幼儿园多元智能发展之肢体运动智能(三篇)

-1-教学资料参考范本幼儿园多元智能发展之肢体运动智能(三篇)目录：幼儿园多元智能发展之肢体运动智能一幼儿园多元智能发展之自然智能二幼儿园多元智能发展之视觉空间智能三PAGE页码3/NUMPAGES总页数3幼儿园多元智能发展之肢体运动智能一肢体-运动智能的定义是“身体具有技巧性地熟练和处置物品的能力。”人们常常把肢体-运动智能和著名的运动员，像michelejordan，michelekwan和pele联系在一起。当然，这些人拥有极佳的肢体-运动智能，但是，那些专门在小块区域内用放大镜来观察解剖的神经外科医生也具有很强的这种智能。造表匠的肢体-运动智能很厉害，能用敏捷的双手控制微小的部件。肢体-运动智能，是对于大肌肉和小肌肉的控制技巧。力量、数量、平衡、协调和耐心的不同的组合形成了肢体-运动智能。发展肢体-运动智能很重要，这不是因为这种智能可能会影响专业的运动，事实上——肢体-运动智能和获得运动技巧能做的是，带来一个更健康和愉快的生活方式。那些在发展他们的运动智能时有固定规律的孩子更有可能长大成为有规律进行娱乐的健康的人。那些玩体育的孩子常发现自己很容易就能和队员发展和保持友谊。更甚于此，那些有运动生活方式的人还有明显的优势，那些从事对抗赛性质运动的孩子，无论是玩团体运动或是二人对抗运动，或者一个人和自己比试（比如，体操或者潜水），常常会形成很好的思维，而这些都会使他成为一个成功的成年人。所以许多在成人环境中必须的素质都在运动的过程中得到了培养：果断、坚韧、合作、自信以及自豪。虽然这些素质可以由任何一种智能中得到，但是那些肢体-运动智能发展得很好的孩子在获得这些的时候更加容易。那些肢体-运动智能杰出的小孩会*在很早的时候就很能动、爬和走*喜欢亲历冒险，把他们自己置身于挑战性的环境中*能控制东西，并进行堆砌和建造*对球能够进行抚摸，滚动，和玩耍*自己重复，一遍一遍的做相同的事他们大一点以后，这些大肌肉的肢体-运动智能强的孩子会喜欢*进行运动队活动*进行体育比赛并学习新的运动技能*不停的练习一种特别的运动技能*所有类型的比赛*喜欢模拟表演怎么样发展，肢体-运动智能和别的智能一样，发展肢体-运动智能最初是从表现和强化开始的。孩子需要置身于一个肢体-运动智能派上用场的环境中'在这个环境里，孩子可以跑，玩，用操场上的设备进行自我测试，尝试攀登。组织孩子参加舞蹈班或者游泳训练班是把孩子放到了往肢体-运动智能方向发展的道路上。大一点以后，孩子参加t球或者足球队也有同样的效果。别的孩子则从对小而老式的机器的拆拆合合以及拼图的解答中得益。以下是在亲子活动中对大肌肉的肢体-运动智能发展的建议。家长要十分小心，不要把孩子推向一个不愿从事，毫无乐趣可言的活动中。陪孩子玩以运动的方式和你的孩子玩是亲子关系的自然的一方面。在早期，当孩子处于婴儿期时，家长可以和孩子玩运动游戏。做一些很简单的事，例如把球在地板上推来推去，或者玩用力不大的拔河，当孩子长大些了，玩“我照镜子”游戏（一种尽力拷贝对方，另一个人动作的游戏）都是让孩子的肢体-运动智能发展的很好方法。户外活动以一种更加集中的方式和你的孩子游戏，这要基于孩子的兴趣，接着发展这种智能。简单的户外抓人游戏，跳绳，踢足球，或者和你的孩子一起游泳都不错。孩子喜欢和他们的家长呆在一起，而你为发展这种智能所做的贡献就是让这种生活对你的孩子来说变得重要，同时帮助他在这方面发展。PAGE页码2/NUMPAGES总页数2幼儿园多元智能发展之自然智能二自然智能的定义是“在环境中，对多种植物和动物的一种认识和分类的能力”。不像其他的一些智能，自然智能更关注在大自然、户外这样特定环境中的各种生命形式。自然智能比较发达的人，在户外或生活在自然的环境中，通常会感到很有活力。但是，自然智能并不仅仅指户外。自然智能在任何有植物和动物的环境中都会被用到。如在动物园、水族馆、花园里对动植物的观察和推断。这种智能本质上是一种依赖于观察力和逻辑的分类的智能。现在，在大部分的文明社会中，自然智能中的一些技巧几乎成了一种奢侈，一种追忆。技术的进步可以满足我们大部分的生理需要。和其他一些智能相比，自然智能在今天比过去更缺乏“价值”。即使没有自然智能，我们也可以生活得很好。但是所有现在已定义的智能中，对任何一个人来说，在一定程度上自然智能不是无意义的。加得纳说，作为一种结果，自然智能中的天赋有时可以在非自然的条件下展露出来。一百年前，儿童把他的自然智能——一种分类的能力——集中于探索昆虫、鱼类、动物、岩石以及树叶上；现今，同样的自然智能则被孩子用于收集门票，分辨流行的网球鞋或者是对新的车型的分类。自然智能比较强的孩子喜欢：*收集大自然中的物品（树叶、岩石、蛇皮等）；*玩土或沙子（而且并不介意把自己的手弄脏）；*和家养宠物接触（狗、猫、鸟、鱼等）；*去动物园，水族馆、或是花园；*在户外玩，也不介意天气情况或温度；*和家里人一起去野营。当自然智能比较强的孩子大一点时喜欢：*整理他们收集的东西；*照顾家里的宠物，并和它们一起玩；*在花盆或阳台上种花或是蔬菜；*在花园里干活；*参加更多的野营旅行；*对环境进行挑战（攀岩、极地生存等）；*在动物园、宠物诊所、或花园里做志愿者。PAGE页码3/NUMPAGES总页数3幼儿园多元智能发展之视觉空间智能三视觉空间智能的定义是：“准确观察世界并对其进行解释或者把那个世界的方方面面传达给别人。”其焦点在于观察和设计，既要接受又要表达。那些有出色的视觉空间智能的人对于视觉非常敏锐，可以一目十行。他们会注意到室外景象的细微差别，发现日出的光线是怎样照在一池水上的，或者他们能够领会一幅画的意义，从人物表情或者他们的衣着得出推论。有良好视觉空间智能的人能够表述一些可以引起共鸣的场景。我们经常把视觉空间智能和视觉艺术家（画家或者雕塑家）联系起来，那是正确的。另一些专业，当然，也要求有出色的空间职能，例如摄影工作者，室内设计师，建筑师，或者园林建筑师。从某种程度来说，所有的智能都互相重叠，视觉空间智能也不能例外。这划分并不十分清晰，例如，下国际象棋的好坏，到底是由于良好的逻辑-数学智能还是和出色的视觉空间智能决定呢？（我个人的见解是在下棋的初期，视觉空间智能起重要作用。此外，在越下越好的过程中，逻辑-数学智能能起了作用。）与此相似，理解别人是人际关系智能的核心，这是由于它经常有良好的视觉空间智能支持。拥有良好的视觉空间智能的幼年儿童会：*复制，涂鸦，描画和绘画*制模和建造*混一色系的颜色和物品*选择穿着*看录像片和照片*玩字谜当他们渐渐长大，那些视觉空间智能出色的孩子会喜欢：*在一个更加高的水平上创造，涂鸦，描画和绘画*玩字谜或者复杂的迷宫*玩一些数学模型*设计服装，建筑，要塞和城市*制作字谜以及迷宫*拍照*看地图*把东西拆开来，（有时）也能够成功地把他们再组装起来。事实上，在很大程度上，视觉空间智能是提供儿童与成人在一起工作机会最多的一种。厨房的桌子可以成为一个迷你的艺术工作室，而妈妈和儿子每个人独自描画或者合作把一团泥土打造成一个平板然后再打造成一头大象。父亲和女儿可以在博物馆或者画廊耗上一个星期六的早上，来决定哪些艺术品是他们最喜欢的。一个家庭可以一起开着车，出去找寻哪幢建筑物的外表是最吸引人的。（当然，无论艺术或建筑，他们到底喜欢什么是次要的，他们为什么会那样感觉才是要紧的。）重要的是家长要克制住自己对于孩子作品质量的消极判断。没有什么能像一个权威的评价，就如家长或者老师，批评或者否定他的作品那样阻碍孩子视觉空间智能的发展。当你的孩子问你你对他的努力做何评价时，回答最好是我喜欢它，跟我讲讲它或者很有趣，你想告诉我们些什么？用互相交流，用语言告诉你作为帮你孩子回顾自己的作品的一种机会