人教版新课标八年级语文(下)全册教案

1.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。3.短文的行文顺序及说明方法、语言特1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。2课时学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竞会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学3.你怎么看待科学家们的推断?1.1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世全文共15个自然段，共分三部分。第三部分(15自然段):以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。”“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。”“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。”“大约经历了1亿年，(南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。”“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰盖着丰富的化石。” 运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。为学生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龙的足迹吗》,进行比较阅读，使大家加深对《恐龙无处不有》所说明内容的理解，进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现。借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。陈涉世家2.学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。重点：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。难点：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。解决办法：通过整体感知课文，利用讨论式研讨式解决重点、难点。三、课时安排3课时4.进行朗读训练。五、教学步骤第一课时导入新课每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么(一)明确目标整体把握全文，掌握正确的读音及重点词的意义，理清文章脉络，分析第1段。1.首先利用多媒体在大屏幕上出示朝代表：秦→汉→三国→晋→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。3.听录音范读课文，强调对重点字词的理解，并为加粗字注音。辍、苟、適、次、度、唱、習、间、素、答、借、第、袒、收、徇、比、与、太息、闾左、威众、忿恚、社稷、被坚执锐4.学生结合课下小注默读课文，疏通课文。6.课文共3段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的?指名同学回答：课文第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个胸怀大志，有反抗精神的人。第2段先交代引发陈胜、吴广农民起义的直接原因，说明起义是在什么情况下爆发的，接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争，则有智有谋。第3段写陈胜、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民通过以上分析，可以看出课文先介绍立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料，这既符合传记的特点，又使记事学生阅读注释①教师可作如下补充。司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作《史记》打下了基础。38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，42岁时开始写公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著《史记》。(3)背景：秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。沉重的徭役，繁重的赋税，残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。2.指导学生学习第1段。尝：曾经。辍：停止。之：去，往。怅：失望。苟：如果。若：你。太息：长叹。燕雀：比喻见识短浅的①开头两句交代了什么?(交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。)②陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗?(陈胜与佣人的谈话，生动地说明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命运一样的人，有反抗秦王朝暴政的决心。)③本段对人物的刻画有何特点?运用了什么修辞?鸿鹄：比喻有远大抱负的人。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄之志：画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。)总结：这节课我们懂得了作者司马迁的经历及他的作品《史记》在历史上的地位。通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果，并分析第1段，了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及抱负。扩展：阅读《老舍自传》回答问题：(加深对传记体裁的理解)舒舍予，字老舍，现在40岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。27岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。34岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活40年也许能有点出息!</P<p>著有：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《小坡的生日》《猫城记》《离婚》《赶集》《牛天赐传》《樱海集》《蛤藻集》《骆驼样子》《火车头》,皆小说也。当继续再写8本，凑成20本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》,亦不重视之。1.传记性作品的主要特点有哪些?2.仔细阅读短文。第一层；总的介绍自己中间层：具体写自己的。最后层：对自己生平的。(2)介绍生平经历是按顺序写的，找出表明时间的词语。(3)作者从哪些方面介绍了自己的情况?用简短的话依次概括出来。3.自传，在介绍生平经历的同时，常要表明为人处事的态度，以突出自己的思想和性格。按要求摘录有关语句。(1)在介绍出生时的家境、时代之后，强调了自己的为人；(2)在介绍教书糊口难于发财之后，表明了生活态度；(3)在介绍发愤著书之后，表明了对个人成就的态度；(4)在介绍了养花、读书之后，表明了工作态度；4.本文在选材和语言风格上有自己的特点。翻译第1段，预习第2～3段。导入新课上节课我们分析了文章的第1段，下面请同学口头回答。(1)简介司马迁和他的《史记》。(2)陈胜是什么出教师归纳：课文第1段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。于是课文第2~3段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。(一)明确目标分析课文第2～3段，了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。让学生体会到课文第2段主要交代了陈胜、吴广起义的直接原因和根本原因，并写了决定起义后陈胜、吴广进行了哪些起义前的准备工作(造舆论：问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等),鼓动人心，树立威信，信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。史家之用心，由此可见。课文第3段：叙述发动起义到建立张楚政权的经过。陈胜、吴广把发动起义计划得十分周密：第一步是借学生概括文章中心：课文主叙了陈胜、吴广领导的我国历史上表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功指导学生分析课文第2段。1.学生主动朗读课文第2段，参阅注释理解文义，并注意下边加粗词的意义。为(wéi)屯长：作为。度(duó)已失期：猜想，估计。陈胜、吴广乃谋曰：于是就。当立者乃公子扶苏：是，答：是在陈胜、吴广等900贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人的反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择了举行起义的决定，充分显示了陈胜的鸿鹄之志。(2)决定起义后，陈胜、吴广做了哪些起义前的舆3.指导学生学习第3段。乃立之王：于是被拥立。诸郡县苦秦吏者：被……压迫的。记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?并杀两尉。表现了起义领袖的机智勇敢。第三步：杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?很快建立了农民政权张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，谋划正确，策略得当外，还深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了。③学生再次齐读课文，研讨这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?材料安排上的特点是详略得当。详写起义的发动经过，并把叙事和对话结合起来，使起义领袖的机智、勇敢及强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立张楚政权的经过则略写。这样做详略记叙方法上：以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功绩，以诸郡县杀秦朝酷吏响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。本节课我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。也让我们了解到起义领袖敢于反抗、善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。而免于相，则不能自给鱼，无受鱼而不免于相，长自给鱼。” 2.这则故事告诉了人们怎样的道理?答案：做官的人要时刻珍惜自己的地位、利益，不能见小利而忘大义，在大利面前铤而走险。否则，不但导入新课上两节课我们对课文进行了全面分析，了解了陈胜、吴广起义的原因、经过和起义后的浩大声势。那么,课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢?这节(一)明确目标1.通过质疑法，分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。3.展开背诵竞赛在前面分析的基础上，本节课重点分析人物的言行对表现人物性格的作用。疏通全文，重点突出几个句子答：鲜明地表现出他们起义的决心和为争取自由、摆脱压迫而死的抱负。答：表现出陈胜、吴广对王侯将相的蔑视，对推翻统治阶级举行起义的向往和决心。2.出示大屏幕，把一词多义、通假字、省略句等以练习题的形式出现，加深印象。④将军身被坚执锐。(被—披)②上使0外将兵。(之：指代扶苏)③独守丞与O战谯门中。(义军)即使不杀头，然而防守边境死亡的人本来也要占十分之六七。③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是④又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王。”楚要兴起了，陈胜要做王了。”⑤今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。3.展开背诵比赛。全班分两大组，互相评分，优胜者得奖。总结：通过三节课的学习，我们对本课有了一定程度的掌握，对其中心、写法有了了解，并且也培养了同学们口头表达能力(复述)、思维能力(如质疑),解决了重点、难点的问题，为以后学文言文打下了良好的基山宾货牛 2.这则故事有何思想意义。些以次充好、以劣充优、以假代真的经营者们仍然有教育意义。目标：1.分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。六、参考资料秦二世皇帝元年七月，征召穷苦的平民900人去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任小队长。正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按秦王朝的军法，就要小儿子，不该立为国君，该立的是太子扶苏，扶苏因为多次劝谏始皇的缘故，始皇派他到边疆去带兵。最近传闻说，并不为什么罪名，二世就将他杀害了。老百姓大多听说他很贤明，都不知道他已经死了。项燕担任楚国将领的时候，(曾)多次立功，又爱护士卒，楚国人很爱怜他，有人以为他战死了，有人认为逃走鱼回来烹食发现了鱼肚子里的绸条，本来已经觉得奇怪了。(陈胜)又暗地里派吴广潜藏在驻地附近被草树士兵们一整夜既惊且怕。第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜。</P<p>头。就算侥幸不杀头，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。大家露出右臂(作为义军的标志),打出大楚旗号。又筑了一座高乡，占领该乡后接着进攻蕲县。攻克蕲县后，就派符离人葛婴带兵攻取蕲县以东的地方。(陈胜自率主力)论功应当称王，于是陈胜被拥戴称王，宣称要重建楚国。这时，各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事惩大自然的文字第一课时一、素质教育目标2.复习举例子的说明方法。4.养成注意观察和勤学好问的学习习惯。二、重点、难点及解决办法(2)准确、生动的语言(3)多媒体手段的使用，把课文中的相关内容制成课件，由学生参与进来，就像亲身经历一样，激发学生的三、课时安排2课时1.让学生参与多媒体教学活动中来，用多媒体手段制成星、云、鸟、石四组画面，同学们选择任意一个画面进行判断识别，完全能通过的为胜者。2.以分组研讨法来解决重点句子。五、教学步骤大家都知道，我们的知识主要来自于课本，那是前人的经验总结，所以，我们总是在翻阅手中的书，诵读不是我们常见的书上的文字符号，而是大自然这本书上的无形文字，希望大家能喜欢它、掌握它。4.学会观察周围的一切和虚心好问的学习精神这是一篇文艺性说明文，作者运用拟人的手法，从星、云、鸟、石子四个方面介绍了大自然的事物所教给我们的知识，采用举例子的说明方法，介绍了如何识别大自然中的各种现象，语言生动、有趣。引出大自然的文字，然后分别从星、云、鸟、石子四个角度介绍文字举例子的说明方法，通俗易懂，最后指出，要学会大自然的文字，就要多注意观察，勤学好问，结尾照应本文选自《在你周围的事物》(中国青年出版社1981年版),王学源译，有删节，作者伊休(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。霍yin雨：连绵不停的过量的雨。漂砾(li不能读成lè):冰川消融后沉积下来的巨大石块，上面常有冰川擦痕。砾：碎石。毒尊(xùn):有毒的菌类植物。蕈：生长在树林里或草地上的某些高等菌类植物，形状略像伞，种类很多，4.分析作者的写作思路。(1)同学们，多媒体里存储着大量的大自然的知识，老师把它们分为云、星、鸟、石子几大类，谁有勇气过关斩将?用自己的知识解决你所遇到的来自大自然的问题。第一部分(第1～3自然段):认识了文字，就可以读懂很多东西，文字真是好东西。第二部分(第4～22自然段):从云、星、鸟、石子四方面举例说明如何读懂大自然的文字。第三部分(第23～25自然段):要学会大自然的文字，就要注意观察，还要多向有学识的人请教。会跑到理发馆里去买药，也不会跑到药房里去理发的例子，说明认识文字的重要性。)怎样理解?(6)阅读第二部分的第4～12自然段回答。我们英文中有26个字母，可是大自然的文字字母总共有成千上万个，这又如何理解?(大多变的自然现象都有其含义，作者把它们都看成是组成大自然的文字的字母。)第6自然段，作者采用了什么修辞方法?(对比。)第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用书中的文字是字母组成的，比喻星座是由星星组成的。作用：形象地说明了星星与星座的关系，为下文写星星作了铺垫。)但天上的星星却能起到指路牌的作用，北极星会告诉人们北的方向。)第5～9自然段作者从星星的作用上告诉人们如何理解大自然的文字。阅读第10～12自然段。作者从云能预兆雷雨，飞行员看到后可远离砧状云，避免发生飞机毁掉的事故。作者用了拟人的手法，把大自然的各种现象比作是书本上的文字，从这些现象中体会含义，掌握更为丰富的大自然知识，本节课大家从星星、星座、云等方面理解大自然的知识，读起来生动有趣，吸引读者。<者选用第二人称，这样写，就像一位长者面对你，娓娓地诉说着大自然的奥秘，让人感到亲切、自然。文章的第1～12自然段，说明顺序是逻辑顺序；说明方法有打比方、举例子；说明的语言生动有趣，能够1.课后练习第二题1、2小题，答案略。2.课下多注意搜集有关大自然的知识，仿照文章第6～12自然段的写法，介绍有关知识。大自然的文字第二课时导入新课4.学会注意观察和虚心好问的学习精神。了拟人、比喻的修辞方法把本来抽象的物候现象，说得具体、形象、生动，读者易于理作者用大雁南飞，表示冬天即将来临，从建筑工地上的普通的灰色石头，分析出其真实面目——石灰石，分析出它本来的名字——漂砾，并揭示出很久以前的事——当时这根本没有森林，漂砾周围的森林是后来才长出来的。最后，作者向读者提出了要学会大自然的文字，就应当注意观察，多向有学问的人请教的倡1.复习提问(作者是前苏联自然科学家、科普作家伊林，他的代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。)(3)前面第1～12自然段中作者用了什么说明顺序，2.一人一段，朗读课文第13～25段。3.这次作者讲述大自然文字中的哪个字母?它能告诉我们什么?你还能说出一些关于鸟类的物候现象吗?请(用了拟人的手法，春来夏去，这季节的更替本来是日历中用文字标明的，但在大自然中，白嘴鸦、鹤就是文字，它们的行踪就已经表示了季节的更替，起到了和日历同样的作用。)5.第15自然段实际在写什么鸟?运用了什么修辞方法?请在文中找出有关描写的句子。及近的写，因为天气好，四周是平的……这不是什么蜘蛛网，而是许多长脖子的鸟，它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光觉上，这一段描写很细腻，听觉到视觉又到听觉，由远及近，虽然是写了大雁的迁徙，但也突出了这是细致的观察的结果，说明若要理解大自然的文字，重要的还在于观察。)6.作者是如何判断出这个现在是城市的地方，曾经是一片汪洋大海?(一块灰色的普通的石头，是石灰石，是碎贝壳变成的，贝壳是海洋里的居民，所以判断出这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。)的出现产生了疑问，原来是冰搬来的，说明当时这儿还根本没有森林，漂砾周围的森林是后来才长的。)(从小就常到大自然中去，养成爱观察，会观察的习惯，多问几个为什么,到书中去寻找答案或多向有学识9.什么是大自然的文字?认识它对人类有什么好处?字，人们可以考证出很多未知的东西；可以避免迷失方向；可以掌握季节的更替，及时进行农事活动；可以避免飞机事故的发生等。)10.你认识哪些大自然的文字?说出来和同学们交流一下。11.利用多媒体开展有趣的活动，鼓励同学们积极参加闯关夺寨的游戏，看谁能取胜，游戏的内容以大自然的文字为主，不仅有课文中所谈到的，还有许多课外的，角度多，内容广，以此激励同学们学无止境。文章从书上的文字写起，引出大自然的文字，通过解释星星能指引方向，砧状云能告诉飞机危险，鸟儿诉说着季节的更替，石子透露着遥远的过去，这些自然景物和现象揭示出大自然文字的含义，向我们展示了大自然丰富的知识宝库，并告诉人们要多观察，勤思考，多疑问，多请教才能学会大自然的文字。这是一篇说明抽象事理的科学小品文，作者以逻辑顺序组织材料，综合运用了拟人、比喻、对比的修辞方法及举例子、打比方相结合的说明方法，并且恰当地运用了描写的表达方式，深入浅出，通俗易懂地揭示文章结构严谨，语言准确，是同学们练习写说明文的典型范文。仿照这篇文章，把自己找到的关于大自然的文字写下来。1.课后练习第一题、第二题第3小题。(略)2.每天发布一条大自然的信息，写在教室的后黑板上。伊林六、参考资料5.若雨中能听到蝉叫，便可知晴天将至。6.燕子低飞要落雨。8.蚯蚓上爬路，雨水乱如麻。9.麻雀囤食要落雪。邓稼先第二课时邓稼先第二课时上节课为下一个设计这节课导语的作业，现在请同学们交流一下设计的流后，老师小结)2.进一步感受邓稼先的伟大精神。默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语言，说说1.选择班内朗读最好的几名同学有感情的朗读课文，其他同学可小声的跟读体会。对某一处感情不好把握的地方，可多让几名同学读，反复体会，准确把握读法。2.分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。一队骆驼摇铃走过，实验台孤独的静默在落日余辉之中。(3)火箭发射成功了，整个控制室，实验平台沸腾看过片断之后归纳总纳，突出文学性传记的语言形象生动的特点。(1)文中用热情洋溢，带有感情的叙述，形象生动的描写和饱含激情的评论，再现邓稼先感人的事对邓稼先的敬仰钦佩包含在他28年如一日，为中国研制出第一部分的倒数第1、2段，第二部分倒数第1、2、3段，第三部分倒数第1、2、3段，第四部分的倒数第1段，等等，这些语句多是议论的表达方式，是对一部分记叙的中心点示，也是在记叙基础上感情的升华。文章利用这种边叙边议的方式，使激昂的感情贯穿于全文，感人肺腑，使读者不断受到感染，引起共鸣。最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们共同成就表明他们同样都是在学术上非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。奥本海默飞扬拔扈，锋芒毕露，只顾自己的表现，出风头，不顾他人的感受，狂放自私的性格一目了然。而邓稼先忠厚朴实，为人和善，从不引人注目，默默的团结着自己的部下、同事共同进步，其无私纯厚的品格可以征服不顾一切的红卫兵、造本海默的性格行为和邓稼先的性格行为形成了鲜明的对比，我们不能说谁对谁错，但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我，为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。对寒春事件，先调查再发言，是他一丝不苟，对任何事都实事求是的严谨作风，是他科研一次次成功的内在原因。作者也借此事件表达了自己作为一名美籍科学家对祖国的惦念与热爱，对祖国科技事业日益进步的骄傲和自豪。此部分的题目中结尾处不知自己落泪是为民族感情，还是为邓稼先，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。问号意在设置悬念，引发读者的思考，达到吸引读者的目的。歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情，如邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记的客观平淡的语言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。总结：我们用两节课时间研讨了这篇回忆性传记。作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典型事迹。文章构思巧妙，逻辑严密，将零散的事件有机的组织在一起，共同体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题，表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。作者虽非作国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩，他的献身精神，他的高风亮节值得我们永远怀念。同学们，我们的国家还不算最强大，我们的国防还有待进一步的发展，中国人热爱和平，但不怕强权，让我们树立起远大理想，为世界和平`和人类的进步努力学习，奋斗不息!扩展：同学们，我们中国早就拥有了核武器，为什么不向周邻的小国显耀一翻，以武力打开市场，向列强对，我们有核武器，但我们的目的是维护和平，决不是制造战争，我们要用自己的军事力量保护自己，帮助弱小，对抗强权，让和平鸽飞翔在五湖四海。让为国家科研献身的英魂欣慰安息。那么,借学习此文的机会，我想请每一位同学以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达我们对和平的呼吁，好吗?完成课后练习第一、二、三题。一、一百年屈辱历史一段，是从中国历史的广阔背景下引出邓稼先的生平，从而衬托出邓稼先对中国所作贡献的巨大价值，把奥本海默和邓稼先对比来写，借奥本海默的尖钻拔扈来衬托邓稼先的忠厚诚实，正直三、同学可不拘一格，可联系自身生活，写出自己独到的体会。邓稼先杨振宁鞠躬尽瘁，死而后已；为某种事业奉献全部身心。2.1924年6月25日，邓稼先出生在安徽省怀宁县一个美丽山庄白麟阪。他是清朝著名皖派金石书法大师邓稼先家里共有四个孩子，他是第三个，上有两个姐姐，下有一个弟弟。其父是旅美留学生，受聘于北京大学。邓稼先5岁，父亲便开始教他念书，以后读私塾，接受初步的传统教育，不久又上新式小学。他幼不应当数典忘祖；作为一个现代人，不能划地为牢。他要把自己的孩子培养成全面发展的人。邓稼先早期高中未毕业，抗日战争爆发，邓父身染重病，家庭拮据。山河破碎，民族受难，家庭困难，这巨大的痛苦给他单纯温厚的心灵打上无法磨灭的烙印。他随姐姐四处流离，读完高中、大学。他最喜欢数学，当时他还不知道，数学对他这个未来的理论物理学家来说，是一个多么重要的工具；扎实、深厚的数学基础，将使一个理论物理学家如虎添翼!1948年9月邓稼先告别亲人，去美国印第安那州拉裴特城，在州立普渡大学深造。成为理论物理学博士。1950年8月15日，26岁的邓稼先刚领取博士证书，就踏上归国旅途。他们冲破美方阻挠，谢绝了师友的1958年，国防原子能所所长钱三强找到邓稼先，把研究原子弹的重任交给了他，这就意味着他从此将隐姓埋名，成为无名英雄，也意味着长期离家弃子，在大漠度过寂寞生活。邓稼先没有犹豫，激动的接受了祖1964年10月16日，中国原子弹实验成功!1967年6月17日，中国氢弹实验成功!邓稼先不负众望，在短短几年的时间内使一个科技落后的国家赶上了国防科技先进国家的步伐，跻身世界然而多年的辛劳使邓稼先原本健壮的身体不断虚弱。1986年7月29日，邓稼先在先后三次手术之后，终因全身大出血而离开妻子儿女长眠了。他为我们核武邓稼先第一课时1.学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。4.体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国家国防事业的崇高精神。二、重点、难点及解决办法1.反复研读，以读带讲，在读中感受语言形式，体味感情。2.讨论研究，对难点重点，我们应集思广益，互相补充提示。3.录相观摩。利用《飞越太平洋》等科研电影的片断，使学生感受科研工作的艰辛和意义巨大，从而理解4.质疑。学习是师生互动过程，教师是主导，学生是主体，教师要像导演一样指引而发挥主体作用，质疑环节则是转换师问生答的形式，放手发动学生思考问题，突破知识点。三、课时安排四、学生活动设计1.组织观看电影片断，片名《飞越太平洋》其中有研制原子弹艰难过程及发射成功的片断。观摩近课文与学生的距离，增进他们对文章的理解。2.读书会。本文是一篇别具一格的回忆性散文，其中有许多处理方法令人耳目一新，但并不难懂，组织读书会，让学生自己交流读书心得，变被动学习为自主学习，充分调动学习热情，提高授课效果。导入新课同学们，你们知道现今有哪些国家拥有核武器吗?(生答)我们中国是什么时候拥有的核武器呢?是谁领导研制成功了我国自己的核武器的?——邓稼先。这个名字鲜为人知，因为为了多国防科技专家们都甘心情愿的做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧!(一)明确目标1.学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。2.学习文章巧妙的构思。4.体会作者强烈的爱国之情和对邓稼先献身国防的崇高精神的赞美。这节课，我们在解决基础知识，阅读课文基础上，重点研究第一小节。1.作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先同是大学教授的孩子，很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对爱国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的2.邓稼先介绍：邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术指导人。1924年生于安徽怀宁县，是清代著名金石书法家邓石如的第六代孙，出身书香门第，其父邓以蛰曾流学日本、美国，任北大教授。邓稼先在战乱中读完高中、大学，1948年到1950年赴美留学，学成之后，毫不犹豫的回国报效，他先后领导了我国原子弹、氢弹和核武器的研究，是我国国防高科技的奠基人。1999年，党中央、国务院、中央军委追授3.放朗读录音：在教师指导下提前录好，突出有感情朗读，创设情境。4.扫除文字障碍解释成语：可歌可泣，家喻户晓，鞠躬尽瘁、死而后已5.师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。6.本文结构特点。作者根据自己的感想，全文分成了六个部分，六部分相对独立，但又共同构成了一个整体。分组讨论，每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。结论：第一部分从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家邓稼先。第二部分写出邓稼先的生平，特别是研制两弹，为国尽忠，至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明的突出了邓稼先忠厚朴实，真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧，谋篇布局而别具匠心的特点。质疑：刚才我们从总体上分析了本文谋篇布局上的特点，同学们还有什么细节的问题，提出来我们可以共答：(1)第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的力的贫弱和科技落后，被动挨打。如今中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增强了，科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键，而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去是下文的纲目，下文是对第二部分的具体展开。第三、四、五部分，分别从为人品格，工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神。是对第二部分的展开。同时这三部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。第六部分是全文的高潮，水到渠成的引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面体现，这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深邃的逻辑思通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。如学生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。1.课下收集有关我国研制第一颗原子弹和第一颗氢弹的信息，作为常识记在头脑中，同时了解目前世界上2.有感情地朗读课文，准备下节课全班朗读。3.将这节课学生质疑的问题，回忆整理在笔记本上。4.为下节课设计一段导语。短文两篇2.继续培养独立阅读浅显文言文的能力，着重理解某些文言实词。1.做好课前预习，在知识结构中疏理以前学过的古文知2.课上多用讲解、提问、启发、诱导等方法，使学生能明白文章内容，理清文章结构。2课时四、学生活动设计2.小组知识竞赛。五、教学步骤我现在给大家读一首杜牧的诗《过华清宫》:长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。此诗通过送荔枝这一典型事件，鞭挞了唐玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的生活。从诗中我们也知道早在唐朝我国就已有了荔枝，而且荔枝是水果中的上品。荔枝的妙处，苏轼也称赞过，他在《惠州一绝》一诗中曾写道：日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南在白居易眼中，荔枝又是什么样子呢?今天我们就学习一篇文章《荔枝图序》。本文用生动形象的语言，说明了荔枝的知识。荔枝出产在广东、福建，当时在三峡一带也有出产。因其不耐久藏，离产地稍远就无法尝到，甚至无法见到。作者在产地见到后，为不认识的人和认识又不甚了解其叶、果实和果实的外形、核、壳、膜、瓢肉以及浆液的味道，可以说面面俱到又不啰嗦，叙述清晰如睹其白居易(772—846),字乐天，晚号香山居士。唐代伟大诗人。生活在社会动荡、人民痛苦的中唐时期。29乐府运动的倡导者，传下来的诗篇近三千首，著有《白氏长庆集帷wéi葡萄pútáo枇杷pibá缯zēng4.重点字释义。(3)盖为不识与识而不及一二三日者云：目的是为了没有见过荔枝和见过荔枝可是不是在采下后三天之内见(19)盖为不识与识而不及一二三日者云：是为没见过荔枝，或虽然见过但还没有看到摘下三天以内的荔枝9.根据原文内容扩写，写成400字的一篇说明文。这节课我们学习了一篇文言说明文，了解了荔枝的特点并学习到了说明文语言的特色，希望同学们认真总根据你的观察写一篇说明一种水果的文章，题目自拟。一条大河或是一片树林，而当人们疾走过去时，眼前的景象又顿然消失；或者有时漫步海边，放眼远眺，在浩瀚的大海上空出现了美丽的亭台楼阁，仿佛仙景一般。可是不一会儿这个仙景就自动消灭，眼前依然生显著折射，使远处景物显示在半空中或地面上的奇异幻景。古时传说这种幻景是海里的蜃吐气所形成，其实是不科学的，今天我们来学习一篇描写山中蜃景的文章——《山市》。《山市》是《聊斋志异》中一篇描写山中蜃景的文章，作者按照时间顺序写出了塔、宫殿、城楼、楼房的中秀才。但是腐朽黑暗的社会并没有使踌躇满志的蒲松龄得以施展满腹的才华，在科举考试中，他屡屡败北，终埋没乡间在创作上，他难能得到世人的理解，他的作品在他故去50年后才得以出版，面对着他用一腔孤愤和饱蘸心血所熔铸成的《聊斋志异》,令人长叹!然而历史是公正的，岁月的流水如大浪淘沙，《聊斋志异》终在民族文化的长河里越来越放射出它金子般的光《聊斋志异》是我国17世纪著名文学巨匠蒲松龄的代表作，是中国古代文言短篇小说中的一部奇书，这部书有近500篇瑰异绮丽的故事，被誉为中国的《一千零一夜》。4.学生朗读课文，并根据提示翻译课文。邑：县。恒：经常，常常。同人：友人。青冥：指天；青：形容天的颜色；冥：形容天高远无穷的样子。相顾：你看看我，我看看你。近中：附近。禅院：寺院。飞薨：形容屋脊很高，好像要飞腾起来的样子。高垣：高墙。脾睨：城墙上如齿状的矮墙。亘：延续不断。郭：外城。历历：清清楚楚。莽莽：广大。依稀：仿佛，隐隐约约。危楼：高楼。霄汉：天空。扉：门。裁：才。屑屑：忙碌的样子。或：有的。凭：靠着。不一状：各不相同。逾：过。倏忽：突然。市肆：集市，店铺。故：因此。①奂山山市，邑八景之一也：(判断句)奂山的山市是淄川县有名的八景之一。②然数年恒不一见：可常常几年都见不到一次。③惟危楼一座，直接霄汉：只有一座高楼直插云霄。④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状：而楼上的人往来奔忙，有倚窗的，有站立的，各不一样。⑤倏忽如拳如豆，遂不可见：猛然间又只像拳头那么大，像豆粒那么小，接着就什么也看不见了。⑥未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣：不一会儿，又出现了高高低低的城墙，连续不断长达六七5.分析课文，设计问题如下。这节课我们学习了《山市》这篇文章，作者对蜃景的描写使我们身临其境。同时也学到了许多文言知识。注释：①盗：盗贼。②父：老人。③云：说。④果：果然。⑤亡：失。⑥智：认为……聪明。2.澄子亡缁衣宋有澄子者，亡①缁衣②。求之途，见妇人衣③缁衣，援④而弗⑤舍，欲取其衣，曰：“今者我亡缁衣。”之衣，禅⑨缁也。以禅缁当纺缁，子岂不得哉?”注释：①亡：丢失。②缁衣：用黑色帛所做的朝服，也用以指黑色衣服。③衣：穿。④援：抓住。⑤弗：不。⑥子：您。⑦与：给。⑧纺：纺帛，用纺丝的方法织成的丝织品。⑨禅：单衣，无里的衣服。梵高传(节选)不罢休的精神却是日积月累磨炼出来的。今天，我们借助《梵高传》来体验一下画家们忘我的精神境界。响的革新者。他主要活跃在法国，其绘画创作主张色彩的突变和内容的深刻。1890年自杀，年仅37岁，是画坛的传奇人物。他的作品生前不被人们重视，但在他死后，其作品的高超价值才被人们所发现，使梵高成为19世纪享誉欧洲的一颗最辉煌的巨星。纽恩南，和家人住在一起，但是他与众不同的生活方式是那些世俗的人所不能接受的，甚至他的家人也因怕他会破坏家庭名声而不愿他回家。其间他父亲去世，他被妹妹赶出家门，租住在一个教堂看守人家中。在他即将被赶出镇子的最后时刻，他画出了传世佳作《吃土豆的人》,这幅画体现了资本主义萌芽时期农民的生活状况和安于天命、不知反抗的精神面貌，即本文记述的这一段生活。3.请几位同学串读课文，其他人了解课文内容，并扫除文字障碍。(字词略)三、阅读分析第一部分(第1一6自然段):梵高被驱逐，但他坚定作画目标。第二部分(第7—27自然段):梵病专心作画，废寝忘食。15自然段)开始创作。(第16自然段)反复修改。(第17-19自然段)最后一天的绘画。(第20一27自然段)名画诞生。这四个层次中，除第二层略写外，都对梵第三部分(第28自然段):离开纽恩南。全文围绕着《吃土豆的人》的创作经过，淋漓尽致地展现了梵高对艺术的不懈追求和忘我执著的献身精神。在作者的笔下，梵高的形象是那样的清晰深刻，而在行文安排上，紧紧围绕作画选材，每一处笔墨都体现梵高的精神，线索明晰，结构紧凑，突出主题。2.文章对梵高进行了哪些描写来反映人物的性格，记述他的生活?读出你认为最有代表性的语段。提示：有语言、动作，特别是心理描写。本文特别注意了人物心理的挖掘和揣摩，从而更好地再现了梵高的生活，我们在读书中应特别注意体会这一特点。3.引导学生进一步熟悉课文内容，揣摩人物心理，把握性格特点。四、布置作业1.熟读课文，为分析做准备，精读写得最精彩、最有回味价值的语3.搜集有关梵高的资料，以加深对梵高的全面认识。一、回顾导入上节课我们整体感知了课文，分析了文章的结构，理清了作者写作的思路，这节课我们继续学习这篇找出第4-5段体现梵高丰富的作画内容的语句。第4段中“整整两年的艰苦劳作!成百件的习作!”一句中连用两个感叹句表达什么感情?提示：这两句是慨叹，有双重意味，有作者对梵高忘我作画的慨叹，也有梵高对自己两年来作画无数梵高作画的最高追求是什么?请用原文中的词句来回答。提示：说明了梵高对自己的画作要求尽善尽美，他执著的追求不容许有丝毫的瑕疵。此段中用到哪些描写方法来刻画梵高，展现他是一个怎样的人?高热爱绘画，如饥似渴，面对自己的画作要求几乎达到了苛刻的程度。为了作画，他可以废寢忘食，不顾文段用到了哪些表达方式?分别勾出来。文段中的描写是作者的构想吗?为什么?提示：这些描写是作者在史实基础上的合理想像和描述，而不是凭空的虚构和幻想，更不是对生活中某类人的共同点的典型集合。因为，本文是传记，有忠于事实的特点。本文用到了文学化的手法来体现事实的内容，是史料的真实性与描写的生动性的完美结合。其他语段不再—一举例，学生的题目不一定能达到老师所要求的高度。这就需要老师善于捕捉学生拟题中的闪光点，将可用之处升华，从而达到突破教学难点的目的。扩展：让同学们将自己搜集到的资料进行交流。四、布置作业(略)哥白尼第一课时同学们学过地理，知道什么是地动学说。今天我们一起来学习一篇专门介绍地动学说的创始人——哥二、作者竺可桢(1890—1974),浙江绍兴人。16岁进唐山矿路学堂读书，1910年考取赴美留学的公费生，后在哈佛大学地学系学习气象，毕业后回祖国服务，成为卓越的科学家。迎刃而解——比喻主要的问题解决了，其他有关的问题就可以很容易地得到解决。一知半解——知道得不全面，理解得不透彻。3.地动学说的发表，开辟了各门科学向前迈进的新时代。4.哥白尼的学说对人类思想的影响是极其深刻的。五、理清结构第一部分(第1自然段):写哥白尼的求学生活，为地动学说的创立奠定了基础。第二部分(第2自然段至第5自然段):写哥白尼对天文学及各门科学，对人类思想的伟大贡献。第三部分(第6自然段):科学战胜神权的艰难历程。六、作业1.课文介绍哥白尼哪几个阶段的求学经历?为什么说它为地动学说的提出奠定了基础?(1)18岁时人克拉科大学学习艺术和数学；23岁人波伦尼亚大学学习天文；后人其他大学学习医学、(2)克拉科大学是欧洲新兴资产阶级的思想家、科学家、艺术家开展科学和文化活动的中心。波伦尼亚大学地处当时欧洲工商业和艺术科学的中心——意大利。思想的先进、知识的渊博、对天文的兴趣奠定了1.哥白尼提出地动学说的主要依据来自哪几个方面?2.《天体运行》的成书经历了四十多年的漫长岁月，这体现了哥白尼的一种什么精神?3.为什么说哥白尼发表地动学说开辟了各门科学向前迈进的新时代?明确：他带给人们科学的实践精神，教给人们怎样批判旧4.哥白尼发表地动学说给当时人们的思想产生了什么影响?课文是怎样评价哥白尼这一贡献的?明确：从实质上粉碎了上帝创造人类、又为人类创造万物的荒谬的宇宙观，是向当时宗教的挑战，为三、研习第三部分1.地动学说被承认经历了哪些艰难的历程?①《天体运行》刚出版，竞遭到宗教的革新者的漫骂与批评。②以16世纪上叶起.异端裁判所以恐怖手段威胁相信地动学说的人们。1600年烧死布鲁诺，伽利略7③1757年，禁令解除。1822年，教皇被迫承认。2.地动学说最终被承认说明了一个什么道理?四、总结通过以上分析，我们了解了哥白尼，了解了地动学说，更深深地感受到了哥白尼严谨治学、献身科学身科学并为实现这一伟大理想而努力奋斗。利用图书馆、互联网，搜集、整理哥白尼、布鲁诺、伽利略创立或宣传地动学说的资料，说明科学战胜神权的必然性和艰巨性。在班上安排一个展览，展示同学们的成果。公输可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。二、介绍作者、释题1.《墨子》:是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章三、教师范读全文(或听录音带)要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。四、疏通字词械郢荆国敝舆糜鹿犀兄牒守圉禽滑厘五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容六、讨论划分文章的结构层次讨论后明确：全文分两个部分。第一部分(第1自然段),楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分(第2～22段),墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层(第2～12段),墨子劝阻公输盘；第二层(第13～16段),墨子劝阻了楚王；第三层(第17～22段),墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的子墨子闻之起于鲁至于郢见公输盘4.思考：楚国为什么想攻打来国?墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想?明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。5.学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。八、学习文章第二部分第一层1.教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之2.学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。3.学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。’夫子何命焉为愿借子杀之吾义固不杀人来何罪之有胡不已乎吾既已言之于王胡不见我于王②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。③学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。4.思考：墨子是怎样劝说公输盘的?公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。5.学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。九、布置作业一、检查作业，简单回顾上课时所学内容二、学习第二部分第二层1.让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的?明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：“必为有窃疾也。”六、学习第17～22自然段③注意见个句子：公输盘九设攻城之机变吾知所以距子矣虽杀臣，不能绝也善哉，吾请无攻来矣④学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料和生动的故事来阐明自己的观点，通韩愈短文两篇另一方面，人才如何施展自己的抱负，才能用在什么地方、为谁所用也是一个不能不重视的大问题。韩愈的两篇短文论述了上述两个问题，他的见解和主张值得我们深思。蹭序，是为一件具体的事向人赠言，或向即将告别的人赠言的文章。《送董邵南游河北序》属赠序。三、研习课文三.初读课文。疏通文字，梳理文章的思路。具体做法：先请两位学习中等偏下的学生分别朗读课文：甲生读完后，师生共同找出读错的或需要特别注意的地方，同时肯定他读得好的地方(只指出某个字、句即可)。然后由己生朗读。乙生读完后分小一起补充，疏通文字，整理思路；或者小组轮流当组长，先疏通文字，后整理思路。(解说：豆.初读一定要落实，给够时间，要各组组长督促大家在课文上做标记，该注音的注音，该必须等最后一组完成了初读任务后，才可宣布转入下一步讨论。又如下词语、句子要讨论清楚：《马说》:骈死、槽枥、称、食、石、才美、外见、道、等、策、材、呜、临；是、而、故、于、之、以、强、与、易、卜、吊、谢、仕；之、于、其、哉、苟、者、乎、恶、以、然、为、复；常有千里马，但是因为缺少伯乐，无人识得它，千里马也就不被当成千里马了。作者重点不是论述千里马与伯乐的关系，而是感慨千里马在府限值耳的奴隶人手中的可悲遭遇。后面的文章围绕这一点展开论述。《送董邵南游河北序》一文，作者感情复杂，思路不易梳理，对学生讨论要求不宜过高。文章第1段对董邵南的行动表示同情和理解；第2段，韩愈表示了劝阻之意，末段要求其“吊”和学生能说到同情和劝阻的意思即可。)2精读课文。理解文章内容，了解作者的见解主张，体味作“奴隶人”各捐的是什么?作者见解是什么了主张是什么?作者表达了怎样的思想感情?《送董邵南游河北序》中，董邵南是个什么样的人?他要去的河北是什么样的地方?(弄清古代和当今的不同)韩愈为什么要查去吊望请君之墓?为什么要他向屠狗者致意?作者反复说“董生勉乎哉”,表达了怎样的感情?(解说：1.任务的轻重、问题的多寡可根据学生的实际情况而定，但主要内容、作者的见解、主张以及其思想感情要讨论清楚。2.小组讨论的做法与初读做法相同。3要通过讨论弄清如下内容：《马说》《迷董邵南游河北序》中，董邵南是个有才能、有高尚志趣的不得志的人；他要去的河北，是古代多仁人志士，而“今天”风俗已变坏了的地方；望诸乐毅晚年不得志于族各国，被迫离开燕，但仍然念念不忘燕园。吊，是告诫量不要因自己不得志而做出损害国家的事；要童向河北的仁人志士致意，意在告诉量要为朝廷出力，不要依附割据一方的藩镇，做出对不起朝廷的事；韩念反复地说“童生勉乎哉”,一是希望他奋发有为，不要因失意而恢心；但更重要的是劝他要好自为之，不要误入歧途，毁了自己，表达了同情、担忧和爱护的复杂感情。4有些内容学生讨论后可能还弄不明白，教师可适当提示。)3.课堂小结。通过同学们的讨论，大家已经能正确、流畅地阅读两篇文章了，对文中重要的词语的意思和用法也基了极大愤慨。在《送董邵南游河北序》中对朋友表达了同情、担忧和爱护的复杂感情。但是这两篇文章在写法上是否有不同呢?各自有什么特色呢?请大家进一步思考。四、布置作业1.对两篇短文进行比较阅读，就如下两个方面谈谈自己的看法。(1)两篇文章出自同一个作者之手，它们在章法上是相同还是不同?2)通过有感情的阅读，看看2课后每人抄录一篇与《马说》在写法上相似的文章，并在文后写明它与《马说》有哪些地方相似。两篇文章在章法上认为基本是相同的和不相同的各有多少人?在语言风格上认为相同的和不相同的各有多少人?一种负责的态度；二是为开展课堂争辩性讨论作安排。)1.品味文章的语言艺术特色和写作特色，培养学生初步鉴赏的能力。具体作法：1)请同学们就语言风格问题发表个人的看法，认为两篇风格相同的说明自己的理由；认为不同的说(2)所说的理由要结合课文谈，以课文为例，不得离开课文空谈。(3)请两位同学(阅读水平高的同学)朗读课文(一人一篇),其他同学边听边品味，并准备自己(解说：前两个要求是交代课堂讨论的论题和规则，坚持了课堂讨论的原则；后一个要求是给学生品味语言的时间，让他们具体进行品味，并把品味的结果单拟出来。)2学生讨论发言。发言可以是个体对个体的辩论，也可以组成甲方和乙方，形成群体对群体的辩论。(解说：1.辩论必须围绕论题进行，即只谈话言风格；2辩论要对两篇文章的语言特色都涉及到：《马说》是寓意深刻的讽刺小品，语言幽默中有辛辣的讽刺，如第3段，描摹形态的语言，有很强的讽刺力度。其次是论述中注入了强烈的感情，尤其是第2段。如：“安求其能千里也?”抒发了作者都积的愤懑同，目的是通过辩论弄清这些语言特色。)三、拓展性阅读拓展阅读面，迁移学过的知识，培养筛选信息和搜集信息的能力。具体做法：首先课堂调查，抄录了多少篇“美文”,多少同学抄了，谁的课文短评写得好一些。(解说：调查的作用一是督促学生完成作业，二是为课堂展示作调查。)其次是请学生朗读所抄写的美文和自己写的短评。可以多请几位朗读。三是组织好学生评论。可以组成一个以语文科代表为中心的评论班子，给朗读的学生打分，进行激励。如果有竞赛性质，可以让评论的人数多一些。(解说：对朗读的学生一般要给较高的分数，使他感到自己选文有眼光，短评评得准确，对自己的学习有一种得到肯定的愉悦感，从而调动了学习兴趣。这种保护性的“反映后刺激”,对激发内趋力，对学生保持学习后续行为的持久性有很大的作用。)文中的意思；了解了韩愈在两篇文章中的见解、主张及在文中表现出的思想感情；品味了文章的语言五、布置作业1.要求学生完成课后练习二、三题。第三题要求查相关的工具书，将3个文言实词的各个义项都列2课后抄录一篇赠序的文章，比较你的选文与课文有哪些相同和不同之处核舟记以令人叹为观止的微雕艺术导入。今天，我们要学习的《核舟记》,就是远在几百年前我国民间艺术二、整体阅读，把握课文基本内容要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。②罔不因势象形，各具情态等(1)核舟大小如何?(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?四、朗读课文，请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。罔不因势象形，各具情态：罔,没有；因，根据；具，具有。①这段的主要内容是什么?明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。②在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡?②中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。③启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。④闭之，则右刻：则，连词，就(看见)。①这段的主要内容是什么?是如何具体说明的?明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷(能看出是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、16个字(字字清晰可见)。②这段主要采用什么说明方法?一、检查作业，导入新课时二、学习第三段二、学习第三段峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2口译并评价翻译情况。3.思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么?4.分别由学生朗读描述苏武、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现5.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?6.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢?1.考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。先联系前面部分看一些实例：(1)长约八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船头坐三人。(4)共阅一手卷。(5)横卧一揖。(6)倚一衡木。(7)为字共三十有四。2.这一段用了哪些修辞手法?明确：拟人：船尾横卧一揖比喻：居右者谁会仰面3.这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢?四、学习第五、六段①则题名其上：则，就；题，书写，这里解为刻上；名，宇。 (公元1622年)的秋天，苏武《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”,即来神宗元丰五年(公元1082年)的秋天，③钩画了了：钩画，字的一钩一画。④通计一舟，为人五：通，全部，整个：为，有；⑥嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xi,赞叹声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。3.思考：这两段各写了什么内容?明确：第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小给总计核舟上都刻了些(2)文章主体部分的写作顺序是怎样的?(3)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心?六、布置作业课文主要使用的说明方法是什么?试举例说明。看云识天气第二课时课前活动：上课前，帶着学生观察天空中的云，展开想像，从颜色、形状、厚度、高度等方面描绘云，并写下来，(培养学生的观察能力、想像能力。)(配乐朗诵第1自然段，同学们听)同学们，你们听完后有什么感觉?(生动)为什么会有这样的感觉?(使用了多种修辞方法；动态、静态相结合(一)明确目标2.引用、拟人、排比、对比等大量修辞方法的运用及作用。寓准确于生动中，是这篇说明文的特点，作者用了大量的比喻的修辞方法，分别说明云的形态与天气的关系等，同时还用了拟人、排比、引用、对比的修辞方法，生动形象地说明了事物的特征。(2)卷云、卷积云、积云、高积云都是晴朗天气的层云、雨层云、积雨云是阴雨风雪的征兆，光彩包括晕、华、虹、霞。这些是什么说明方法?答：总分总的结构，姿态万千总写云的形态，变化无常总写云的特征。③组原句和修改句意思虽然相同，语言则完化的关系更明确、更形象化了。原句只能说明两者有关系，但不能准确说明关系的性3.本文之所以在语言上既准确又生动，主要是因为作者不断的锤炼语言。在本文的编写过程中，作者曾作过多次修改，那么请同学们拿出自己所描绘的云的句子，进行修4.有感情的朗读第5自然段。(对比，能使人们对事物获得深刻的认识和鲜明的印象。)(拟人，使被说明的对象具体生动形象。)(对比、引用，引用谚语可简洁、通俗地说明有关问题。)6.准确的说明语言。在本文中，作者准确地使用了表示时间、范围等副词，在文中找出例子并分析。(1)积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会儿，整座云山崩塌了，乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，就会哗啦哗啦地下起暴雨来，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。以上加点的词表明天气的阴晴变化虽有一定规律可循，但又不是绝对的。本文使用了逻辑顺序进行说明，层次十分清楚，开头指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。接着再详细说明怎样看云识天气，这一部分采用分类别的说明方法，依次写了卷云、卷积云、积云、高积积雨云这些阴雨风雪预兆的形态特点以及与天气变化的关系。然后就云上的光彩现象——晕、华、虹、霞与天气的关系作了简要的说明。文章结尾，说明了看云识天气的目的及局限性。强调依靠科学的天气预报的重要性。文章不仅通过多种修辞方法的运用和动态静态相结合的描摹来体现生动具体形象，还借助于词二、1.修辞方法有：比喻、排比、对比。比喻的作用是使说明对象具体生动形象；排比的作用是增强了语言的气势和节奏感；对比的作用是能使人们对事物获得深刻的认识和鲜明印象。2.出现、凸起、争奇、耸入、崩塌、弥漫、下等。这些动词准确地描摹出夏天积云形成积雨云的是雷雨冰雹形成的过程，这一系列动态描写相当出色。3.从你自己喜爱的工艺晶中挑出一个有趣的来，用平实的语言说明它的功能或者操作方法，用生动的语言(六)板书设计看云识天气六、参考资料常规的气象观测一般分地面气象观测和高空气象观测两种，地面气象观测包括云、能见度、天气现象、湿配合专业工作的需要有农业气象观测、航空气象观测和船舶气象观测等。由于无线电电子学和其他新技术气象观测是气象工作的基础。根据观测资料就可对天气和气候进行分析、研究，服务于国防和国民经济建设。与云层中水滴半径成反比，若华由大变小，说明水滴由小变大，云层加厚，天气变坏：反之，天气转好。由阳光射入水滴经两次反射和两次折射而成，色带为内红外紫，色彩不鲜明。在夏季雨后，出现在太阳相对的一边天空上。中纬度地区，高空盛行偏西风，云雨等天气系统一般自西向东移动，若虹现东方，说明5.看云识天气的几则谚语看云识天气第一课时1.理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。3.进一步学习和巩固有关说明顺序的知二、重点、难点及解决办法难点：1.比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。2.课文的主体部分，即怎样看云识天气这1.通过分组讨论进行制表的方法，并结合讲解，从而使学生能更清楚地了解云层、光彩的变化同天气变化2.利用多媒体手段演示云与天气的关系，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。3.讲讲、读读、写写、练练相结合的方法，培养学生积极参与能力。三、课时安排2课时四、学生活动设计2.听音乐，描述可能出现的画面。4.搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。先放一段音乐，请同学们描述一下画面，阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮嘴响，人们四下奔跑的从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起的，所以说，云的变化就能暗示天气的变化。(训练学生听、说的能力和想像力)今天，我们就来学习讲述(一)明确目标本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序2.读课文，第1段老师范读，第2题全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6题分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。第一部分(第1段):指出云就像是天上的“招牌”,从而说明为什么可以看云识天气。第二部分(第2～6段):具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。第三部分(第7段):说明看云识天气的意义和局限性。4.这样分段，体现了什么说明顺序?5.阅读第1段，回答下面各题。第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。6.分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表；第二组阅读第4、5段，讨论并制出阴雨冰雹云层变化简表；第三组阅读第6段，讨论并制出光彩识天气简表。晴天云彩简表名称形态变化位置厚度天气征兆卷云卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱最高最薄象征晴朗卷云成群成行地排列在很高很薄无雨、雪空中好像微风吹过水面引起的粼波积云像棉花团，上午出现，傍晚渐渐消散两千米左右较薄阳光温和高积云像草原上洁白的羊群成群的扁球状排列，两千米左右两行米左右较薄天晴雨雪冰雹云层变化简表名称形状变化过程位置天气征兆卷层云卷云聚集着，仿佛蒙上白色的绸幕，卷云慢慢向前推进高晴转阴高层云卷层云越来越低，越来越厚，像毛玻璃遮着太阳低雨层云更低雨雪连绵积雨云积云迅速形成高大的云山，乌云密布天空更低雷雨冰雹云彩识天气简表光名色彩天气征兆晕里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华日华和月华大多出现在高积云的边缘里紫外红华环小到大晴，华环大到小阴雨虹彩色圆弧霞出现在早、晚，太阳照红云层云层变红8.由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐.同学们看着画面进复述。10.本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。</P<p>(1)有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空：还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像(3)卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱，如果卷云成群成行地排列在这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰，首先说明看云可以识天气。因为云和天气变化的关系十分密到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质，云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质，云的种类很多，但说明层次不乱，先说什么,再说什么,后说什么,有结尾总结全文、点题，同时说明了看云识天气的局限性。1.在课外，练习看云识天气。试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或鲁迅自传(一)知识目标(二)能力目标(三)情感目标二、重点、难点及解决办法直观的认识。以讨论、比较等分析方法突破选材及详略得当等写作方法这一难点。三、课时安排1.组织化妆表演，表演以片断形式连缀成鲁迅的生活时代；目的在于生动地再现历史，具体感知距今已相对遥远的时代，理解鲁迅的生活经历和思想感2.名人论坛。让学生课前尽可能多的搜集有关鲁迅生平事迹，除在课上交流外，需对所获材料进行分析，归纳鲁迅的人格精神。此活动既可培养学生搜集信息，广泛阅读的良好习惯，又可锻炼学生分析概括3.口头作文——《我的自传》,以3分钟口头作文作自我介绍，意在使学生进一步体会自传的写作特点