浅议农村体育教学的缺失与对策

浅议农村体育教学的缺失与对策

【摘要】：教育观念滞后，教师队伍的不足，场地器材匮乏，教研能力严重滞后等原因造成农村体育教学的缺失，将给整个农村教育教学的发展带来重重障碍。改变这一现状的对策是：提高社会公民体育意识；深入学习新课程理念，充分认识到学校体育的价值；加强体育场地、器材设备的建设；加强体育教师队伍建设，提高教师素质；加强教学研究，优化体育教学内容与过程。

【关键词】：农村体育教学、新课程理念、教育观念、体育意识、队伍建设、教师素质。

随着九年义务教育的不断深入，农村教育教学事业呈现出蓬勃向上的局面，新课程理念不断深入人心，教育教学质量不断提高。然而，与此不相协调的是，体育教学却反而有滑坡的现象。体育教学的相对滞后，不能不说是素质教育进程中的缺失，不及时解决，必将给整个农村教育教学事业的发展带来重重的障碍。现将我在农村教学第一线的发现和思考分析如下：一、农村体育教学的缺失（一）教育观念滞后，体育工作在整个学校教育工作规划中的地位没有充分体现。造成这种现象的根本原因是片面追求升学率。虽然说，近年来素质教育已经深入人心，但升学率仍然在学校评估中占据主导地位，特别是初中，升入重点高中的学生数量依然是评价学校教育教学质量的主要依据，因此，片面追求升学率的现象不但没有彻底消除，甚至有愈演愈烈的趋势；社会对体育教学认识淡漠，而个别学校的领导对学校开展体育课教学工作同样认识不足，虽然学校也作出了相应规定，但在执行过程中监督力度不够，落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区，使国家基础教育课程不能得到全面贯彻落实。重智育轻体育的倾向较为突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补习工具类课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。这种态势进一步决定体育教师的工作态度，造成体育教师目标不明确，工作不够努力，教学成绩不断滑坡。

（二）体育教师队伍远远满足不了现代教育教学的需要。近年来，受地方人事制度的制约，专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求，特别是村级学校，专职教师可以说了了无几，即使配备了兼职教师，也是挂名的，他们大多数人都没有受过专业培训，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育教学只是带领学生到操场上玩一玩，能在操场上不出伤害事故就算完成了教学任务，其锻炼身体的效果可想而知。本来，体育第二课堂的开展应该是学校生活的重要组成部分，特别是在活跃学校生活，锻炼学生体质方面不可或缺，但是，实际的情形是，第二课堂根本没有开展起来，其价值没有任何体现，无怪乎，学生越来越感觉学校生活枯燥乏味，这种缺失是与体育教师的事业心及价值取向分不开的。

（三）场地器材匮乏，满足不了体育教学的需要。体育经费的严重不足，使场地器材严重匮乏，九年义务教育难以顺利推行实施，虽然一部分学校每年都添置了部分体育器材，基本上能够满足学校体育教学及课外体育活动，但往往只是为了应付检查，能真正用在课堂的少之又少。经费的不足同时使学校体育设施不能得到补充，破损器材不能及时维修，给学校体育教学及课外体育活动留下严重的事故隐患，导致一些农村学校频频出现伤害事故。因此，学校体育经费的严重不足，体育器材的匮乏，严重制约农村学校体育工作的开展。

（四）教研能力严重滞后。受学校办学条件的影响及教师自身业务素质的制约，相对于整个农村素质教育的发展，教研成为一块鸡肋，重形式，轻实效，校本培训和校本教研流于形式，止步于能应付上级检查即可。作为检查的重中之重，教案的实用性越来越小，备课已成（五）加强教学研究，优化体育教学内容与过程

体育课是学校体育的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学，使学生较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，向学生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学，优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。

当代学校教学过程的最优化，就是指选择最恰当的教学形式和方式，使师生耗费最少时间和精力而收到最佳效果。最优化要求全面考虑教学和教育的规律、原则、形式、方法、现有条件及所教班级和个别学生的特点，井在此基础上使教学教育过程能按既定标准发挥最有效的（最优的）作用。最优化不是某种特别的教学方法或方式，而是教师在按教学规律和原则的基础上有针对性地安排教学教育过程，自觉地、有科学根据地（而不是自发地，偶然地）选择具体条件下课堂教学和整个教学过程的最佳方案。优化体育教学内容与过程，应注意以下几个原则：

1.整体性原则。提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单纯生物观向生物、心理、教育、社会观转化；从注重局部教材教法的效益向注重整体效益转化；从单调体育向愉快体育转化；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。

2.主体性原则。体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的从属型的师生关系向合作型转化，从被动型的学习方式向主动型的学习方式转化，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。

3.普遍性与指导性原则。优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。所以在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。4.完善人体全面发展的原则。要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等各项都全面发展。总之，农村体育教师必须正视现实，要在工作中不断地学习，认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育工作发展的特点、不断加强自身业务学习，改善自己的知识结构，提高自己的专业素质和能力，以培养合格人才为己任。只有这样，才