班主任不要越俎代庖

.::;PAGE页码1/NUMPAGES总页数3班主任不要越俎代庖〔通用〕班主任不应该越来越多今天下午放学后，我把在上一次地理考试中不理想的学生带到了办公室，并向小孩们介绍了他们的高中地理笔记，介绍了一些处置征询题的方法，并增加了一些他们自己的地理知识，并敦促他们积极寻求方法。促进学习。直到下午六点钟，我才厌倦了学校。作为一名班主任，特别是一名年轻的班主任，看到班上的小孩倒退，或者让老师反映课堂上的坏事，我通常会感到特别焦虑并想到许多处置方案。关于儿童学习，最常见的用处是亲身监视或指导他们完成家庭作业。因而，在办公室，教中文的班主任经常听小孩的英语，数学老师正在帮小孩说话。作为一名班主任，我可以如此理解，由于班上的学生就像自己的小孩一样。假设小孩们学得不好，他们总会觉得自己无法协助老师。他们觉得自己教得不好，而且特别为难。苦恼他们补课，因而他们必需彼此亲近并自学。班主任做这些事情的初衷是协助小孩学习，但这种做法确实可以促进小孩的学习吗？班主任应该辅导非专业课程吗？我该如何协助小孩学习其他科目？我个人认为，假设班主任为了直截了当进步学生的学业成果而进展非专业辅导，结果往往会适得其反。首先，我是非专业人士。非专业人士导致两个征询题：'无法言说'和'无法教'。在承受了四年的本科历史专业教育后，我仍然觉得我还没有开场。关于其他学科，我只要一点积累的中学知识。如何理解学科并掌握知识点之间的联络？〔因而，并不排除有一个多学科的老师负责课程，但毕竟，它是少数。〕我如何样才干保证我不会在非专业知识上犯错误？“理解〞将不可防止地导致“教学〞。学过学科教学理论的学生都明白，虽然教学有一些共同的原那么，但对某一学科仍然有一个特别的教学法。对这一法律的理解必需基于对学科知识的理解，学科的原那么。掌握，基于对学科精神的理解。不难理解为什么非专业的历史老师难以提出历史课。因而，即便您理解它，也不能保证您的方法符合学科教学的规律，同时您无法保证学生可以理解它。其次，有人比你更专业。当班主任在做其他科目时，不要不记得某人比你更专业，也确实是部门的老师。不记得这一点，特别容易导致两个征询题：“协助你失败〞和“心脏不对〞。由于无视了学科教学的原那么，非专业征询经常干扰部门老师的正常教学工作。关于独立考虑才干弱的学生，他们会想：谁是对的？这不只有助于部门的老师，也增加了学生的负担。班主任的工作之一是协调各部门老师的工作。假设你长期妓女越来越多，其他老师就会有“你不信任我〞的方法，最终阻碍到整个教学团队的工作。那么，班主任应该如何协助学生学习其他科目？首先，我们必需做好角色定位，也确实是说，我们是部门老师的效劳提供者，而不是替代品。我们所做的一切都是让老师更好地教学，让学生更好地学习。这要求我们掌握以下原那么：更多的监视，更少的指导。当部门的老师繁忙而学生不太爽朗时，班主任可以花时间监视小孩完成作业，如背书，听写，但尽量不要进展太多的学科指导。多种方法，内容较少。当您与学生交流时，您可以分享您用于学习特定科目的一些方法和技巧，而不是特定学习内容的正确性。第二，明确辅导的目的。从前一学期的经历来看，班主任直截了当推进小孩的学业成果并不明显。一些小孩进步的缘故是学习态度的改变。因而，这种方式的心理辅导更能表达在心理教育上，特别是关于表现不佳的学生，由于我用自己的行为告诉他我没有放弃。积极的心理暗示是班主任协助学生学习其他科目的目的。第三，在这个专业中学好，并浸透和补充专业的其他学科。假设你上好班，教育将胜利一半。假设您在课堂上添加其他学科知识，您不只可以培养小孩全面使用知识的才干，还可以进步他们对学习的兴趣，这是真正的协助。在听老将陈世娘说“班主任的工作要求你是一个多才多艺的