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.::;班主任工作范文之我要做什么样的班主任刚刚毕业来到这所中学教书的时候，我非常快就和学生们打成一片。原本就跟他们没差几岁，非常多学生都真心把我当朋友。我经常和学生混在一起，空闲时一起去听演唱会，在昏暗的观众席疯狂喊叫直到喉咙嘶哑，学生们私下都亲切地叫我然姐。上课的时候我也是互动教学，融知识于情景之中，学生的课堂吸收率非常高。教学相长，我最痛恨确实实是死板的教学方式，高考之后非常多同学用撕书、烧书的极端做法来宣泄自己的郁闷，确实是由于题海战术让他们苦不堪言。单调乏味的授课和永无止境的“填鸭〞，完全消除了学生的学习热情，封藏了那种天然的求知欲。关于我的做法，有些同事不以为然，更有经历丰富的老教师说：“如此估计是行不通的呀。〞我外表上应承着，内心却嘀咕这帮老同志不求改进。咨询题非常快呈现了。虽然学生愿意和我交心，却不把我当教师看。由于我自己也爱玩，因而他们都拿我当挡箭牌。有些家长说在家看到小孩打游戏，敦促他们赶快去学习，学生都会如此敷衍父母：“我们教师还爱打游戏呢，有时候我们一起打……〞时间久了，我清楚感到学生家长对我的疑心。上课也越来越费力，我经常讲着讲着就被学生拽跑题了，小组讨论一说开就停不下来。这个班的成果一落千丈，纪律咨询题也日益严峻，任课教师找到我说这个班纪律松散，课上活泼有余，严肃缺乏，应该下大工夫整顿。课下我进教室，也根本没有威慑作用，不是被完全无视确实是一帮人拥上来跟我八卦谁谁怎么样了、昨晚球赛谁赢了、哪个教师又给他们摆臭脸看了。我经常咨询自己是不是要板起脸让学生怕自己，才干胜利治理好一个班级，但是又怕走上我不时瞧不上的刻板教师的老路。终于有一天，政教主任找到我,说我带的班在卫生、纪律以及学业成果等诸多方面的量化评比考核中均居年级的最后，然后他语重心长地说：班主任在学生面前要有威严，要向老班主任学习，对学生不能听之任之。年级几次开会我都是重点批判对象。指导施加高压，同事冷眼旁观，宏大的压力下我开始失眠、神经衰弱。我经常考虑是做“学生心中的好班主任〞仍然做“校长心中的好班主任〞，万般无奈之下，我选择了后者。我硬着头皮板起脸，刚开始学生以为我和他们开玩笑，直到又有任课教师反映他们课上纪律差，我罚全班写几千字的检查，这回学生明白我是动真格的了。一系列“魔鬼措施〞之后，班里果然清静了非常多，政教主任说我“总算是有个做教师的模样了〞。更奇妙的是，加强治理的结果是班级各方面都走入了正轨，成果逐级提升。不明白是之前我没把握好方法仍然做学生的天分如此，好说好玩地哄着他们不听话，非得拿鞭子抽着赶着才往前走。如今我一进教

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