2022新人教版二年级下册数学教案

第第页2022新人教版二年级下册数学教案2022新人教版二班级下册数学教案模板1

教学目标

(1)初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

(2)通过让同学观测、操作分析，培育同学的观测技能、动手操作技能和抽象思维技能，进展同学独立学习技能和制造意识。

(3)培育同学良好的合作精神。

教学重难点

同学对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导同学画角的方法。

教学工具

ppt课件

教学过程

(一)谈话引入课题

1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(同学回答)今日我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今日我们就要学习“角的初步认识”。

2、老师板书：角的初步认识

(二)联系实际，引导探究

1、师：同学们对角肯定都特别熟识，(放PPT)让同学看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

放有关学校的情景图的幻灯片让同学找角。同学一一做答。

2、师：同学们真了不得，找到了这么多角。

3、师：那么，我们现在身边是不是也有许多角呢?同学们找找看，(请同学来指一指。)同学回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

6、认真观测，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)

7、师：想一想看，角可以怎么画?要留意什么?(同学回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。)

8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问同学，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问同学是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。

9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

10、折角：让同学们拿出自己预备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看同学能否折出角，老师巡察、指导。

(三)巩固拓展，课外延伸

1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(同学指，老师画弧。)

2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角?

3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗?

2022新人教版二班级下册数学教案模板2

本课目标的定位是基于同学认识了100以内数的基础之上的，同时也是同学进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过同学的多样活动，数形结合，内化迁移，让同学掌控数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。

教学目标：

1、让同学经受数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2、能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的须要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。

3、通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培育同学的数感。

教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

教学预备：课件、小棒、纸张和计数器等。

教学过程：

一、创设情境，激趣揭题

(一)课件演示：体育馆情境图

1、猜一猜：体育馆大约能坐多少人。

2、数一数：

(1)一排位置：同学说说可以怎么数?(一个一个的数)

(2)一百个位置：同学说说怎么数方便?(十个十个的数)

(二)揭示课题：比一百更大的数怎么数呢?今日，大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)

设计意图：借助主题图，为同学提供现实素材，初步感知大数的产生，体会数学与生活的亲密联系，激发同学学习的爱好，为培育同学的数感埋下伏笔。

二、经受数数，感悟方法

(一)在演示中感知：

1、课件演示：10个小正方体。

(1)数一数：同学跟着一个一个地数。

(2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。

2、课件演示：100个小正方体。

(1)数一数：同学跟着十个十个地数。

(2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。

3、想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢?

(1)数一数：同学独立一百一百地数。

(2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书：10个百是一千。

(3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)

设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移，发觉相邻两个计数单位间的十进制关系。

(二)在操作中感受：

1、分组合作数小棒。(4人一组，每人预备53根小棒，10根一捆)

(1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。

(2)十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。

(3)师生合作数小棒。

一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。

2、同桌合作拨珠子。

按以下要求在计数器上边拨珠子边数数。

(1)从一百起，一百一百地数到一千。

(2)从九百六十起，一十一十地数到一千。

(3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。

3、合作归纳说方法。在数数时要留意什么?遇到拐弯数时怎么办。

设计意图：向同学提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参加互动的过程中，既培育了同学学习的主动性和积极性，又培育与人合作的学习习惯。

(三)在比较中感悟：

估一估，比一比，感悟生活中的1000。

1、1000张纸。老师先出示100张纸，让同学猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最末老师出示1000张纸让同学实际体验。

2、1000个人。一个班的同学大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢?

设计意图：充分利用生活中的1000，作为同学比较的对象，从而加深对1000的认识，领悟大数的意义，进一步培育数感。

三、深化练习，提升数感

(一)填一填。

1、10个一是()，10个十是()，10个一百是()。

2、九百七十七后面的第五个数是()。

3、六百八十九的相邻数是()和()。

(二)数一数。

1、练习十六的第1题。让同学脱离计数器抽象地数数。

2、练习十六的第2题。让同学用不同的计数单位数数，深化同学对计数单位的认识。

(三)想一想。

找规律填数：

1、336、337、338、339、()、()

2、580、590、()、()、620

3、()、900、800、700、600、()

设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。

四、全课总结，归纳延伸

(一)全课总结：这节课你学到了什么?

(二)归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么?

2022新人教版二班级下册数学教案模板3

教学目标：

1、使同学经受操作活动和观测线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使同学在观测、操作中逐步培育思索、探究的意识和技能，并进展同学的空间观念。

3、使同学在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：

认识线段的特征。

教学难点：

线段表象的建立。

教学预备：

多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

教学过程：

一、认识线段

(一)感受线段的直

1、(课件出示鸟巢图)小伙伴们，这是什么?

是啊，这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的进行了奥运会。看!100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。

2、(课件出示跑道图)这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢?

是啊，这条是直的。(板书：直)

3、(课件出示毛线图)那你们看，这条毛线的外形是怎样的呢?你能想个方法让这条毛线变直吗?请小伙伴们拿起桌上的毛线试一试。(指名前)你是怎样让它变直的呢?

4、(课件出示拉线图)是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今日我们就一起来认识线段。(板书课题：认识线段)读两遍。

(二)感受线段的两个端点

(演示)我想请位小伙伴来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?线的两头也叫两端，(出示端点)在数学上把它们叫做端点。(板书：端点)读两遍。那线段有几个端点呢?(板书：2个)

(三)认识线段的示意图

(课件出示线段图)线段可以用这样的图形来表示。(师画线段图)用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

(四)小结线段的特征

1、(演示)指一指，这条线段的端点在哪里?(生指)(出示)那这样两手之间的一段可以看成线段吗?说说你的理由，好吗?(演示：换根长)那这样呢?(演示：)那这样呢?为什么?

2、那线段该是什么样子的呢?是啊，线段需要是直的，有两个端点。(板书)小伙伴们记住它的样子了吗?

(五)练习：

(出示想想做做1)那下面这些图形中哪些是线段?(生答)

师：为什么说这几个是线段呢?

(六)举例说明生活中的线段

1、(出示尺)这是什么?你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗?(指名)

是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段?(生说说)

2、线段在我们的生活中随处可见，(课件出示图片)如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。

(七)图形中的线段

师：在我们的四周，还有很多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。(出示想想做做第2题)

二、折线段，认识线段有长有短

1、(出示长方形纸)这是什么图形?它有几条线段?哪4条?(生指)除了这四条外，你能用它再制造出一条线段吗?(可以争论争论)

2、展示：(指名前)你能折出一条比它长的吗?比它短的呢?比竖折更长的呢?

指出：线段是有长有短的。(板书：有长有短)

三、画线段

师：小伙伴们真了不得，不仅会数线段，还能制造线段，说明线段已经成了大家的好伙伴，你能把这位好伙伴画下来?拿出本子试着画一画。边画边思索：

①哪些工具可以画线段?

②画线段时要留意些什么?

展示：他画的怎么样?能告知大家你是怎么画的吗?你有没有要提示大家留意的地方呢?

你们是用什么画的?还有哪些工具可以画线段?是啊，只要边是直的都可以画线段。

四、组织练习

1、出示想想做做3

师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗?书上49页想想做做第3题。

师：连接两点可以画几条线段?

2、出示想想做做4

师：给你三点呢?连接每两点可以画几条线段?书上49页想想做做第4题。(展示)是这样吗?我们一起再来看一下。(演示)

师：是什么图形?

3、出示想想做做5

师：给你四个点呢?先猜一猜?再画一画，看看能画出多少条线段?(展示)

师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏?课件演示有顺次的画。

五.课堂小结。

小伙伴们，通过这节课的学习你都知道了什么?学会了什么?

六、拼图形

师：小伙伴们，你们可别小看这线段，它可以组成很多漂亮的图案，请看：(课件出示)

师：课后请小伙伴们也动手画一画，用我们今日所学的线段制造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩!

2022新人教版二班级下册数学教案模板4

教学目标：

(一)使同学直观认识线段，知道它的特征。

(二)使同学能辨别线段，初步学会画线段。

(三)培育同学初步的空间观念，空间的想象技能和动手操作技能。

教学重点：

认识线段的特征。

教学预备：

人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板

教学过程：

(一)导入

小伙伴，今日老师给大家带来了一位新伙伴，想认识它吗?它的名字就叫“线段”。

(板书课题：认识线段)

(二)新授

(1)初步感知

1、你觉得线段是怎样的?(生：直直的;一段一段的;弯曲的……)

2、能不能想方法变出一条线段?

生尝试。

师(出示预备好的毛线)：把毛线拉得直就涌现一条线段。

请一生上来摸一摸。演示：这直的一段叫线段。

3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。

请两生演示。

一生想方法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。

演示，问：垂下来的这一段是不是线段?为什么?

4、小结：线段是直直的。(板书：直直的)

(2)认识端点

1、两头粘上去的叫做线段的什么?(端点)(师把毛线拉直粘在黑板上)

2、一条线段有几个端点?(两个)(板书：有两个端点)

(3)总结概念

现在，小伙伴认识线段了吗?线段是怎样的?

让生记线段：请小伙伴闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里。

(4)找线段

其实，在我们身边，有很多物体的边都是线段。小伙伴找找看，看谁的小眼睛最亮?生：课桌边、黑板边……(让生用手感知)

(5)折线段

1、指出白纸中哪些边是线段?

2、在白纸中折出一条线段。(折痕)

3、再折比刚才短一点的线段。

4、在这张纸中折出最长的线段。(摆擂台，让擂主说出理由和折的方法)

(6)小结

通过刚才的拉、折、指，你认识线段了吗?

(7)画线段

1、生自由画在白纸上，然后反馈评价。

2、指定条件画。

A、画一条3厘米长的线段。

说说你是怎样画的?(师演示方法：用0刻度尺示画出3厘米长的线段)

B、画一条比3厘米长1厘米的线段。

反馈：要求特别精确。(进行仔细做事的思想教育)

3、小结：线段有长有短。(板书)

(三)巩固

1、找一找，下面那些是线段?(小黑板出示)

2、数一数，下面的图形是有几条线段组成的。

3、过任意两点，能连起几条线段?

3点能连几条线段?

4点呢，每两点连起来，共有几条线段?(生思索，动笔画。)

4点位置方向有不同。

思索：

4、比较：看看哪条线段长?

演示：一样长。(生活中常常用到这样的数学知识。如：穿竖条衣服的人看上去瘦一些，穿横条衣服的人看上去胖一些等)

(四)总结

这节课，小伙伴有哪些收获?

2022新人教版二班级下册数学教案模板5

一、教材：

《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，同学已经认识了三角形等简约的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今日的学习积累了一些阅历。用刻度尺量物体的长度，事实上就是量线段的长短，所以教材首先让同学初步认识线段。教材着重同学的实际体验，在体验中感悟知识，通过详细活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是同学学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识预备。

基于对教材的理解，结合同学实际，我把教学目标确定为：

1、使同学经过实际的观测和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简约图形中线段的条数，会画线段。

2、在观测、体验活动中培育同学的观测技能和动手操作技能。

3、联系同学生活的实际，培育同学初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联系。

本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对同学来说是比较抽象和难以理解的。所以清楚地建立起线段的表象是本课的教学难点。

二、教法

本节课，我将以同学为主体，引导同学参加学习的全过程，运用以下教法进行教学：

1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让同学多种感官参加，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。

2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。同学只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，敏捷运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思索，引导探究，丰富数学活动阅历。

3、形象化的教学。形象化的语言，比如线段的两个端点就像两个小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的留意力。形象化的教学手段，多媒体课件的演示加强了孩子们学习的爱好。

三、学法

教会同学学会学习是教学的一项基本任务，落实同学是学习的主人，运用以下学法有效学习。

1、观测操作法。“活动是认识的基础，聪慧从动作开始”。尽可能给同学进行观测和操作的机会，让同学在一系列的亲身体验中发觉知识，理解知识和掌控知识。

2、合作沟通法。在独立思索的基础上进行合作沟通，有助于同学积极思索、实现思维互补，获得胜利体验。

说教学程序

鉴于对以上的认识，依据同学的认知进展水平和已有的知识阅历，我设计了四个教学环节：

一、猜谜语引入新课

数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让同学观测桌上的毛线(任意摆放)，将同学的留意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下基础。

二、活动体验，探究新知。

新课程强调同学在体验中学习数学，让同学置身于肯定的`情境中，经受、感受知识，最终认识、掌控知识。因此我通过以下的活动情境加深