高一年级第一学期语文教学个人工作反思参考总结

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如今的学生和往常的学生有特别大区别。大约十年前，我也是一名学生，我记得我和我的同学都是乖小孩，特别是小学到初中，老师在讲台上讲什么，我们都在侧着耳朵认真听，生怕听错了，听不明白，不会做题，高中的时候，有些同学略微厌学了，但是也会积极主动地去听，去记一些笔记，即便学习成果不好，也不会违犯课堂纪律。如今的学生不能吃苦，一遇到难明白知识就不愿意去研究，一谈到背书就主动退缩，学习的主动性差多了。

深圳的学生和内地的学生有特别大不同。深圳学生的家庭条件好，特别是深圳本地的学生，在这所学校里，他们根本缺乏读书的概念，观念里大约觉得没有必要读书学习，读书是老师在强迫他们，他们觉得自己不读书今后同样可以生活得特别好。学生娇生惯养，心理接受才干特别差，略微遭到老师的一点点批判，就可能做出令人意想不到的结果，自残或是与老师对着干都会令老师非常难堪。学生的不老实，他们会找各种各样的借口来为自己违犯纪律等不读书的表现找理由，并觉得自己特别聪明。

在深圳做老师和在内地做老师有特别大的区别。深圳的老师处在高风险之中，他时刻遭到学生的攻击，随时可能飞来横祸，学生特别无视纪律，而且学生违犯任何纪律，老师大约都不能对他惩办，而更多的是多多表彰学生。我想，一味地表彰如何可能教育好学生呢，岂不存在助长学生错误的嫌疑?

在社会上，人们犯了错误解遭到法律的之制裁，学生在校园内，所以也得接受校纪班规的规范。任何一个环境中，都需要一个明确的规章制度来规范此环境中人的行为。假设校园只要容纳和表彰，没有批判，岂不是不符合社会对人的法制规范，学生走出校园，是不是也会像对待校园环境那样对待社会环境呢?

不过不论学生怎么样，老师都必需尽职尽责。做老师特别需要耐心，学生仍然不成熟的，老师可以试着以学生的心理与学生交流，熟悉他们的思维方式，体会他们的心态，熟悉他们的心理活动。最可怕的是老师一见到学生犯了错误就立即动怒，如此反而不能处置咨询题。老师处置学生的咨询题更多的需要与学生在课后交流，课堂特别难处置咨询题，在课堂略微制止学生的不良表现之后，课后再进一步处置。

耐心的根基是有一颗擅长容纳的心态，容纳他人也是容纳自己。学生违犯了纪律，老师在课堂上不能立即动怒，在课后也不能大发雷霆，最直截了当的缘故是发火无助于处置咨询题。当老师要发火的时候，一定要强迫自己尽快平复下来，不平复的时候不要讲话。假设能从学生的角度和心态上考虑学生的违纪行为，找到他们不听课不遵守纪律的缘故，老师才干针对咨询题更好地给予处置咨询题的有效方法。

容纳是相对的，有爱的容纳才干让容纳变得有力可行。由于高一(19)班有不少非常顽皮的小孩，第一次月考之后，有一次我和一位学生在课堂上还争吵起来，起因是那位学生在课堂上大吵大闹，破坏了课堂学习的环境。从此我就立即警觉起来，丧失了对这个班的教学动力，对教学课堂纪律有点放松，结果学生们的表现越来越差，变得不听课不交作业了。我的不治理态度在光高是不可行的，我这么做的根本缘故是我心中的爱心渐渐冷却了。我曾感受自己已经完全尽力而为了，甚至已经由于学生的违犯纪律而与学生争吵起来，这已经超越了我作为一名老师尽力的极限，我想我做的已经足够了。

通过一段时间的考虑，我进一步成熟了，增多了一些与学生沟通的方法。怀着对小孩们学习的关爱，整治他们的不良行为，我可以进一步放低自己的姿态，争取利用好更多的时机与学生聊天，理解同学们心中的困惑。虽然表达的是一样的意思，但是讲课的语言变得柔和多了，更容易让同学们接受了。加上小孩们内心仍然希望学一些东西的，特别是有局部同学希望自己期末可以把语文成果考得好一点，最后的这些天来，整个班的课堂学习气氛又开始渐渐好转了，作