【作业设计】《自主学习 引导提升》-语文部编版八年级下册第六单元练习

《自主学习引导提升》——语文部编版八年级下册第六单元练习一、总体设计思路：本文为八年级下册地第六单元，文言文单元，篇幅都较为短小，内容简单，学生理解起来不难，教学重点在于积累文言常用词句，理解文意，熟读成诵。本次单元设计分为四部分。设置课前预习注重以读促教，培养学生的自学能力；课中任务在于提醒学生集中专注力，提高课堂效率；课后作业分为基础题和提高题，基础题在于快速巩固学生课堂所学，提高题以活跃学生思维为主；本课还在下一课时安排一个作业评价环节，再次强调翻译中易错的词句，以加深印象，同时展示优秀仿写作业，鼓励学生，以及对一些思考题做出参考的解释。二、具体作业设计：《庄子》二则《礼记》二则《马说》《唐诗三首》《学写故事》课前预习朗读课文三遍3.根据课下注释自行翻译本文在抄写本上，将不确定如何翻译的词用红笔圈出。（设计目的：引导学生善用工具书，自行解决字词读音；熟悉课文，了解大意；培养语感）课中任务5-10分钟的当堂背诵任务（设计目的：提前告知学生有课堂背诵任务，使学生提高课堂专注力，记好笔记。在减少课后作业的同时，也提高课堂学习效率）写作：以学生《卖炭翁》的故事为例子，引导学生提炼出故事写作基本方法和规律。课后作业基础作业/第一课时作业：1.自行订正课前翻译作业。2.熟读本文后进行背诵。（设计目的：检测重点是否把握，巩固课上所学；提升思维层次）自行了解庄子以及他的思想主张，选择印象最深的一点，谈谈感想。你认为这场辩论谁胜利了？请说明原因仿写句式“虽有……弗……不知其……也”你认为陶渊明笔下的“世外桃源”和本文的“大同”社会相同点是什么？1.表达了诗人怀才不遇，壮志难酬的诗有哪些？1.阅读《三吏》的另外两首作品——《新安吏》和《潼关吏》，选择其中一句，写下感触。2.查找杜甫表现盛世不在、生灵涂炭，百姓饱受乱世、兵役之苦的其他诗。以《卖炭翁》为基础，发挥想象，将诗歌改写成一则小故事。要求：不少于300字，基本上能完整、准确地再现诗歌中的人物和故事情节。1.以生活的事情为素材，展开合理的想象与联想，写成一个故事。要求情节完整和塑造人物形象。作业评价优先展示中等程度的学生的认真翻译作业。讨论课后作业的思考探究题、点评仿写作业等。（设计目的：鼓励学生认真完成作业，引导学生从多角度思考，提升思维的活跃度）课后作业参考答案：《庄子》庄子主张“天人合一”和“清静无为”。他的思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化，自然的比人为的要好，提倡无用，认为大无用就是有用。庄子还主张“无为”，放弃一切妄为，在政治上主张“无为而治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。看法一：从故事的本身来看，庄子是胜者。在惠子巧妙地援引庄子的话反驳“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”时，庄子却采取转移话题、偷换概念的方法，避重就轻，转败为胜。他把惠子说的“怎么知道”，故意理解成“在哪里知道”。最后惠子无话可说。看法二：跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。庄子靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。看法三：从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。《礼记》虽有星空，弗望，不知其瀚也。虽有高山，弗攀，不知其峻也。虽有梦想，弗行，不知其艰也。2.“世外桃源”显然是根据“大同”社会的体制构想出来的，是“大同”社会的生活风貌的艺术再现，二者都描绘了理想的社会蓝图。“大同”社会中人人都能受到关爱的基本特征，在“世外桃源”中有具体的体现，如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出桃花源中的老人和孩子因为受到全社会的关爱，生活极其幸福，这就是“大同”社会中的“老有所终”“幼有所长”“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”的体现。《马说》1.《登幽州台歌》《望洞庭湖赠张丞相》《贾生》《赤壁》《唐诗三首》如《新安吏》的“府帖昨夜下，次选中男行”“白水暮东流，青山犹哭声”，《潼关吏》的“哀哉桃林哉，百万化为鱼”“士卒何草草，筑城潼关道”出揭示战争背景下百姓的苦难，统治集团不顾人民死活。但《新安吏》的“况乃王师顺，抚养甚分明。送行勿泣血，仆射如父兄”和《潼关吏》的“连云列战格，飞鸟不能逾。胡来但自守，岂复忧西都”，又肯定了评叛战争，甚至对应征者加以劝慰和鼓励。《春望》《忆昔》《兵车行》《新制布裘》改写要点：人物、情节要体现，叙事和描写要用上。《学写故事》优良中情节开篇吸引读者；情节波澜起伏，反转；结尾出人意料，意味深长有完整的故事情节，情节曲