时间让学生进行这个游戏，就让学生自行举手上台进行装扮，然后由老师给出评分。充分利用这一类小游戏进行教学，能够最大限度的调动学生情绪，并能够有效的培养学生的个性化。再比如，教学初中美术“线条与物体结构”这一章节时，利用多媒体的画图开展教学。教师设置游戏规则：“请同学们举手上台进行图形绘画，但是只能用到电脑上面的线条工具，并且同学们需要向我表现出图形的立体性。”以这样的方式让同学亲身动手进行实践，不仅让教学章节更容易进行，也提高了学生的想象能力，更有利于学生在美术领域上的发展。

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