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文档简介

【教材简析】

《水生植物》一课是教科版小学科学教材三年级上册《植物》单元中的第四课。水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境,对植物来说,水生环境下的生存需要相应的形态结构,这就显示了植物的多样性。植物多样性背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特征,本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。教材设计学生在认识几种常见的水生植物后,主要对其中水葫芦和金鱼藻进行细致观察,了解它们的形态结构等,然后利用维恩图总结水葫芦和金鱼藻的相同和不同,再比较陆生植物与水生植物的不同和相同之处,都指向生命体特征的核心概念。【学生分析】三年级的学生,对植物具有天然的好奇心,这为他们的主动学习提供重要的心理基础。通过前面三课的学习,学生对科学观察有了一定地理解,已经认识了陆生植物,相比较陆生植物而言,学生对水生植物的认识较少,需要教师提供一定的感性材料。【教学目标】1.科学概念:(1)水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。(2)水生植物都有根茎叶等器官,它们的生长需要水分、阳光和空气。2.过程与方法:(1)用简图画出水生植物的主要形态特征,能看懂维恩图的表达方式。(2)在观察中提出问题,探究水葫芦浮在水面的秘密。3.情感、态度、价值观:培养研究水生植物的兴趣,体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。【教学重难点】教学重点:利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。教学难点:探究水生植物适应水生环境的结构特点。【教学准备】分组材料:几种常见的水生植物,其中最好有水葫芦和金鱼藻,一个水槽,一张记录纸。【教学过程】

一、导入认识常见的水生植物1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片,这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些?你曾经看到过哪些水生植物?

2.(补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。)(学生使用“学乐师生”APP拍照功能,将课前所照图片分享给全班同学。)其实呀,它们都有一个共同特点,你知道是什么吗?(都生活在水里。)我们把生活在水里的植物称为……(水生植物。)今天这节课,我们就一起来研究水生植物。二、新授观察水葫芦和金鱼藻我带来了水葫芦和金鱼藻两种水生植物……(投影、停顿)你知道哪种是水葫芦,哪种是金鱼藻吗?(学生分辨)左边这种是水葫芦,右边是金鱼藻。(板书,并标注拼音)观察一下,这两种植物有哪些特点?(一个是沉的,一个是浮的)(板书)想不想更进一步了解它们的特点呢?(想),那我们需要更仔细的观察。等会老师会给每个小组发放这两种材料,有几个地方提醒一下大家,我们一起来看大屏幕。提示:1、仔细观察,把水葫芦和金鱼藻的样子画在记录单上。2、画好的同学和你的小伙伴说一说:这两种植物还有哪些不同?3、实验完后,马上做端正,我们比比哪个小组最有效率清楚了吗?(清楚了)注意:领取材料和观察的时候要轻拿轻放,不要把水打翻了。现在,请前面的同学拿好你的笔和记录单转过去,材料员上来领材料,开始实验。

学生实验,教师巡视。交流反馈:刚才,每个小组都观察得很认真,相信你们有很多的发现。我们请小组代表说说你们的发现。其他同学请注意听,你们观察到的和他们的一样吗?介绍一下:它们有哪些不同?(学生展示时直接将实物放在图的两侧)(学生介绍:水葫芦上有圆圆的东西,比较胖,金鱼藻中间瘦瘦的。)你能在旁边的植物上指出来吗?你们发现了吗?(发现了)金鱼藻有没有这个圆圆的?(没有)还有吗?继续。(下面有毛毛的、上面圆圆的)边介绍边指出来给大家看。嗯,确实。看来,这个小组的同学观察得真仔细,介绍得也不错。还有小组补充吗?(下面有毛毛的根)你的意思是,刚才这部分是它的“根”,这部分呢?(叶)真聪明,这的确是水葫芦的根和叶。金鱼藻呢?哪个小组愿意上来?同样,我们可以一边指着一边介绍(学生介绍:边上有细长的,很多;中间有跟特别长的)有补充吗?(有,继续介绍;没有)对比水葫芦和金鱼藻,这些细长的可能是它的……(叶),那中间的是它的……(根?)这可不是根。大部分水生植物都有根,可金鱼藻比较特别,它没有根。中间细长的是它的茎。它有茎,水葫芦有没有茎呀?(有,没有;说有的同学举手,你来指给大家看)(学生上来指)有不同意见的吗?其实这都不是它的茎,这些和圆圆的都是叶的一部分。咦,茎在哪呢?在这,根和叶中间有一段很短很短的茎。所以水葫芦是有根、茎、叶的。金鱼藻有茎和叶。(板书)三、练习学生绘制水葫芦的图片四、总结刚才观察到的这个圆圆的(“肚子”)既然不是茎,那它是什么?里面是怎样的呢?(…………)大家有不同的想法。下节课我们继续交流。五、作业观察其他水生植物。六、板书设计水生植物常见水生植物水葫芦

金鱼藻

【教学反思】这节课开始的问题设置比较成功,学生猜想用什么材料去连接可以使小灯泡亮,学生纷纷在教室寻找,学生利用自己的已有经验基本能回答,另外关于木头是不是绝对的不导电,学生能很认真的关注,由于黄石地区雷雨天气多,课堂上举例说明,在雷雨天气,去大树或者高楼下是很危险的,是因为这时树木以及楼房变成电的良导体。所以许多事情不是绝对的。学生能很好的掌握导体与绝缘体的概念,能自己区分常见物体是否导体。本课的教学通过教师充分的课前准备,即为每一个探究小组准备20种供检测的具有结构性的材料,教材安排了20种,实际就是要突出一个“多”字,我在教学时也用这个“多”做了点小文章。一个多字,体现了科学教师工作的点点滴滴,体现了学生的本领之大,也正因为材料之多,才能归纳出有那么一类材料是容易导电的,如金属类;同时也能归纳出有些材料是不容易导电的,如塑料等非金属材料,为后面“导体”、“绝缘体”概念的获得提供事实证据,把学生对“导体”、“绝缘体”的感性认识在众多的现象中上升到理性的高度。二、不足之处

1、材料准备:

本课是以实验为主,应该准备充分的材料,例如,许多常用的小物品,每一个材料,先让学生猜测,再实践,这里,许多材料,例如橡皮,塑料都是绝缘体,这些学生有体会,但仍然要强调科学实验是十分严谨的,一定要去验证。2、学生自己制定计划

本课的内容是以检测为主,但如何制定检测的计划,要让学生经过思考得出,这个问题有一定的价值,课堂上学生没有很好的掌握。3、关于学生学习习惯,一开始,学生进行新课的学习时,听课很认真,但后面的时间有点不认真,学生学习习惯的培养有待加强。4、科学实验,记录十分重要,学生没有养成认真记录的习惯。学生由于很少有这样的的实验记录,适当的指导就更显得重要。5、课堂上的知识没有有效展开,没有有效拓展知识。这节课教学龄前设计新颖,教学过程完整,重难点突出,导入恰当合理,师准备充分。本课

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