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文档简介

.::;教导处范文之如何评价教师的教学反思和教师的说课〔一〕评价教学反思的规范1、评自我评价：教师能否反思教学任务的完成情况。2、评反思咨询题：教师能否认真反思教学中的失误与缺乏。3、评课堂重建：教师能否反思自己本次教学理论的收获及悟出的道理；对缺乏之处的改进战略及设想。4、评反思论述：是否文理通畅、层次明晰、语言精炼、结论明确。〔二〕评价教师说课的规范1、突出教学理念：从说课内涵来看，教师理念在说课中占有突出的地位，可以说是整个说课的灵魂所在。虽然，备课时也需要理念的支撑，但这时的理念往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用或阻碍，而说课那么要使教师的教学理念摆在统帅的位置，发挥它的指导功能和支撑作用。说课不只要说出所以，即教什么、如何教，而且要说出因此然，即为什么要教这些，为什么要如此教。没有教学理念的说课，说课便没了分量，没有力度和荣耀。2、诠释教学思想：从说课表达方式看，说课，不只仅限于对教学设计或教学方案的简单说明解释上，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的根底上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的理解和掌握情况下，对教学过程的组织和战略运用的教学反思方法。因此，说课要更加注重对教学理论的诠释。因此要求教师在说课中必需明晰、完好地表述出自己的教育思想和教学思路。3、表达教学才干：从说课过程来看，说课应该促使教师的教学研究从经历型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。由于教学思想的论述，可以使教师进一步明确教育教学观，更好地树立正确的学生观；教学设计的展示，可以使教师把理论与实际严密联络起来，用理论指导教学理论、解释教学现象，教学设计的预测或现象的反思，可以提升教师的教学才干和升华教师的教学境地，因此在说课中应充沛地表现出来。4、展示教学境地：创新是教学的灵魂，也是教学的最高境地。教学是一门科学，也是一门艺术，应该具有制造性。说课者对教学的制造便表达在他的说课之中，表达在他关于教学准确而独到的见解，关于教学环节独具一格的布置，关于教学战略独具匠心的理解和独特的运用技能。5、展示演讲人才：从说课技能上看，说课主要靠口头语言来表达。这使它具有演讲特点。它与备课也有所区别，备课主要表现为教者的静态的内在功夫和一定的书写技能，说课是将静态的内在功夫的备课转为动态的外在功夫，它集中表达在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧；同时说课的讲与上课的讲也有区别：上课面对学生的讲，是一种师生间的交流和沟通，须讲得适时适量适度，更通过讲去激发和指导学生去学习，而说课的讲是一种告知，让听者明白你所要进展的课的内容、目的、战略、手段及其效果的评价，明白的教学思想

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