初中物理第 16 章 电磁铁与自动控制作业设计

第16章电磁铁与自动控制

作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

物理九年级第二学期沪粤版电磁铁与自动控制

单元

垄然单元口重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1从永磁体谈起第16章第1节

课时信息2奥斯特的发现第16章第2节

3探究电磁铁的磁性第16章第3节

4电磁继电器与自动控制第16章第4节

—＞单元分析

(-)课标要求

本章内容在《义务教育物理课程标准(2022年版)》中属于“运动和相互作用”这

一主题。本章内容涉及较多的物理概念和规律，与生产生活密切相关。这部分内容的设

计旨在引导学生了解磁的含义，发展学生的推理论证能力及交流合作能力，引导学生了

解我国古代和现代的相关科技成就，体会中华民族的智慧，培养学生的科学态度和实现

中华民族伟大复兴的责任感与使命感。

【内容要求】

•通过实验认识磁场。知道地磁场。

・通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。了

解电磁铁在生活中的应用。

活动建议：

•利用磁铁和缝衣针制作指南针，验证同极相斥、异极相吸的现象。

•查阅资料，了解我国磁悬浮列车的发展情况，讨论电磁技术在其中的应用。

【学业要求】

・了解磁现象，能用所学知识解释自然界中的有关现象，解决日常生活中的有关问

题。

•能运用磁有关的一些规律分析简单问题，并获得结论；能在解释自然现象和解决

实际问题时引用证据，具有使用科学证据的意识。

•能基于观察和实验，提出与磁现象有关的科学探究问题，并做出有依据的猜想与

假设；在关于通电螺线管科学探究中，能制定初步的实验方案；能通过对数据的比较与

分析，发现数据的特点，进行初步的因果判断，得出实验结论；能表述实验过程和结果,

撰写实验报告。

i知道病套学是对相关自然现象的描述与解释，物理学研究需要观察、实验和推理,

1

体会物理学对人类生活和社会发展的影响；具有对磁知识的学习兴趣和严谨认真、实事

求是的科学态度,•关心我国古代和现代科技成就，为中华民族的科技成就感到自豪，逐

步养成实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。

（二）教材分析

1、知识框架

c磁性

磁体和磁极

认识磁体<磁体间相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引

-磁化和去磁

（从永磁体谈起

'磁场：磁体周围存在的一种看不见的物质

磁场的性质；对放入其中的磁体有力的作用

磁场的方向：小磁针在磁场中静止时N极所指的方向

人识磁场磁感线上各点的切线方向就是该点的磁场方向

磁感线•在磁体外部，磁感线总是从N极出发，回到S极

■磁感线的疏密可以表示磁场的强弱

地磁场

电流的磁效应

电流的磁场通电导体跟磁体一样，周围也存在磁场

电奥斯特实验

磁奥斯特的发现

r通电螺线管外部的磁场跟条形磁铁很相似

铁通电螺线管的磁场4磁场的极性与通电螺线管中的电流方向有关

与\

自）i用右手螺旋定则判断通电螺线管的极性

定义：内部插有铁芯的通电螺线管叫做电磁铁

动

控,电流的大小

制影响电磁铁磁性强弱的因素J线圈匝数的多少

有无铁芯

探究电磁铁的磁性「磁性的有无可由通断电来控制

电磁铁的优点J磁性强弱可由电流大小或线圈匝数多少来控制

〔磁场的方向可由电流方向来控制

r电磁起重机、磁悬浮列车

电磁铁的应用］

I电铃、电话听筒、磁带录音

”结构：电磁铁、衔铁、弹簧、触点

「电磁继电器，实质：利用电磁铁来控制工作电路的一种开关

电磁继电器与自动控制J1工作原理：低电压、弱电流电路控制高电压、强电流电路

I用电磁继电器设计实用的自动控制电路

2、内在逻辑分析

本章是在已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并通过对通电螺

线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系的探究和对影响电磁铁磁性强弱的因素的

探究，深化对电流磁效应的认识。本章共有四节：第一节“从永磁体谈起”主要讲述简

单的磁现象知识、磁场的性质及如何用磁感线描述磁场；第二节“奥斯特的发现”主要

2

介绍了电和磁的联系、初步认识电流的磁效应、通电螺线管的磁场、运用右手螺旋定则

判断通电螺线管的磁极等知识；第三节"探究电磁铁的磁性”主要是通过探究影响电磁

铁磁性强弱的因素来认识电磁铁的特性及应用；第四节“电磁继电器与自动控制”主要

介绍了电磁继电器的工作原理和电磁继电器在自动控制方面的应用。本章教材的编写特

点是较好地体现了课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的编写理念，从磁

在生活中的广泛应用出发，介绍磁的一些基本知识、基本概念，通过磁场知识的教学，

培养学生的抽象思维能力；通过电磁知识在生产、生活中应用的教学，进一步提高学生

学习物理的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。与传统教材相比，本章教材的内容更

加注重学生的亲身体验与感悟，更加注重知识的实际应用。

（三）学情分析

学生在小学科学中已学过简单的磁现象知识，平常也摆弄过磁铁，对磁现象并不陌

生，但是磁场的存在、用磁感线描述磁场的方向、电流的磁场等却是全新的、比较抽象

的知识，会使一部分学生在学习时感到有一定困难；磁场和磁感线是贯穿全章的核心内

容,电磁铁、电磁继电器等知识与生产实际联系密切,有助于培养学生运用所学知识解决

实际问题的能力。

三、单元学习与作业目标

1.知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛

应用。

2.认识磁场，知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法，知道地磁场。

3.了解奥斯特实验，知道电流的磁效应。

4.知道电流周围存在磁场，通电螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁的磁场相似。能

用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性。

5.知道什么是电磁铁，了解电磁铁的特性和工作原理，了解电磁铁在生产、生活和

自动控制中的应用。

6.了解电磁继电器的结构和工作原理；会用电磁继电器设计自动控制的简单电路。

四、单元作业设计思路

作业的设计是教学工作的一个有机组成部分，物理作业不仅可以复习和运用物理知

识、及时反馈教学效果，还可以发挥学生的主动性、积极性，有助于培养学生的良好的

学习习惯、认真的科学态度及发展学生的创造性思维。因此本章作业设计中以本校学生

为主体，在深入了解本校学生的认知特点和学习实际基础上，根据单元教学内容、目标、

重难点等，对教材内容进行重组，力求使单元作业成为连接物理教学与社会生活的纽带,

在理论学习的基础上，回归生活，做到让物理教学为生活服务的目的，体现在单元作业

设计的生活化、社会化，激发学生完成作业的热情和欲望。同时在作业设计中关注能力

差异，采用分层作业，以满足不同层次学生的学习需求，让所有的同学都能体验到成功

的快乐，培养学生的科学态度和实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。

五、课时作业

第一课时从永磁体谈起

（一）课前作业

活动完成

题目编号001作业性质5分钟

作业时长

3

在我们生活中，会有这样

的现象，雨水过后，有泥沙的

题表面会有一层黑色物质，我们

怎么样才能从泥沙中分离这些

目黑色物质！分离的同时，会有

那些发现？

具

体

内

参

容

考

案

例

1、学生参与度；口优秀口良好口合格

2、学生对科学探索的兴趣；口优秀口良好

作业评价

孩孽生观察能力「动手7基法

口优秀口良好口合格

能力。

设计意图通过活动，引导学生观察身边事物，勤于思考，发现规律！

作业难度[3较易口中等口较难

分析来源□引用口改编0原创

（二）课堂作业

导学完成

题目编号002作业性质10分钟

作业时长

在已有知识经验的基础上，阅读教材及教辅用书，并与同

伴进行有效的探讨交流，完成下列内容。

具1.具有磁性的物体叫，能够吸引铁、钻、镖等物质的性质

叫______；磁体的两端磁性最强的部分叫_______,磁性最弱的

在磁体的_________O

题

体2.磁体的两个磁极是极和极，在空间内自由转动的

小磁针静止时，指南的一端为____极，指北的一端为一极,

磁体间的相互作用规律是______________________。

内3.什么是磁化？怎样磁化？

目

什么是去磁？怎么去磁？

4.磁体周围存在着一种物质叫_______,磁体放入磁场中就会受

容到_____的作用。

5.怎样描述磁场的方向和磁场的分布情况？磁体外部的磁感线

具有哪些特点，怎样来确定磁体周围某点的磁场方向？

4

6.地球是一个巨大的_______,地球周围的磁场叫做________。

地磁的两极跟地理的两极并不________,地磁的北极在地理的

________附近，地磁的南极则在地理的________附近。

1.磁体磁性磁极中间

2.北极（N极）南极（S极）南极北极

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引

3.磁化：使原来不具有磁性的物体获得磁性的过程。

磁化方法：

①磁性材料和磁体相互接触或靠近

具②用磁体的一极沿同一方向多次摩擦磁性材料

去磁：使原来有磁性的物体失去磁性的过程。

去磁方法：

体①不断敲击

答②将它放在火焰上加热

4.磁场力

内5.磁场的方向：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方

向就是该点的磁场方向。

几种窿场的解贼线

容（1）条形窿铁我型呼瞥

案

（3）同名踏板异名磕极

磁感线上各点的切线方向就是该点的磁场方向，也就是位于该

点的小磁针静止后北极所指的方向。

6.磁体地磁场相同南极北极

1、乐于观察思考，具有探索精

口优秀口良好口合格

神、求知欲；

作业评价2、学生通过预习，归纳相关概

口优秀□良好口合格

念；

3、能独立思考，语言表达。口优秀口良好口合格

通过导学作业，学生通过自己的方式如查找资料、实践活

设计意图

动等获得知识，不再是以往单一途径！

作业难度口较易0中等口较难

分析来源区1弓1用0改编□原创

（三）课后作业（A组）

题小6完成时长|5分钟

1.一根钢棒靠近小磁针一端的磁极时发现小磁针的磁极被吸引，说明钢

棒原来（）

A.一定有磁性

B.一定没磁性

5

C.可能有磁性，也可能没磁性

D.被排斥时有磁性，被吸引时没磁性

2.如图所示，用细绳将条形磁铁悬挂在空间自由转动，当条形磁铁静止

后，a端指向南方，b端指向北方，由此可判断出（）

A.a端是N极B.b端是S极

C.a端是S极D.无法确定

3.如图所示，条形磁铁的一段吸弓I两根大头针，图中表示正确的是（）

A.甲正确B.乙正确

C.丙正确D.都不正确

题

第2题图第3题图

4.用铁棒甲的一端靠近铁棒乙的中部，发现两者相互不吸引，用铁棒乙

的一端靠近甲的中部时，两者相互吸引，则（）

A.甲无磁性，乙有磁性B.甲有磁性，乙无磁性

C.甲乙都有磁性D.甲乙都无磁性

5.为了探究磁铁怎样去磁的问题，刘洁同学提出了如下方案，将条形磁

铁一端固定在铁架台上，另一端吸引着一些大头针，用酒精灯加热磁铁

一段时间后，出现的现象是大头针纷纷下落，此实验能得出的结论是（）

A.加热可使磁铁磁性增强

B.加热可使磁铁磁性减弱

C.加热不影响磁铁的磁性

D.大头针的下落时由于磁铁受热膨胀造成的

6.如图所示，在图中画出描述两磁极之间磁场

的磁感线及方向。

1.C

2.C:

3.A:

答案4.A

►▼▼*4

5.B:

6.如图：

1、区别概念、磁体特点；口优秀口良好口合格

作业

2、磁化、去磁、磁场磁感线；口优秀□良好口合格

评价

3、能分析信息，处理问题。口优秀□良好口合格

设计

利用所掌握知识解决问题。

意图

作业难度目较易口中等口较难

分析来源0弓1用0改编□原创

（三）课后作业（B组）

6

题量2完成时长5分钟

1.将重力均为G的两磁环A、B套在光滑的塑料架上，磁环A“悬浮”在

空中，如图所示。设B环所受的支持力为F,则()

A.F„<GB.F=G

C.G<F<2GD.F=2G

2.阅读短文，回答问题：

火烧磁铁

一天，跃升同学在炉子旁边，将手中的铁钩在炉子中烧得通红，他

突然想到，如果将磁铁放在火中烧，会有什么现象呢？是磁性变强，还

题

是变弱？跃升猜想，可能会变强吧，那么究竟怎样呢？跃升设计并做了

如图所示的实验。将一条形磁铁一端固定在铁架台上，另一端吸着一些

小铁钉。现在，用酒精灯给磁铁加热。经过一段时间后，当磁铁被烧红

目

时，小明发现小铁钉纷纷落下。

分匕

(1)酒精灯给磁铁的一端加热时，是酒精的月匕

转化为能，磁铁是通过方式使内能增金

加的。

(2)当温度达到一定值时，磁铁—(“失去”或

“不失去”)磁性。

(3)小铁钉落下的过程中，所受的力("是"

或“不是”)平衡力。

1.D

答案

2.(1)化学内热传递(2)失去(3)不是

1、能将所学物理知识与实际情境联系起

□优秀口良好□合格

作业来；

评价2、能运用物理知识解释有关现象和解决

□优秀口良好口合格

简单实际问题。

设计考察学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际问题的能

意图力，学以致用。

作业难度口较易E1中等口较难

分析来源0引用国改编□原创

(四)跨学科作业

题量1完成时长8分钟

阅读下面文本，完成下列各题：

方家以磁石磨针锋，则能指南，必常盂偏东，不全南也。水浮多荡

摇。指爪及碗唇上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬为最善。

题其法取新纺中独茧缕，以芥子许蜡，缀于针腰，无风处悬之，则针常指

南。其中有磨而指北者余家指南、北者皆有之。磁石之指南，犹柏之指

西，莫可原其理。

目1.将下列句子翻译成现代汉语。

(1)方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。

(2)磁石之指南，犹柏之指西，莫可原其理。

2.请你谈谈作者笔下描述的物理现象知识，谈谈其在生活中的应用及自

7

己的感受，用自己的话说一说。

1.(1)方家用磁石磨针尖，针尖就能指南，然而常常略微偏东，不全在正

南方。

答案(2)磁石指向南方,就像柏树指向西方一样,没有人能推究出它的原

理。

2.围绕磁体的指向性及古人智慧，言之有理即可。

1、认识古人的智慧，体会中华文化博大

作业口优秀口良好口合格

精深，增强学生的爱国主义情操。

2、利用所学知识，能够解释生活中物理

评价口优秀口良好口合格

现象。

设计这是跨学科间类型的一项作业，通过这项作业可以让学生们了解古

意图人的智慧，认识到物理与我们的生活是息息相关的，体会中华五千年文

明智慧结晶，增强学生民族自豪感。

作业难度口较易因中等□较难

来源来源口引用口改编因原创

(五)实践作业

材料磁铁、细铁砂

W找一找你身边的磁体，并尝试用细铁砂观察磁体周围的磁场分布情况

(参考案例，答案不唯一)

参

考

案

例

1、能将所学与实际联系起来；□优秀口良好口合格

作业

2、能独立完成探究；

评价"""nW

3、能基于实验现象，进行简单分析。WWnW

设计这是一个实践探究类作业，通过寻找生活中的磁体，并探究磁体周

意图围的磁感线分布，着重提高学生学习物理兴趣，激发学习欲望。

作业难度口较易0中等口较难

分析来源0引用0改编□原创

第二课时奥斯特的发现

(-)课前作业

8

题目作业完成

001活动作业5分钟

编号性质时长

学生分组实验，将通电直导线放置在小磁针上方：

①观察小磁针的转向；

具体题目

②断开开关观察小磁针的偏转情况；

内容

③改变电流方向观察小磁针转向。

答案合理即可

1、学生动手能力培养程度；口优秀□良好口合格

2、学生主体性发挥程度；口优秀口良好口合格

3、学生语言表达能力。口优秀口良好口合格

设计本题通过演示奥斯特实验，让学生通过直观的观察，理解通电直导线

意图周围存在磁场。

作业难度口较易0中等口较难

分析来源口引用0改编□原创

（-）课堂作业

作

业

题目练习完成

性

002质3分钟

编号作业时长

1.标出（a）、。图中螺线管的N极和S极。

2.若将（a）、&）通电螺线管相互靠近会有什么现象？

1

具

题目

体

内liHI1

\hL

容

(a：(b)

1.（a）左端是N极，右端S极

答案

2.排斥

1、能独立思考，会用右手螺旋定则进行

口优秀口良好口合格

作业判断；

评价2、能根据现象分析原因；口优秀口良好口合格

3、能表达自己的观点。口优秀口良好口合格

设计通过本题加深学生对右手螺旋定则的认识，并能运用右手螺旋定则判

意图断螺线管的极性。

作业难度冏较易口中等口较难

分析来源□弓1用0改编□原创

题目作业活动完成

0033分钟

编号性质作业时长

具体题目做一做：利用水笔和导线自制简易螺线管。

内容答案合理即可

1、能独立动手、积极参与；口优秀口良好口合格

作业

2、具有探索知识的好奇心和求知欲；口优秀口良好口合格

评价

3、学生语言表达能力。口优秀口良好口合格

9

设计通过自己动手制作螺线管，掌握螺线管的构造为后面通电螺线管的学

意图习做好铺垫，培养学生的动手能力和探索精神。

作业难度因较易口中等口较难

分析来源□引用口改编团原创

作

题目业活动完成

性

004质4分钟

编号作业时长

做一做:按图，将小磁针放在通电螺线管周围，观察小磁针指

向。

百D十

具体题目

内容

答案合理即可

1、能独立动手、积极参与；口优秀口良好口合格

2、能分析、处理信息得出结论；□优秀口良好口合格

3、能清楚流畅的表述自己的结论。□优秀口良好口合格

设计1、能通过自己动手直观感受通电螺线管的极性；

意图2、培养学生的动手能力，探索精神，合作能力与语言表达能力。

作业难度因较易口中等口较难

分析来源□引用口改编0原创

（三）课后作业（A组）

题量3完成时长6分钟

—1.丹麦物理学家于1820年4月首先发现了打开

了通向电与磁联系的大门。

2.如图所示，将导线水平架在小磁针上方，当电源接入电路时，可以看到

小磁针当将电源断开时，可以看到小磁针

将电源正负极互换接入电路时，可以看到小磁针

由上述实验可知①______________________________

②O

目

3.标出图中通电螺线管的N、S极。

10

1.奥斯特电流的磁效应

2.发生偏转回到原来的位置偏转方向发生改变通电导线周围存

答案

在磁场磁场方向与电流方向有关；

3.螺线管左端是S极右端是N极

1、能将所学知识运用于实际情境；口优秀口良好口合格

作业

2、能独立思考，运用所学知识解释和解

评价口优秀口良好口合格

决问题。

通过三题基础题，检验基础知识掌握情况；知道通电直导线周围存在

设计

磁场，磁场方向与电流方向有关；能正确使用右手螺旋定则判断螺线管的

意图

N、S极。

作业难度目较易口中等口较难

分析来源口引用口改编团原创

（三）课后作业（B组）

题量4完成时长8分钟

1.标出图中螺线管的N、S极和电流方向。

2.请根据下图小磁针静止时的指向，画出螺线管上导线绕法，并标出N、

S极。

N

题

3.通电螺线管的磁场与小磁针发生相互作用，小磁针静止时如图，下列说

法正确的是（）

A.电源左端是正极、小磁针将逆时针转动

B.电源左端是负极、小磁针将顺时针转动

C.电源左端是正极、小磁针将顺时针转动

D.电源左端是负极、小磁针将逆时针转动

目

4.如图所示，条形磁铁置于水平面上，当滑动变阻器滑片P向左滑动时,

条形磁铁仍保持静止，在此过程中条形磁铁受到的摩擦力的方向和大小

）

A.方向向左，逐渐增大

B.方向向左，逐渐减小

C.方向向右，逐渐增大

11

D.方向向右，逐渐减小

sN

明〃P匚产

R

mt、八＜3AN

1.

-i—1

答L

N

V/Vxfls

案2.NIJ

3.A

4.C

1.能灵活运用右手螺）史定则,判断电

作业□优秀口良好口合格

流方向、判断磁极；

评价

2.能独立思考解决问是口优秀口良好口合格

设计

通过四题小练习加深与自生的知识掌握，能用右手螺旋定则解决实际问题。

意图

作业难度□较易0中等口较难

分析来源口引用口改编0原创

（四）跨学科作业

阅读材料了解联动式才支警消防锁，探究磁力锁的原理。

具

联动式报警消防锁是-一种联网报警中心的消防锁。

体功能及使用介绍：

发生火灾时可通过（始©感报警器、火警按钮、门禁）任一者来开启逃生通

内道门。

烟感报警器一一只要崔口到有烟味就会立刻报警，磁力锁会马上断开自动开

启逃生通道门。

容

火警按钮一一可以安今考在远或近任一处，火灾时用手指按下或敲破玻璃

盖，磁力锁会马上断3干自动开启逃生通道门。

门禁可通过密码耳立刷卡使磁力锁马上断开自动开启逃生通道门。

12

具

体

内

容

活动小组合作通过互联网搜集和整理相关资料了解磁力锁的原理，在课堂

形式上进行成果展示与交流。

作业1.能独立思考完成活动；口优秀口良好口合格

评价2.能有条理的将活动成果展示出来。口优秀口良好口合格

1.在联动式报警消防锁的探究过程中，拓展学生的科学视野，增强学生安

设计全意识。

2.品£工自主探究、独立思考、大胆设计，在自主活动中提升解决问题的

意图

能力，养成良好的科学态度。

作业难度口较易口中等目较难

分析来源口引用□改编0原创

（五）实践作业一一探究通电螺线管周围磁场分布

材料嵌有玻璃板的螺线管、导线、学生电源、开关

-1.将实验器材依次接入电路

2.将铁屑洒在玻璃板上

13

步

3.闭合开关并敲击玻璃板

骤

观察

撒上铁屑，闭合开关并敲击玻璃板,观察铁屑分布

分析

1.能独立动手完成实验；□优秀口良好□合格

作业

2.能通过现象观察得出实验结论；口优秀□良好□合格

评价

3.能清楚的将结论表述出来。口优秀口良好□合格

设计通过实验加深学生对螺线管的认识，更直观的观察到螺线管周围的磁

意图场，知道螺线管周围磁场分布与条形磁铁相似。

作业难度口较易国中等口较难

分析来源口弓1用团改编□原创

第三课时探究电磁铁的磁性

(-)课前作业

活动完成

题目编号001作业性质8分钟

制作时长

查阅相关资料k视频，尝试利用塑料管、铁钉、胶带、漆包

题目

具体线、大头针等自制简易电磁铁。

内容

答案答案合理即可

14

1、小组成员参与度；口优秀口良好口合格

作业评价2、学生对科学探索的兴趣；口优秀口良好口合格

3、小组成员完成情况。口优秀口良好口合格

本题通过学生自己动手制作，培养学生的动手操作能力，体

设计意图验成功感，培养学生对物理的兴趣；同时，通过制作进一步熟悉

电磁铁的构造。

作业难度口较易因中等口较难

分析来源口引用口改编0原创

（二）课堂作业

活动完成

题目编号002作业性质5分钟

作业时长

做一做：将自制的电磁铁接入图一口W

的电路中，将铁钉拔出，观察吸引大头,——上

针数目的变化；插入竹筷，观察吸引大人

题目

具体头针的数目有无变化。T...1

内容券

拔出铁钉，吸引大头针数目减少；插入竹筷，吸引大头针数目不

现象

变。

1、能积极参与，并通过亲自实践收

口优秀口良好口合格

集信自.

作业评价

2、能分析、处理信息，得出结论；□优秀口良好口合格

3、能书面或口头表述自己的观点。口优秀口良好口合格

通过自己动手实践，帮助学生领会铁钉具有增强电磁铁磁性

设计意图

的作用，并由此总结电磁铁的概念。

作业难度目较易口中等口较难

分析来源□引用0改编□原创

活动完成

题目编号003作业性质4分钟

作业时长

将自制的电磁铁接入002题图的电路中，分别闭合和断开开

具体题目

关，观察其吸引大头针的数目情况。

内容

现象闭合开关，吸引大头针；断开开关，不吸引大头针。

1、能积极参与，并通过亲自实践收

口优秀口良好口合格

集信自.

作业评价2、能分析、处理信息，得出结论；□优秀口良好□合格

3、能书面或口头表述自己的观点。口优秀口良好口合格

通过自己动手实践，得出结论：电磁铁通电有磁性，断电没

设计意图磁性，体会电磁铁相比磁铁的优越性，并分析电磁铁的原理：电

流的磁效应。

作业难度目较易口中等口较难

分析来源□引用0改编□原创

活动完成

题目编号004作业性质4分钟

作业时长

15

做一做：将自制的电磁铁接入002题图的电路中，移动滑动

具体题目变阻器的滑片，改变通过电磁铁的电流大小，观察吸引大头针数

内容目的变化。

现象其它条件相同时，通过电磁铁的电流越大，磁性越强。

1、能积极参与，并通过亲自实践收

□优秀口良好口合格

集信息；

作业评价2、能分析、处理信息，得出结论；□优秀口良好口合格

3、能书面或口头表述自己的观点。□优秀口良好口合格

通过学生自主探究，分析得出：电磁铁的磁性强弱与通过电

设计意图磁铁的电流大小有关。电流越大，磁性越强；电流越小，磁性越

弱。同时培养学生设计实验的能力。

难度团较易□中等口较难

作业

分析

来源□引用0改编□原创

自主探

完成

题目编号005作业性质究活动5分钟

时长

作业

做一做：同位两人合1作，将自制的电磁铁?妾入图中的日土路中，

观察两个电磁铁（线圈匝z数不同）吸.引大头针弓数目情况。

-1密不

IP

—

-1/

具-4**

题目I***工一

体4s:

内

1___

容L

线圈匝数多的电磁铁吸引的大头针数目多；线圈匝数少的电磁铁

现象

吸引的大头针数目少。

1、能积极参与，并通过亲自实践收

□优秀口良好口合格

集信息；

作业评价2、能分析、处理信息，得出结论；口优秀口良好口合格

3、能准确描述实验现象O口优秀口良好口合格

通过学生自主探究，分析得出：电磁铁的磁性强弱与线圈匝

设计意图数有关。线圈匝数越多，磁性越强；线圈匝数越少，磁性越弱。

同时，培养学生合作能力。

难度□中等口较难

作业0较易

分析

来源□引用0改编□原创