一年级数学教师个人教案

第第页一年级数学教师个人教案一班级数学老师个人最新教案1

教学目标：

1、在观测农家小院图提取信息的过程中，引导同学初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、会读、会写这5个数。

2、在教学活动中，培育同学的数感，感受数学与生活的亲密联系。

教学重点：

1~5的基数含义和写法。

教学难点：

1~5的写法，初步建立数感。

教学过程：

一、给出情境，激发同学爱好

老师：同学们知道，一年四季是那几个季节吗?

同学：知道。春夏秋冬。

老师：那现在是哪一个季节啊?

同学：秋天。

老师：对了，现在是秋天，秋风送爽，硕果累累，这是一个收获的季节。我们看看这位老奶奶，家里是不是收获了许多东西啊?

同学：是。

老师：同学们瞧瞧，这幅图里面都有什么东西呀?

同学：南瓜/花朵/老奶奶

二、进入新课

老师：有多少个南瓜呀?

同学：5个。

老师：有多少朵花?

同学：3朵/4朵。

老师：这样一会儿3一会儿5又一会儿4的，老师听着觉得很乱。我们应当按顺次来，老师教大家，我们可以从小到大数。最小的数量是多少啊?

同学：1。

老师：图中有什么数量是1的呢?

同学：一个老奶奶/一只小狗/一串玉米。

老师：对啦!老奶奶、小狗和玉米的数量都是1，可以用数1表示。那我们数量1的东西数完了，接下来应数数量几的呢?

同学：2。

老师：那就请同学们数出图中可以用数2表示的东西。

同学：2只鸭子/2个筐/2个盘子。

老师：很对。它们的数量都是2，可以用数2表示。2数完了应当数几呢?

同学：3。

老师：那就请同学们数出图里面可以用数3表示的东西。

同学：3只小鸟/3盆花/3只蝴蝶。

老师：很棒，它们都是数量为3的东西，可以用数3表示，3数好了接下来应当怎么数?

同学：数4。

老师：请同学们数数，图中有什么可以用数4表示的呢?

同学：4只小鸡/4朵向日葵。

老师：很对，小鸡和向日葵的数量都是4，可以用数4表示。接下来我们应当数?

一班级数学老师个人最新教案2

数字：数字歌

教学目标：

(一)情感、立场、价值观：

1、感受童谣的音韵美;

2、培育同学喜欢小动物、喜爱大自然的情趣。

(二)知识要点：

1、学习并朗读这首童谣。

2、能正确认读本课11个生字。

(三)学法和习惯：

1、学习用指读的方法听读识字。

2、能在详细的语言环境中学习汉字。

教学重点：

认读本课的11个生字;通过朗读感受童谣的音韵美。

教学难点：

两、朋、友这三个字同学不常见，掌控起来是难点。

教学过程：

一、导入

小伙伴，你们数学学数字了吗?(学了)今日这节语文课，我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”(老师板书)。

二、讲授新课

1、这首小儿歌特别有趣，里面藏着好多小动物呢!打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。(训练同学说完整话。)

2、假如你们能数出这些动物伙伴各有几只，他们就会从课本中跑出来和你们做游戏。请用数字标在图旁边。(老师把阿拉伯数字贴在黑板上。)同学汇报动物的只数，(要训练同学说完整话。)

同学每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片，并把它们贴到相对应的数字下面。

3、自己小声地读一读，把不认识的字用你喜爱的符号标出来。

4、听文录音，(整体感知课文)尤其要听清你不认识字的字音。在听录音时要用手指着每一个字，听到哪，指到哪。(培育同学指读习惯，渗透听读识字的方法。)

5、谁情愿当小老师，带着大家读?留意：边读边用手指着。读后，你有什么收获?

6、自己再读儿歌，假如还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。假如认识了，就把记号擦掉。

7、你们学得真努力，课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧，他们偷偷的溜出了门。

(从黑板上的课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和谁是伙伴?(不按顺次出示，让同学把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。)

8、孩子们，还有几个字在跟我们捉谜藏，来看一看(出示卡片“小伙伴”“数字”)每个词两生读，再齐读。

一班级数学老师个人最新教案3

教学内容：

教学目标：

1、结合现实情境经受数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分，排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。

2、认识象形统计图和简约的统计表。会看象形统计图和简约的统计表，能依据表中的数据，回答一些简约的问题。

3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践技能，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的爱好。

教学难点：学会看象形统计图和简约的统计表

教学重点：培育同学的合作意识和实践技能

教学设计意图：

数学教育家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，同学从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去”。因此，在设计本节课时留意亲密结合同学的生活阅历，从现实中查找同学学习的素材，使同学感受到数学就在自己的身边，就存在于四周的世界中，从而激发了同学学习数学的爱好。详细的设计思路如下：

1、数同学活化，让同学学习现实的数学。围绕新课标的这一详细要求，力图让同学在熟识、亲切的生活背景素材中提出数学问题，让同学感到生活中到处有统计，到处有数学。

2、数学活动化，让同学学习动态的数学。为了让同学真正投入到统计的过程中，为此创设了摆一摆、画一画、分一分、排一排的活动氛围，从活动中初步感受数据收集、整理、分析的全过程，从而形成统计观念。

3、数学问题化，让同学学习思索的数学。留意在课中引导同学用精确的数学语言描述数据，依据数据提出问题并解决问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

师：孩子们，从小到现在我们的身体每天都在发生着改变，谁能说说自己的身体都发生了哪些改变?

同学积极发言，“长高了、长胖了、……。”

看，大头儿子也来参加咱们的发言了，(课件演示：大头儿子唱着歌向同学们走来，最末，露出两颗掉了的门牙笑着问候大家)，谁发觉大头儿子的改变了?(换牙了)

有换牙经受的孩子说说自己换了几颗牙?

生：汇报自己的换牙数量

师：面对全班换牙的状况，你最想了解什么?

生：换几颗牙的人最多?换2颗牙的有几人……

【评析：身体的改变是儿童每天都在亲身经受的事情，其中换牙又是本阶段的孩子必经的一件事，这样从同学最切身的体验入手，引发了同学的共鸣，同学从多个角度发觉并讲解并描述自己的成长改变，爱好盎然!为了把同学进展的思维临时收拢，并且保证爱好不减，课中引入了大头儿子，这样不到1分钟的情境创设，给孩子们带来的却是思维的融合贯穿!于是把焦点集中在了对换牙的争论上，同时体会到了统计在生活中的存在。】

一班级数学老师个人最新教案4

【教学目标】：

1、通过教学运用权同学理解加法算式中括号所表示的意义、会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数、

2、引导同学经受填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导同学体会算法初步培育同学的求异思维和解决实际问题的技能、

3、体验数学与生活的联系，激发他们的学习爱好、

【教学重点】：

正确填写加法算式中的未知加数、

【教学难点】：

正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义、

【教学过程】：

一、创设情境，生成问题：

1、口算：10以内的加减法

老师依次出示口算卡片，同学开火车口算、(本环节检验同学10以内加减法掌控状况，为填未知加数做铺垫，也能让老师实时了解同学，调整课堂预设。)

2、说出以下各数的组成、

(从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。)

3.猜一猜

苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果?(课件演示6个)你是怎么想出来的?(同学可能答出：4和6组成10;10可以分成4和6;4加6等于10;10减4等于6;依据苹果树的样子推想大略是6个苹果)

【设计意图：同学会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到同学的思维体系中。】

师：你们都很聪慧，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今日，我们就用学过的知识来解决新问题，出示图片：

看谁学得又快又好。

性格设计：

猜牌游戏：

1、(师出示两张扑克牌的背面)：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗?你怎么猜的?(生胡乱猜4、5后)你有什么依据吗?

2、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告知你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几?(1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角)

3、刚才我们想出这几种可能，现在我告知大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗?你是怎么想的?

二、探究沟通，解决问题：

1、教学圆珠笔图

老师指图提问：

(1)盒子里装的是什么?(钢笔)

(2)看一看盒子里一共能放几支?你是怎么知道的?(引导同学数盒子里的空格)

(3)盒子里已经放了几支?(7支)

再放几支就能把盒装满了?也就是7支再添几支就是10支了?

师：盒里放了7支钢笔是题目中告知我们的，(板书：7)还要放几支，也就是7支再添几支?(板书：+)题目中没有告知我们，我们就把它叫做未知数，(板书：未知数)未知数在算式中用括号表示、左边写半个圆“(”右边也写半个圆“)”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写、

已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成：、这个算式读作：7加几等于10、(同学齐读)

①师：还想再猜吗?(出示圆珠笔图)，谁能说说你看到了什么?想到了什么?(已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了)

②已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+()=10

今日我们就来学习填未知数、(把课题补充完整)也就是填写加法算式中()里的数、

没有图怎么想?(想：7和几组成10、10减7等于几……)7表示什么?括号里的3呢?10呢?

2、教学旗子图、

①有一位叫小红的小伙伴现在想考考大家(出示小旗图)，谁会读小红提的问题?你知道是什么意思吗?(已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。)

②你能解决小红提出的这个问题吗?请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。

③先同桌沟通，再全班展示：说说你是怎么想的。

3、径直填数：

看着图，小伙伴们很快就能填出小括号里的数，假如老师只给同学们算式，你还会填吗?

出示：3+()=5()+6=10

独立填好后，说说你的想法。

做一做2

先出示第一行的点子图和算式5+()=8，师：请小伙伴把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思?

应当再画几个点子，你是怎么想的?

独立完成第二行和第三行，其中第二行改为()+2=7

3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。

2+()=8()+6=9()+1=7

1+()=9()+5=72+()=8

【设计意图：此环节让同学渐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。】

●课间游戏：

刚才我们表现得都很好，小伙伴都能用自己喜爱的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧!

拍手游戏：指定一个数，老师先拍，同学接着拍，要求同学拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

老师拍：我们拍：

三、巩固应用，内化提高

1、做一做1

左图不变，右图实物图及算式改为()+5=9。先观测，再独立思索，然后沟通，说一说想的过程。

2、画一画，填一填、

同学独立完成后订正、

3、口答、

老师分别出示卡片，同学口头回答、

四、回顾整理、反思提升

这节课，你学会了什么，你有什么收获?

一班级数学老师个人最新教案5

一、指导思想

数学是一个色调缤纷的万花筒，漂亮而奇异。数学是奇妙的世界，确定有不少同学产生了深厚的爱好。为此，训练同学的思维活动是重中之重。在数学教学中探求问题的思索、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，趣味数学能更好的促进同学数学思维技能的进展。

二、教材简析

一班级《趣味数学》教材课程，主要设计理念是：趣味性、实践性。通过一系列数学活动培育同学对数学的爱好，把数学与儿童生活实际联系起来，让同学看到生活中到处充斥数学，同学学起来也亲切、自然，可以通过自己的认知活动，实现数学观念的构建，促进知识结构的优化。学习内容以数学游戏、数学故事、数学实践活动为主。

三、目的要求

1、培育同学学