班主任工作范文不可忽视后进生的表达需求

.::;班主任工作范文之不可无视后进生的表达需求

片段一：汤颖林举手了，右手握成半球状，抖抖索索地从桌子的程度处，微微探出30多度。正襟危坐，偏着脑袋，大约在做劲抑或在打掩护。假设不留意，非常难说这确实是举手，宛如一只警惕性非常高的兔子，只要一有风吹草动就会逃得无影无踪，那半举着的手，随时都会放下。这是发生在语文作业评讲课上的一幕。

久在初三，今年刚接初一。开学一个月以来，却为大家不爱举手回答以下咨询题，费了不少心。也许是大家刚进初一还不习惯，也许是不太明白得答题方法，亦或是怕答错题吧。费尽周折，效果仍旧不理想，积极举手答题的寥寥无几，除了局部成果不错的学生，成果不好的就不用说了。看见汤颖林举手仍然第一次，我心中窃喜，像觉察新大陆似的高声宣布：“汤颖林也举手了。〞

一石激起千层浪，同学们的目光都集中过来。一向木讷无言的汤颖林涨红了脸，那刚想缩回去的手，犹豫再三，得到教师鼓舞，最终渐渐抬了起来。初一学生刚接触仿句练习，有些难度，多数同学作业时爱空着，习惯于只等教师讲解，好把答案记下，因此不爱举手动脑再想……遭到汤颖林也举手的提振作用，班级上举手的同学多起来，在几个后进生中，李晓波也举起了手。看到火候差不多了，先请汤颖林回答。憋了一股子劲儿的他竟然回答的还不错，虽然声音有些低，但显然是有所预备的。我当场予以确信，并再将仿写的根本方法强调了一下，顺势说道：“汤颖林都会，还有谁有困难？看谁想得更好，想得更多……〞一下子点燃了大家学习的激情，后面的课程进展非常顺利。不但后进生遭到鼓舞，对优生也触动不小。

“真是无意插柳柳成荫。〞我感受最深化的是原来后进生也有自己的表达需求。但我们常常只是一味指摘后进生不爱发言，却忽略了他们的感受，漠视他们的存在。教学过程中有意无意中剥夺了他们的话语权。

片段二：在平日听课研讨活动中，特别是公开课，课堂中出尽风头的往往是那些头脑灵敏表现活泼的优生，而一些后进生总在背后充任陪衬。即便是小组讨论这一环节，笔者留意到：组内讨论看上去相当热烈，但常常组内优生把握话语权，后进生非常少发言，或缺乏他人的注重，还有些根本不发言。在全班进展交流时，教师优先考虑的往往是组长。众所周知的缘故，那便是保证课堂能顺利推进。优生的精彩发言，常常赢得满堂喝彩。由于优生参与，课堂气氛活泼，整个过程近乎完美，皆大欢喜。却难觅后进生的影子，他们默默无闻，吞没优生的艳丽的光环下，做了绿叶，做了看客而已。而我总认为缺乏后进生的参与的课堂并不完美，是有缺憾的。请不要无视后进生的表达需求，他们也应有发言的一席之地。

注重后进生的表达需求，首先是面向全体，因材施教的表现。虽然十个指头伸出来有长短，班级中的学生好差有别，作为教师应关注班内的全体学生，并按照不同的学生采取适宜的教育教学方法分层要求，让每一位学生安康生长。其次，注重后进生的表达需求，培养后进生的表达才干，这也是进步教学质量的有力措施。有人认为转化后进生的活动在课后，堤内损失堤外补。实际上课堂上才是促进后进生进步的主阵地。同意同学在课堂上犯错，才利于觉察咨询题，处置咨询题。

注重后进生的表达需求，培养后进生的表达才干，让精彩纷呈的课堂上也有他们浓墨重彩的一笔，在课堂上也能展示他们的风采。需要教师在教学中付出更多努力，投入更多的精力。对后进生可以适当降低一些要求，多一些关爱。我在教学中采取一些特别的“优待〞措施。

一、多鼓舞，让他们敢说。

后进生长期处于被冷落，歧视的地位，形成局部同学自卑缺乏决心，生怕出错让他人笑话。因此要在课堂上发言，可谓顾虑重重。为了消除疑虑，我同意他们答错，其他同学不得因此而讪笑。在班级治理的日积分中，只要课上表现积极，可以举手发言答错也可加分。在大家都举手时，优先让后进生先答。鼓舞后进生积极参与课堂讨论发言。关于难度较小的咨询题，应让后进生先答。及时觉察后进生身上的亮点，不吝惜自己的欣赏。看到他们微小的进步，及时予以表彰，加强学习的决心，激发表达欲望，敢于表达出自己的见解。

二、多指导，让他们会说。

后进生不擅长表达，是有多种缘故的。其中最重要的缘故，便是他们未能正确掌握答题方法。语文不少答题是有技巧的，无妨给他们讲讲一些答题套路。课上加强方法指导，甚至可以采取个别辅导的方法，手把手地教，适当开点“小灶〞。班级中可成立帮扶小队，自愿结合，与优生建立一对一的帮扶关系，效果会更好。有正确方法的指引，做到让他们会说，有话可说。由易到难，按部就班，不时加强训练，进步口语表达才干。

三、多等待，让他们能说。

课堂提咨询时，要预留局部时间让学生考虑。由于学生思维速度不一样，后进生反响速度相对滞后，因此，适当延时等待，既有利于优生的考虑，进一步完善成熟，也兼顾了后进生有足够的时间考虑。假设一味赶进度，让反响快的同学，抢占先机，后进生的反响难以跟上，只能在懵懵明白明白中等待下课，更不用说表达出自己的见解和主张了。给他们一个时机，搭建后进生通向胜利的舞台，让他们也能根本上跟上课堂变换的节拍，可以表达出自己的所思所想，有所获益。

总之，语文教学中我们绝不能只关注优生在课堂上尽显风流，妙语连珠，而无视后进生的表达需求。在转化后进生上需要持之以恒，要做的工作