《涉江采芙蓉》课堂实录

人教版必修二7《涉江采芙蓉》课堂实录远离故土的游子是孤寂的，爱人远在天涯难以相守的人是痛苦忧伤的，这世间相爱的人都会住进对方的心理，默然相爱，寂静欢喜。项老师从西方的爱情诗引入，从中国的爱情诗讲起，情真意切，抽丝剥茧，娓娓道来，让学生徜徉于中国传统文化的海洋中，汲取精华，发现中国文化的魅力。《涉江采芙蓉》课堂实录一、跨越时空，领悟诗情师:同学们，谁来读一下泰戈尔的这首诗，带领我们感悟一下诗情呢?生（深情朗读）：世界上最远的距离//不是生与死的距离//而是我站在你面前//你不知道我爱你世界上最远的距离//不是我站在你面前//你不知道我爱你//而是爱到痴迷//却不能说爱你世界上最远的距离//不是我不能说我爱你//而是想你痛彻心扉//却只能深埋心底世界上最远的距离//不是我不能说我爱你//而是彼此相爱//却不能在一起（读完掌声响起）师:同学们，从这首诗里，我可以领悟出，这是一首关于何种主题的诗?生:爱情师:对，这是一首外国作家表达爱情的诗，在表达情感上有什么特点?生:直抒胸臆师:那么在中国诗歌里，往往是怎样表达情感的呢？今天我们一起走近古诗十九首之一的《涉江采芙蓉》一起感受作者的深情。（老师板书标题《涉江采芙蓉》）二、朗读诗歌，感悟情感师:请大家先自由朗读，用心体会这首诗的情感。（生读）师:同学们，在自由朗读中，你觉得这首诗的感情基调是怎样的?生1:忧伤的生2:悲伤的生3:惆怅的生4:哀怨的师:同学们把握得非常好，大家为什么不说是高兴、愉悦的呢？生笑，然后回答:不能师:为什么?哪里有依据呀？生:诗中有明显的情感词“忧伤”“忧伤以终老”师:非常好，那因何而忧伤呢？生:思念“所思在远道”师:非常不错，同学们在把握情感基调的时候，是抓住什么来把握的?生:诗眼或者关键词师:非常好，情感基调把握住了，那有没有同学愿意用朗读带领大家一起感受这种情感呢？李诗园:深情朗读。（掌声响起来）师:读得真好，重点词把握准确，情感把握到位。还可以有其他形式领悟吗？柏宏飞:自编自唱。（掌声热烈）师:不错，都在深情演绎，老师也有些激动，给大家露一手吧（学生大笑，然后静静地听着）（老师读完，掌声更热烈了）师:感谢大家，这是一首因思念而产生忧伤情感的诗，我们朗读时，应该用怎样的语速和声调来读呢？生:缓慢的，低沉的，悲伤的，哀而不伤的……师:好的，我们语速慢一点，融入情感，一起朗读这首诗，来:“涉江采芙蓉”，起……师（点评）:大家读得很好，把握住这首诗的忧伤情感。那么为什么会产生这样的情感呢？三、了解背景，知人论世（一）《古诗十九首》时间:东汉末年作者:一群文人最早记载:梁代萧统所编《文选》（二）《古诗十九首》的思想内容“大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。”生（齐读）:东汉宦官外戚专权，官僚集团垄断仕途。在这样的形势下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交游。他们背井离乡，辞别父母，留下妻儿，然而往往一事无成，只落得满腹牢骚和乡愁。因此，《古诗十九首》主要抒发离愁别绪，或游子思归，或闺房怀远，其次是人生易逝的感叹，或及时行乐，或不甘贫贱。（三）评价生（齐读）:艺术上继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格，被称为“五言之冠冕”。钟嵘《诗品》有言“惊心动魄，几乎可谓一字千金。”四、品读诗歌，把握抒情方式师:我们刚刚说泰戈尔的《世界上最远的距离》的抒情方式是什么?生:直抒胸臆师:那么《涉江采芙蓉》的抒情方式是什么呢？生1:借景抒情（借采芙蓉情景）生2:借物抒情（借芙蓉）师:还有其他说法吗？生3:以乐景衬哀情师:啊，我们听明白了，本诗和泰戈尔的《世界上最远的距离》的抒情方式有所不同，大家都赞成间接抒情，是吧？生（齐答）:是的师:那么大家刚刚找的“忧伤”一词是表示什么呢？生4:是情感词，表抒情，但这是在作者借助采芙蓉这样情景里，流露出自己的情感体验。师:什么样的情感体验?（生若有所思）五、合作讨论，挖掘情感师（板书题目）:诗中的抒情主人公，经历了怎样的感情变化?（前后桌合在一起为一小组，讨论三分钟）一组:本诗借助采芙蓉的情景来抒情，属于间接抒情。情感变化为:开心（一二句）——思念（三四句）——无奈（五六句）——忧伤（七八句）四组:我们赞成一组的间接抒情的说法，表达的是一种思念而不得相守的忧伤之情师:这种情感是怎样一种体验呢？生:无奈师:如果你是抒情主人公，此时你会怎么做?生甲:捶胸顿足生乙:唉声叹气生丙:愁眉苦脸（大家都做出愁苦状）师:大家对感情基调把握得很好，这样我们来看，诗中的抒情主人公会是谁呢？男子?女子?六、启迪思维，彰显个性师:如果分角色朗读，应该怎样分配更恰当呢？（学生讨论后，划分好角色）生（女子）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。（男子）环顾望旧乡，长路漫浩浩。（女子）同心而离居，忧伤以终老。师:同心离居的是一个人吗？生:两个（女子和男子）师:既然是两人，那最后两句应当怎么读更好一些呢？生:男女齐读师:就读一遍好呢，还是以二重唱的方式读好呢？大家自己读读，找找感觉。（读后学生回答）生:以二重唱的方式读更有韵味。师:非常好，那我们一起试试师:（女）一至四句，（男）五六句，（合读）七八句。（注意:七八句读两遍，以终老再重复读一遍）师:请大家思考:为什么开头四句是女子的口吻呢？生:因为古代采莲的是女子师:诗中没有莲啊?生:芙蓉就是莲师:为什么这样说呢？（生展示预习卡片）1、采莲是江南的旧俗，在朱自清的《荷塘月色》中就有这样的描述“采莲的是年少的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。”师:男子不参与劳动吗？2、生:根据背景介绍，男子为了谋求前程，忙于奔走郊游，此时应该求取功名的路上，不太可能回到江南采莲。师:为什么不说“涉江采莲”呢？3、生:按江南民歌所采用的谐音双关手法，“芙蓉”暗含着“夫荣”，“莲子”即“怜子”。4、所思在“远道”，离旧乡走远道的人，在古代往往是男子，女子基本坚守家园，等待心上人荣归故里。师:同学们准备得太充分了，这样做起来，我们对诗歌的把握就会更全面一些。那么，本诗的抒情主人公是做怎样的形象呢？七、小结归纳形象（一）游子思亲本诗塑造的是一位远离家乡，谋求前程而不得的游子形象。表现的是对游子背井离乡，前途渺茫，思念亲人而不得团聚的无奈之情。（二）思妇怀远本诗塑造的是一位借采莲来表达思念的女子形象，表达的是对远在他乡的心上人的思念之情，以及相爱而不能相守的无奈之情。师:大家把握得很好，可是写诗的人是谁呀？生:东汉文人师:这些文人在干嘛？生:在谋求前程的路上师:表达思念的就应该是谁?（生做思考状，然后回答:男子）师:这种本来是表达自己思念之情，却以对方口吻来表达的方式称为“对面落笔”，接下来我们阅读以下几首诗，一起学习这种写作手法。八、拓展阅读邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。除夜作高适旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。阅读完成:以上三首诗都采用何种方式来抒情?参考:都采用对面落笔的方式抒情。表现的明明是远在他乡的抒情主人公对家乡亲人的思念之情，却说成故乡的亲人思念远在他乡的自己。都由眼前孤寂的自己写到远在故乡亲人对自己的各种方式的思念，这样写更显游子的孤寂凄然，更利于表达抒情主人公的深情。九、总结本节课学习心得1、值日科代表小结，紧扣学习方法小结。科代表:本节课我们学习东汉文人的《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉