教师个人计划总结成功训练学科教学的几点体会

..教师个人参考计划总结成功训练学科教学的几点体会“成功训练”是课程改革中新兴的一种课程，它以独特的教学方式，将成功学的理念转换为各种“体验式学习”的活动，通过引领学生进展自主式的体验与探究，培养学生走向成功。它根据各地区不同的课程资源，以活动体验、交流、沟通、合作等多种手段为教学根底，情景教学活动为中介，让学生通过不同的活动中的角色扮演、情景体验、行为训练、谈话沟通、经历分享、认知澄清等多样化的教学活动方式，在师生共同参与活动之中，引发学生相应的身心体验，从而培养学生的创新精神和实践习惯才能。那么，如何才能上好成功训练课呢？下面，结合几年来在成功训练教学中的一些粗浅的经历，和大家交流一下对成功训练教学的看法。

一、“吃透”教材，精心设计教学

成功训练学科使用的教材是地点性开发教材，主要是根据地点课程资源，通过根底教育、社会习惯教育、自我治理教育、情感教育四大学习领域来培养学生的创新思维、倾听、合作才能以及目的治理和心理体验。老师在教学设计中必须以它为开展根底，“吃透”教材，明确每一课的教学目的，理解掌握所教内容属于哪个领域的开展内容，应当培养和训练学生的哪项素养。精心创设合理、科学的教学情景，以不同的情景教学来调动学生的学习欲望。让学生在新奇、感兴、挑战等不同的感受中获取成功的体验。

例如：成功训练学科中的“椅子运动”一课。假如老师不认真备教材，不去充分利用教学资源，而是单一地按照教材中“椅子运动”游戏活动的要求和规则来组织教学，课的开场学生刚接触活动可能兴趣还会非常高，但学生在体验中没有获取成功，老师只是运用单调的教学方法让学生重复体验游戏活动，学生就会感到游戏的单调无味，无心参与体验活动，只是机械地参与活动，根本无法体会挑战游戏难度的乐趣，导致学生学习兴趣由积极转变为消极。反之，老师“吃透”教材，细致理解“椅子运动”教学内容属于社会习惯教育的学习领域，以开展学生的合作认识为根底，结合教学内容设计出学生喜欢的情节来调动学生参与活动的欲望。能够在课的开场设计一个“人物与图形”站位游戏（三角形、正方形、菱形），让学生在人数不等、活动要求不同的小组游戏中，通过人与人、组与组之间的合作来完成活动，设计如此的环节使学生积极参与活动，兴趣浓重，合理的导入不但使学生在活动中产生了合作认识，而且也为本课下面的教学做了较好的铺垫。同时为了更好的激发学生的积极性，在“椅子运动”游戏中，以抓阄来完成游戏任务的方式来巧妙地引导学生在无认识的状态下自由组合，产生活动共鸣，在互相争抢完成任务中体会到游戏的难度。这时老师及时引导学生进展交流、沟通，找出合适本游戏的活动方案，在组与组的互相合作中逐步体验活动的成功。同时结合学生的开展情况，在课的结尾设计了谈一谈、说一说的反思教学环节，让学生通过本人反思活动过程，交流活动体会中感受获取成功的来自不易，发至内心肠感受成功的乐趣。

二、师生互动，创设活动空间

真正上好一堂成功训练课，不仅仅是单一地完本钱节课一项或几项活动，更主要的是通过活动培养和提高学生的综合才能和综合素养，这就需要老师在教学活动中留意创设教学情境，调动学生的积极参与的主体能动性，师生共同参与教学活动，互动学习、共同提高，创立一个愉快的教学活动空间。

例如：成功训练学科“创意造句”一课。为了营建师生互动的学习气氛，老师创设了一个“由点带面”的教学环节，先让学生用“算盘”一词来说一句话，观察学生的自由想象空间，在互相交流中老师及时把握时机，说出一句“灰太狼看见喜洋洋，内心打起了鬼算盘”，如此富有童话色彩的创意语句立即吸引了学生的留意力，像一颗定时炸弹一样引起了学生的共鸣，学生的创意思维得到了良好的启发，创意出许多好的句子。这时老师再让学生用“算盘、铁夹子、面包”三个意义上好不相关的词来说一段话，而且要有创意。学生挑战难度的欲望被激发出来，立即参与到创意活动之中，到达了料想的教学效果。有了创意的根底，老师巧妙地设计了一个师生互动的环节，老师本人一个组，学生组成两个组，三个组分别想出一个词，看哪个小组能用最短的时间用这三个词说一句最有创意的话。如此师生互动的老师环节符合学生的竞争和挑战认识，在互相比照中潜移默化的对学生进展了创意思维训练。同时配合活动后师生反思交流活动体验，更好地创设了愉快的活动空间。

三、教学反思，

教育专家徐长青说过：教育不仅要敢于创新，更要明白得回头看。回头看，看精彩找瑕疵，回头看找规律促提高。成功训练教学中的回头看是一种反思、是一种总结，它是上好成功训练课的必不可少的要素。没有细致地教学反思，就不会有下一次成功的教学。反思教学能够从老师本身和学生两方面进展。

（一）、老师自我反思

老师每次课下来都应当反思活动中的教学行为是否得体，教学设计是否得当，教学目的是否高效地达成……发觉咨询题，及时整改，逐步完善教学。老师的自我反思详细表达的几个方面：

1、教学目的是否合理

反思课堂教学的目的的设立是否合理、科学。如目的过高就会使学生望而却步，可望而不可及；偏低就会造成学生轻易达成目的，而导致兴趣下降。同时观察学生是否在有层次的教学目的下逐步获取了梯进式的成功体验。

2、教学活动设计是否有针对性

教学活动的设计必须以合适学生开展目的、治理认识、时间治理认识、合作认识、感恩认识、学力、意志力、沟通技能、竞争和双赢认识等才能开展的多重方面结合教学内容有针对性的合理安排教学。同时，成功训练学科教学应针对学生的成功人生所必须开展的素养而设计的，认真反思教学活动过程中学生开展情况，学生是否在创设的教学环节中提升才能，在教学中出现了哪些与教学设计发生冲突的事件，及时掌握学生的开展动态，找出处理咨询题的合理方法，创设更加科学合理的教学方案。

3、老师引导是否适时适度

老师教学中合理的、巧妙的引导，能够使教学活动收到事半功倍的效果，并能合理分配活动时间，化解学生在活动中不必要的时间耗费，让老师的引导起到以点带面、抛砖引玉的成效，充分表达课堂教学中老师的主导作用和学生的主体性体验。

4、导入创设的情境是否合理

事物的开展的首要要素确实是感兴要素。每次课情境的创设既要符合课的内容，又要让学生感到有兴趣、有挑战的欲望。合理科学的创设教学情境，才能使学生在教学活动中主动参与、亲身体验、探究实践事物开展的结果，自主获取成功的乐趣。

5、是否调动了学生的自主体验与探究

老师教学环节的合理设计主要应表达在学生在学习活动中是否合理选择本人的学习方式来处理发觉的咨询题，能够是小组之间互相沟通，也能够是同学之间的互相交流，只要符合活动的开展要求，确实是分析咨询题、处理咨询题的良好途径，从而培养学生的创新思维的开展。

（二）、学生反思的活动

学生活动后的反思是为了更好地促进活动有效地开展，老师要结合活动进程情况，合理地引领学生每次活动后的反思，要让学生在反思中全面总结实践体验经历，互相分享体验的成功乐趣，在不断的积累、探究实践中获取更多、更大的成功。

总之，成功训练学科的教学一定要抓住课的重、难点，认真理解分析学生的实际开展情况，从学生的不同开展