如何搞好高中英语泛读教学

如何搞好高中英语泛读教学一、问题的提出及本文的观点高考英语试题中阅读理解题的份量和分低越来越起着举足轻重的作用。新《课程标准》在课程目标中指出“高中毕业生除教材以处阅读量应家计达到30万词以上，要达到这一目标，学生必须进行大量的课外阅读。因此在高中开设英语泛读课程，强化学生的阅读能力是英语课程改革的必然趋势。但如何提高高中英语泛读教学，完成英语泛读的教学任务，在很大程度上取决于以下几项因素:阅读材料；学生的学习策略；教师任务设计。二、应对策略1.如何选择阅读材料。泛读的一大优势是材料可以自由选择，但教师必须清醒地认识到并不是所有的材料都适合中学生阅读的，教师要根据教学内容和目标，选择并推荐能体现教师教学意图的文章。因此笔者认为，阅读材料的选择应遵循以下三个原则:(1)拓展性原则。泛读课可以是课文精读教学的延伸，因而选材要与课文内容和作者有关，可以是作者介绍，可以是课文背景，可以是对教材内容的扩展或补充。(2)时效性原则。所谓时效性，不仅指所选材料要讲求时效,还应该注意材料选用的时机。教师选用阅读材料时，要注意适用富有时代特征的对大众的生活有重大影响的贴近学生现实的材料，同时应特别关注各个领域的最新信息和研究成果，如国内外时事、奥运会、禽流感、环境问题、伊拉克问题等，可能高于学生的认知水平，但由于是热点问题，学生通过报刊，电视等各种媒体已经熟悉相关话题，在教师帮助下，学生完成阅读任务不会有太大的困难。(3)趣味性原则。由于学生正处于求知欲旺盛的年龄段，他们常常对自己熟悉或感兴趣的内容比较关注，因而教师可以充分利用这些特点。通过各种途径搜集学生感兴趣的文章。可以订阅内容丰富，难度适中的英文读物，如ChinaDaily或从英文网站上选择既有时代特征又适合学生水平的文章，印发给学生。2.对学生学习策略的培养。高中英语泛读的宗旨是培养学生的语感和提高他们的阅读水平，同时还要培养学生用外语思维的能力。在中学生阅读的过程中，教师可引导学生活用以下阅请技巧和策略:(1)明确目标。阅读目的应非常明确，阅读理解题的类型多种多样，有主旨大意题、细节题、精测词义题和判断题等，在进行泛读教学时，要明确目的，是为了解文章大意，还是为了弄懂某个细节，或是要进行分析，推理和判断等等。(2)一目多行,培养按照意群阅读的习惯。学生在阅读时应一眼读懂一组词的意思，然后，将这些意思联系起来以理解一个句子或段落。(3)提高速度。在泛读中，可以采用“跳读或“略读”策略,眼一定要快于口,利用信号主词,很快抓住文章的主旨大意和主要线索。(4)猜测词义。通过上下文猜测词义是提高阅读速度的主要手段之一。学生遇到生词时，可根据上下文，构词法，因果关系等，来猜测词意。不论是精读还是泛读，理解和速度总是一对难以解决的矛盾。理解应放在第一位，其次才是速度。阅读速度应根据理解程度进行调节。三、阅读任务的设计新《课程标准》指出，教师在“设计任务型教学活动时，应以学生的生活和兴趣为出发点;要有助于英语知识的学习，英语技能的发展和语言实际运用能力的提高”，因此笔者认为，泛读教学中任务的设计可以达用以下策略:1.趣味性和开放性策略。要激发学生的阅读兴趣，关键在于要设计富有趣味性的阅读任务，使学生乐于参与并渴望展示自己语言能力这种活动包括:(1)续写故事结尾。选择长度适中、新颖有趣的故事，先让学生对所选故事进行限时阅读，然后将学生分为四人一组，要求他们先在小组内根据所读内容给故事续写结尾，通过讨论达成一致意见，然后每小组派代表在全班发言，由全班同学评出最佳结尾。这种做法比传统的讲故事回答问题的阅读训练要生动、有趣得多。不设立正确答案的开放型任务可以充分激发学生的想象力，并在理解文章内容的基础上作出合理的推断。因此，该任务在训练学生请写能力的同时，锻炼了学生的思维能力。(2)结对子、讲故事，教师要求每位学生课后根据自己的兴趣阅读一篇500词至1000词的文章，题材、体裁不限，学生用一、二个词写出所读文章的大意，在课堂上结对交流。这种对子活动可以在任意两三个同学之间进行，既可以根据座位组对,也可以由学生自由组对可要求学生在倾听了三个以上学的讲述后，写出自己听到的最有趣的一篇。2.拓展性策略。教师在设计泛读任务时可结合课本内容，对趣味性较强，学生感兴趣的话题进一步拓展。如在教《新世纪英语》第一册第二单元第四课HolidayandFestivals一文后，教师可让学生课外分组阅读他们所喜欢的有关世界各地节日的文章，材料由学生从网上或其他途径搜集。通过合作，字生从不同的侧面来介绍他们所选定节日的有关信息。如第一位同学可以介绍节日来历，第二位介绍庆贺节目方式，第三位介绍饮食习惯。他们还可以通过多媒体演习，直观形象呈现内容。或通过角色表演的方式，呈现节日情景，这种深内外活动并列的方法既能提高所学单词的复现率，又能扩大学生的信息量，同时还才利于调动学生的学习积极性。总之，高中英语泛读教学目前还处于探索阶段，但只要我们严格按照英语