《曹刿论战》名师教案（第2课时）

1/4《曹刿论战》名师教案第2课时教学目标：1.梳理文章记叙的思路。2.结合课文内容理解曹刿和鲁庄公的形象。3.学习通过对比和衬托塑造人物形象的方法及详略有致的选材方法。教学过程：一、理清要素，分层概述本文的题目是《曹刿论战》，如果将题目补充完整的话应该是：曹刿与（鲁庄公）论（长勺之战）。（出示课件学生齐答）。因此，我们可以从课文里面提取三个要素，两个主人公曹刿和鲁庄公，战争。活动：请同学们试着从曹刿、庄公、战争三个角度分别用四个字对文章的每一段进行概括。（出示课件）要求：仿照示例，每一层用四个字概括课文的三段文字可以从多个角度概括示例：从曹刿的角度，曹刿请战、曹刿论战、曹刿参战、曹刿释疑明确：从庄公的角度，庄公将战、庄公问战、庄公实战、庄公问因从战争的角度：战前插曲、战前准备、战争过程、取胜原因设计意图：通过复述战争过程，从曹刿、庄公、战争三个角度对文章进行概说，加深了对课文的理解，同时训练了学生的概括能力。二、细分层次，论述原因活动：结合课文内容从战争这个角度论述长勺之战取得胜利的原因。要求：从战争这个角度来对文章进行进一步的划分，分析其详略，并说一说长勺之战取得胜利的原因。示例：第一段写鲁国战前的政治准备。这一部分是详写又分为两层（1）曹刿眼乡人的对话，说明曹刿请见的原因。（2）曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。学生活动明确：第二段叙述长勺之战的全过程。这一部分是略写。第三段论述鲁国取胜的原因。这一部分是详写，又可分为两层：（1）论述反攻敌人的有利时机。（2）论述追击敌人的有利时机。师总结：由此发现，这场战争以弱胜强，一方面是因为它是一场正义战争，另一方面它的取胜有如下原因：战前的政治准备——取信于民；抓住进攻的时机——“彼竭我盈”之时；抓住追击的时机——“辙乱旗靡”之时。也就是在军事上抓住作战时机后发制人。设计意图：用理清层次的方式，让学生分析长勺之战取得胜利的原因，加深了学生对课文的理解，锻炼了思维能力。三、整合内容，分析人物活动：这场战争取胜的决定因素在于“战争中的人”，文章运用对比和衬托的手法着力刻画了曹刿和鲁庄公的形象。结合文章内容说一说他们分别是怎样的人。要求：结合文章内容，先阐释内容，再结合表现手法分析形象。示例：乡人与曹刿的对话“肉食者谋之，又何间焉？”“肉食者鄙，未能远谋”，是语言上的对比，面对乡人的劝阻，曹刿毅然挺身而出，从乡人的角度衬托出曹刿是一个为保卫国家挺身而出具有极大爱国热情的人。明确：曹刿与鲁庄公的关于战争准备的论述，曹刿提出战前准备的关键问题“何以战”，庄公前两次的回答是“衣食所安，弗敢专也，必以分人”和“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。曹刿对这两次答复都予以否定，指出鲁庄公所说的不过是“小惠”“小信”。当鲁庄公回答“小大之狱，虽不能察，必以情”时，曹刿评价说“忠之属也。可以一战”。从中看出鲁庄公把战争取胜的希望寄托在少数人的支持和神灵的保佑上。曹刿认为取信于民是获胜的保证。这是语言的对比，用鲁庄公的“鄙”衬托出曹刿的政治远见。战斗一开始鲁庄公就要击鼓进军，忘记了自己是弱军之师；齐军一退他就要下令追击全不知有诱敌、埋伏之事。用“将鼓”“将驰”寥寥数语，便将庄公的鲁莽少谋之“鄙”表现得神情毕现。而曹刿却知己知彼，重视调查硏究，在“击鼓”和“逐师”上表现得果断谨慎、仔细，能够正确地捕捉战杋，战胜强敌，表现了他卓越的军事指挥才能。通过“未可”“可矣”表现了曹刿胸有成竹，从容不迫。“下视其辙，登轼而望之”的动作写出了曹刿善于观察战场形势，善于抓住战机，有卓越的军事才能。通过鲁庄公和曹刿语言和动作的对比，以鲁庄公的在军事上急躁冒进衬托出曹刿的从容镇定，胸有成竹，指挥若定，能详察敌情，善于把握战机，谨慎果断，有远谋。鲁庄公“既克”而不知“其故”，曹刿针对他的疑惑，回答“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”。“夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”。通过语言的对比，用鲁庄公在军事上的无知衬托了曹刿的知己知彼、谋略过人。这场战争之所以胜利，除了曹刿的政治远见和军事指挥才能之外，还和庄公的善于纳谏是分不开的。所以在曹刿和庄公的强烈对比中，也隐含了庄公勇于纳谏的品质。屏显小结：曹刿的活动（远谋）曹刿请见（远谋）论何以战从战指挥（对比）论何以胜（对比）庄公的活动（鄙（鄙）从战指挥论何以胜曹刿的形象爱国热情（有德）政治远见（有识）军事才能（有才）谋略过人（有学问）庄公的形象目光短浅急躁冒进军事无知教师总结：为了突出曹刿的“论战”，作者匠心独运，围绕战争的准备和战后的总结，绕“论战”来组织材料，详略有致；同时对比有法，主要运用对话的方式，通过语言和动作的描写，将鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”进行对比，突出曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。文章没有直接对人物进行评价，而是在叙述中展现对人物的褒贬，这就是所