幼儿园大班数学《6的分成》教学设计【含教学反思】

幼儿园大班数学《6的分成》教学设计【含教学反思】1.教学目标1.1知识目标知道什么是分成概念，能用口头语言表述、用图形方法表示；知道将六个物品均分成两堆是集中思考的问题；知道将六个物品平均分成三堆是广泛包容的问题1.2能力目标能自主分析、解决有关分成问题1.3情感目标发展学生的观察能力和创新思维能力；促进学生自我学习的兴趣；培养团队合作能力。2.教学内容和教学活动2.1教学内容《6的分成》2.2教学活动教学活动方法时间（分钟）想象热身听音乐，眼保健操10导入分组概念化繁为简5初步探究图形拼凑，观察讨论15探究情境建立情景模拟，问题导向10情境拓展和设计提出问题，探寻更多可能10知识和输出回答问题，表述思路10分层训练不同难度的拓展问题20学生自主分享和展示展示练习成果，分享经验15整理反思并巩固整理，反思，作业巩固102.3教学重点与难点2.3.1教学重点掌握分成的概念并用口头语言和图形方法进行表述；建立分成的情景，并探究切入问题；学会分组思维方法，培养自己对问题的解决能力。2.3.2教学难点将分成的情景概念落地并进行深入；随教学情况变化不断地提出切入思路问题；培养幼儿的分组思维方法，引导幼儿自主和合作解决问题。3.教学方法以学生为中心的教学法；主动探究式教学法；分层训练教学法；合作探究教学法。4.教学过程4.1导入分组概念（5分钟）在课堂开始前，教师播放轻松活泼的音乐，让学生进行一些眼保健操来调整他们的学习状态。教师让学生拿出几个相同的玩具小球或计算器等，把它们分组，让学生观察并回答几个问题——“它们如何组合在一起？”“如何将它们分成两组？”“你的方法是什么？”。4.2初步探究（15分钟）教师给学生展示一组模型，6个不同颜色相同大小的小球，让学生自由发挥，以自己的方法将它们分成两堆。学生可以用图形方法或口头语言表述，并写下自己的思路。完成任务后，教师邀请学生展示他们的思路，并不同同学的方法，对比观察、讨论。随着探究的深入，学生将逐渐发现分成不仅仅是分成两堆的问题。4.3探究情境建立（10分钟）教师为学生设计几个分成情境，如“我爱折红纸”，“我们的饼干”等。在情境中，学生需要想办法让若干物品被平等地分成若干组，每一组都应该相同。在学生解决问题的同时，教师将经常性地提问或引导，来让学生理解并思考分成的概念和方法。在这个时候，学生已经开始进入分组思维方法的探索，破解问题并提出相对应的方法。4.4情境拓展和设计（10分钟）在此过程中，教师将更加关注学生的思考过程，鼓励同学们探寻更多的分组思维方法。这个过程中，教师将向学生介绍一个新的题目“将六个物品平均分成三堆”。同学们分别用自己的方法探究此问题，并在小组内多选出一种最好的方法，并进行展示。此方法将更深入地展现分组思维方法对问题的破解。在此过程中，教师投入所以教学物品，鼓励学生交流合作，训练自己的团队合作能力。4.5知识和输出（10分钟）在这个过程中，教师希望学生能再次思考和分成的概念和不同的思路。应该将如何将若干个物品平等分成若干个部分以及使用哪些思维方法来解决这个问题的方法重新概括并进行表述。在表述的过程中，教师会提出问题并鼓励同学们回答。4.6分层训练（20分钟）在这个过程中，教师将提供不同难度的练习题，考验同学在使用分组思维方法解决不同问题时的灵活性和适应性。4.7学生自主分享和展示（15分钟）在课堂结束之前，教师安排学生展示学习成果，分享解决问题的方法，并结合展示翻转课堂为同桌提出不足之处和完善建议。4.8整理反思并巩固（10分钟）在课后，老师要求学生继续和巩固自己的学习成果。在学习过程中，学生有可能会有些困难和疑问，老师鼓励学生积极向家长或同学进行交流，探讨解决方法。5.教学反思幼儿园大班数学教学是挑战性极大的一项教育工作，对于幼儿园老师来说，也是非常具有挑战性的。在这节课的教学中，我为了能够让孩子们更好地理解分成的概念和方法，引导他们更有效地运用分组思维方法，我更注重了问题导向的情境引导方法，鼓励幼儿自主思考和解决问题的能力。在这个过程中，我也将注意力分散到了学生的个性化差异和交流合作等方面，以保证受教育者的有效学习和成长。同时，在教学过程中，我也切合学生的思维习惯和年龄特点，注重在班级中进行合作探究，发挥每一个幼儿的潜在能量和个性差异，以期培养