聋校数学五年级教案例文

第第页聋校数学五年级教案例文聋校数学五班级教案最新例文1

教学目标：

1、在涂一涂、算一算等活动中，探究并理解分数除法的意义。

2、引导同学探究并掌控分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3、能够运用分数除以整数的方法解决简约的实际问题。

教学重点：

引导同学探究并掌控分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

教学难点：

1、探究分数除以整数的计算方法。

2、能够运用分数除以整数的方法解决简约的实际问题。

教学流程：

一、创设情境提出问题

1、把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?

2、把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几?

【设计意图：创设分长方形纸这一情境，旨在一上课就把同学带入思索的空间，抓住他们的学习状态。】

二、自主探究小组沟通

(老师指导同学自主探究，尝试解决以上两个问题，同桌之间沟通想法)

自主学习提示

1.利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。

2.同桌之间说一说彼此的想法。

3.有困难的同学，可以借助课本第25页的提示，完成这两个问题。

【设计意图：在本环节老师指导同学自主学习，发挥同学探究主体性，对于多数同学而言老师不要过多提示，主要指导学困生完成探究任务。】

三、沟通释疑

1、初步感知分数除法把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?请同学们拿出图(一)来涂一涂。

沟通:为什么要这样涂，每份是这张纸的几分之几呢?还有不同的涂法吗?能依据这个过程列出一个除法算式吗?这个除法算式和以前学的除法有什么不同?这就是这节课我们要学习的分数除法。(板书)

【设计意图：通过涂一涂的活动，在老师的引导下，让同学列出除法算式，使同学初步感知分数除法的意义。】

2、初探算法把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几?

请大家在图(二)的上面涂一涂。

沟通：(展示同学不同的涂法)同学们是把长方形纸的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上颜色。谁能依据这一过程列出一个算式。怎样才能算出得数呢?

(师提问：计算时为什么要用3-1/3?)

观测3和1/3有什么关系，由除以3变成乘3的倒数，是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢?我们来验证一下。

(老师出示三组算式)

1/3÷5，4/5÷3，1/3÷5指生口算。

让同学观测每一组算式，说一说发觉了什么?依据这三组算式再结合上一道题，你认为分数除以整数可以怎样计算?(同学口述算法后)

【设计意图：分数除以整数的计算方法在本节课既是教学的重点，又是难点，为了使同学更好的掌控这部分知识，我先让同学通过涂一涂，进一步感知分数除法的意义，初步感知分数除以整数的计算方法，然后提出是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢?通过三组算式来验证提出的假设，这样让同学在老师的引导下，亲身经受了知识形成的全过程，突破了教学重难点。】

四、实践应用

1、算一算

9/10÷3015/16÷2014/15÷218/9÷65/6÷15

2、填一填

师：学会了知识就要敏捷的运用，这道题你们能填上吗?同学独立在书上第26页填一填，想一想。集体订正。

3、解决问题。

师：为了使我们的学校更干净，学校给我们各班划分了卫生区，这一周轮到第一组负责卫生区的卫生，老师想卫生区的四分之三平均分给四个人来负责，你们能算出每个人负责整个卫生区的几分之几吗?同学在练习本上列式解答。指生汇报完成状况。运用分数除法能解决生活中的许多问题呢，谁能像老师这样来说一说生活中的问题，让大家解决。

(指生口头编题，其他同学解决)

【设计意图：通过形式多样、难易程度适当的习题，让同学在有层次的练习中巩固本节课的知识，使同学的思维得到进展。】

五、课堂总结

同学谈一谈本节课的收获。同学们，这节课你们过的欢乐吗?学习原来就是一件欢乐的事，老师盼望今后你们能欢乐的学习，欢乐的成长。

六、布置作业

22页练一练

七、板书设计

分数除法(一)——分数除以整数分数除以整数的计算方法：除以一个整数(零除外)，等于乘这个整数的倒数。

聋校数学五班级教案最新例文2

学习目标：

1.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。

2.掌控一个数除以分数的计算方法，并能正确进行计算。

学习重点：理解一个数除以分数的意义和基本算理。

学习难点：运用分数除法的计算方法解决实际问题。

学习内容：

一、分一分

有4张同样的圆形纸片。

(1)每2张一份，可以分成多少份?

画一画：

列示：

(2)每1张一份，可以分成多少份?

画一画：

列示：

(3)每1/2张一份，可以分成多少份?

画一画：

列示：

(4)每1/3张一份，可以分成多少份?

画一画：

列示：

(5)每1/4张一份，可以分成多少份?

画一画：

列示：

二、画一画

1.有1根2米长的绳子。

(1)截成每段长1/3米，可以截成几段?

画一画：

列示：

(2)截成每段长2/3米，可以截成几段?

画一画：

列示：

2.3/4里面有几个1/8?

画一画：

列示：

三、填一填，想一想

在〇里填上“”“”或“=”。

4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4

2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8

你发觉了什么?()

四、试一试

8÷6/75/12÷3

你能把“除以一个整数(零除外)，等于乘这个整数的倒数。”和“除以一个分数，等于乘这个分数的倒数。”这两句画合并成一句话吗?

()

聋校数学五班级教案最新例文3

教学目标：

1、理解分数除以整数的意义，掌控分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

2、通过实践活动和自主探究，培育同学动手技能及发觉问题、解决问题的技能。

3、通过一系列“自主探究得出结论”的过程，体验其中的成就感，加强同学学习数学的自信心。

教学重点：

理解分数除法的意义，掌控分数除以整数的计算方法。

教学难点：

分数除以整数计算法那么的推导过程。

教学预备：

多媒体课件、长方形纸等。

教学过程：

一、旧知复习，蕴伏铺垫

复习时我安排了两道练习，引发同学记忆的再现，为同学选择原有知识中的有效的信息做好铺垫。

1、展示问题：

(1)什么是倒数?

(2)你能举出几对倒数的例子吗?

(3)如何求一个数的倒数?

2、展示多媒体：笑笑和调皮去买白糖。

问题1：他们每人买了两袋白糖，一共买了多少袋白糖?

问题2：这些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重?

问题3：假如笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克?

二、创设情境，理解意义

展示多媒体：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?

1、利用预备好的纸，先把纸平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再将这4份平均分成2份，将其中1份涂色，最末看看涂上色的这部分占整张纸的几分之几。

2、汇报

三、大胆猜想

同学通过操作，明白2/7是怎样得到的。那么究竟应当怎样计算分数除法呢?让同学大胆猜想分数除法的计算方法。同学依据刚才的推理，很简单得出“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”的计算方法。

四、再次探究

1、同学很快发觉有些算式是无法用以上结论计算出来的，如4/7÷3，分子4除以3是除不尽的。

2、让同学动手分一分、涂一涂，然后再让他们进行小组沟通。

3、得出分数除法的计算方法：除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。

板书：分数除法(二)

除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。

聋校数学五班级教案最新例文4

教学内容：

教材第27～28页的内容及练习。

教学目标：

1.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。

2.掌控一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。

3.培育同学解决简约实际问题的技能。

教学重难点：

1.掌控一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。

2.整数除以分数的计算法那么推导过程。

教学过程：

一、创设情景激趣揭题

1.猜一猜：有4个苹果，每人得到2个，1个，1/2个，你知道这三次分别是几个人分苹果吗?

2.引入并板书课题：分数除法(二)

设计意图：设疑激趣。明确目标。

二、扶放结合探究新知

1.分一分，引导感知一个数除以分数的意义。

2.画一画：引导完成27页的画一画，理解分数除以分数的计算方法。

3.引导完成28页的填一填，想一想，你发觉了什么?

4.引导归纳计算方法。

设计意图：理解一个数除以分数的意义。总结归纳计算法那么。

三、反馈矫正

出示P28的试一试。

1.统一分数除法的计算法那么。

2.指导完成P28练一练的1~4题。

四、小结评价布置预习

1.引导小结：通过这节课的学习，你有什么收获?

2.布置预习：P29分数除法(三)

板书设计：分数除法(二)

4÷1/2=4×2=8;4÷1/4=4×4=16

一个数除以分数的意义与整数除法的意义相同。一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。

聋校数学五班级教案最新例文5

一、教学内容

1.因数和倍数

2.2、5、3的倍数的特征

3.质数和合数

二、教学目标

1.使同学掌控因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区分。

2.使同学通过自主探究，掌控2、5、3的倍数的特征。

3.逐步培育同学的数学抽象技能。

三、编排特点

1.精简概念，减轻同学记忆负担。

三方面的调整：

A.不再涌现“整除”概念，径直从乘法算式引出因数和倍数的概念。

B.不再正式教学“分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。

C.公因数、公因数、公倍数、最小公倍数移至“分数的意义和性质”单元，作为约分和通分的知识基础，更突出其应用性。

2.留意表达数学的抽象性。

数论知识本身具有抽象性。同学到了高班级也应留意培育其抽象思维。

四、详细编排

1.因数和倍数

因数和倍数的概念

过去：用÷=表示能被整除，÷=表示能被整除。

现在：用=径直引出因数和倍数的概念。

(1)用2×6=12给出因数和倍数的概念。

(2)用3×4=12进一步巩固上述概念。

(3)让同学利用因数和倍数的概念自主发觉12的其他因数。

(4)可引导同学利用一般的乘法算式×=归纳出因数和倍数的概念。

(5)说明本单元的讨论范围。

留意以下几点：

(1)虽然不涌现“整除”一词，但本质上仍是以整除为基础，因此，乘法算式中的乘数和积都需要是整数。

(2)因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在。

(3)留意区分乘法各部分名称中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和区分。

(4)留意区分“倍数”与前面学过的“倍”的联系与区分。

例1(一个数的因数的求法)

(1)可用不同的方法求出18的因数(列出积是18的乘法算式或列出被除数是18的除法算式)，但应引导同学有序思索。

(2)用集合圈表示因数，为后面求两个数的公因数作铺垫。

一个数的因数的特点

(1)因数是其自身，最小因数是1。

(2)因数个数有限。

(3)此结论通过例1和“做一做”中的特例通过不完全归纳法得出，表达了从详细到一般的思路。

例2(一个数的倍数的求法)

(1)求法：用该数乘任一非0自然数所得的积都是该数的倍数。

(2)用集合圈表示倍数，为后面求两个数的公倍数作铺垫。

做一做

与例1结合起来，提供了2、3、5的倍数，为后面探讨2、3、5倍数的特征作预备。

一个数的倍数的特点

(1)最小倍数是其自身，没有的倍数。

(2)因数个数无限。

(3)此结论通过例1和“做一做”中的特例通过不完全归纳法得出，表达了从详细到一般的思路。

2.2、5、3的倍数的特征

由于2、5的倍数的特征在个位数上就表达出来了，而3的倍数涉及到各数位上的数字之和，较为繁复，因此后安排3的倍数的特征。本部分内容对于娴熟掌控约分、通分、分数的