小学语文-小蝌蚪找妈妈教学设计学情分析教材分析课后反思

九年义务教育教育小学语文一年级下册

34、《小蝌蚪找妈妈》

第一课时教学设计

教学目标：

1、认识“灰、迎”等8个生字，会写“变:积累词语，会用“快活地”练习说句子。

2、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

1、学会书写生字。

2、指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象

和准确性，培养语感。

教学过程

课前活动：猜猜我是谁？学生做出动作或发出声音，让其他学生猜一猜是什么动物。

一、导入新课，激发学习情绪。

1、你们看，我们教室里来了一位新朋友，是谁啊？（小蝌蚪）师板书：小蝌蚪

2,今天我们一起学习一篇新课文，小蝌蚪找妈妈齐读课题，指导读好题目

二、观察图画，随机识字

1、出示第一幅图画。你们看，池塘里有多少小蝌蚪？（出示：一群）如果后面又来了一群，

这是：一群群。能说一句完整的句子吗？（学生：池塘里有一群小蝌蚪）

师：它长得什么样子？引导学生说完整的句子。（大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴）

认识生字：甩。

课文中又是怎样写的呢？出示语句，指名朗读。

2、出示第二幅图画，小蝌蚪在池塘里游来游去，碰到了谁？（鲤鱼）认识词语：阿姨（yf）

捕鱼、迎上去。

3、出示第三幅图画，它又碰到谁？（乌龟）认识词语：摆动追上去，识记生字：追，组

词练习。

师：小蝌蚪游啊游，接下来又发生了什么呢？这就是小蝌蚪的神奇旅程.下面，就让我们一

起来读读这个故事吧。

三、初读课文，了解课文内容

1、学生自由朗读课文，要求：读准字音，做到不填字、不漏字，遇到不认识的生字，向同

学或老师请教。

2、教师巡视学生读书情况，及时解决学生遇到的问题。

四、讲读课文。

1、学习第一段。

指生朗读第一自然段，这是一群怎样的小蝌蚪？（学生回答：可爱的、快乐的）你是从

哪儿读出来的？出示第一自然段，指导朗读。引导学生用“快活地”说一句话。

2、学习第二段。

过渡：小蝌蚪游哇游，又遇到了谁？指生读第二段。

小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捕食。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想

起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出

来？

（如：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？……）

小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小

朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。分角色朗读。

板书：四条腿宽嘴巴

3、听了鲤鱼阿姨的话，小蝌蚪继续向前游，谁想读一读。指生读第三段

4、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男

同学读乌龟的话，老师读叙述的话。

分角色朗读。

5、学习第五自然段。

小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能

说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！

妈妈，原来你在这儿啊！

妈妈，我们终于找到你了！）

6、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌

蚪的话，一个朋友读妈妈的话。

分角色朗读。

7、学习第四自然段

青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。齐读这一段话。

那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？

（板书：蹲披露鼓）

8、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起去捉虫了，读到这儿，你又懂得了什么？

（保护青蛙和小蝌蚪，因为他们都是益虫）

（齐读最后一段话）

五、小结布置作业。

课后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

（板书设计）

34、小蝌蚪找妈妈

鲤鱼

小蝌蚪图乌龟r四条腿

宽嘴巴

;、青蛙图I两只大眼睛

、披着绿衣裳

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34、《小蝌蚪找妈妈》

第二课时教学设计

教学目标：

1、识记“灰、迎”等8个生字，正确规范书写“条什么在有”。

2、学会复述课文，表演故事，激发学生对科学故事的兴趣。

3、依托文本，拓展练习，培养学生的语言表达能力。

教学重难点

1、学会书写生字。

2、体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

一、复习

1、识字

出示生字，认读生字，采用开火车的方法调动学生的积极性。然后交流识字方法，现在

小组内交流，然后全班交流，鼓励学生多种形式识记生字。

2、写字

检查学生对上节课学过的“变条”的书写情况，然后学生评价，指出写的不好的地方，

在让学生修改。再次让学生评价。

学习“在有什么”四个生字，先让学生观察，说一说需要注意的地方，然后教师范写，

学生书空，最后在课本上描红，仿写。

3、说一说

出示课件，学生读一读，试着填一填。

4、讲一讲

指生复述课文，评一评他讲得怎么样。鼓励学生加上动作表演课文。

二、依托文本，训练学生的说话

故事中留给你印象最深刻的是谁？

1、出示图画（1）,并出示课文的第一自然段，指生读一读。

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

2、填一填:

池塘里有（）小蝌蚪•，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）

游来游去。

3、出示图画（2）,让学生观察图画上是谁？他长得什么样子？然后出示

池塘里有（）小鱼儿，（）的眼睛，（）的身子，（）地游来游去。

4、出示图画（3）,观察图画，练习说话

天空中有（）小燕子,

小组内讨论交流，然后全班交流。

三、拓展延伸，续编故事

小蝌蚪经历了这次神奇旅程，变成了一只可爱的大青蛙，他们跟着妈妈天天去捉害虫。

有一天，小青蛙有遇见了鲤鱼阿姨和乌龟，他们会说些什么呢?

引导学生展开丰富的想象力，练习讲故事。

四、小结

课后把这个故事表演给爸爸妈妈听。

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34、《小蝌蚪找妈妈》

第一课时学情分析

一年级的学生经过一个多学期的学习，他们能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。

这篇课文是一年级下册的最后一篇课文，又没有拼音，相对来说比较困难，但在课前充分

预习的基础上，大部分学生能够正确朗读，特别是有关童话故事，更能吸引学生去读一读。

这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是

怎样变成青蛙的。课文中人物角色较多，语言生动趣味性强。当学生朗读这篇课文的时候,

一定会受到感染，在有声有色的朗读中一定会体会人物心情，读准相应语气，增强学生对自

然科学的兴趣。在识字写字这一方面，他们已经具备了较好的方法，比如：加一加、减一减，

换一换等识字方法，也已经具备了较好的写字习惯。

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34、《小蝌蚪找妈妈》

第二课时学情分析

一年级学生经过一个多学期的培养和训练，学生已掌握了一些识字方法，如''加一加"

“减一减”“合一合”等。在反馈交流活动中，学生畅所欲言，最后评选出识字小能手，他

们在老师的有效引导下，已能积极主动地投入到学习活动中，小伙伴之间的合作学习让学生

更多机会表现自己，帮助他们培养团结合作意识，学会与人交往。

语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式

力求多样”。这就要求我们在一年级语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教

学结合起来，充分利用好教材中的说话资源，加强对学生说话能力的训练。这节课中，主要

设计语言文字的积累和口语表达能力的训练，通过多种方式的训练，给一个平台，让孩子们

去聆听、去交流，不知不觉中喷发心中的学习热情，激起对说话、写话的激情，为以后的写

作打好坚实的基础。

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34、《小蝌蚪找妈妈》

第一课时效果分析

1、看图识字：学生观察图画，引导学生说出一两句通顺的语句，引导学生说出本课文中

难读的、重点的词语和生字。

一群黑灰色甩快活鲤鱼阿姨捕食迎上去摆动追上去

蹲披着露着鼓着蹦跳蹬

这些生字词语是随着课文的学习随机出现的，采用多种形式的读让学生读准字音，识记

字形。通过测试，学生掌握较好，能正确的读准字音，效果很好。

2、观察写字：指导书写“变”

低年级的写字一定要规范，所以在教学写字时，我先让学生观察，在说一说，然后教师

范写，学生书空，最后学生练习，先描红，再仿写。写完后让同学之间互相修改。通过观察，

我发现学生的书写很规范，能做到横平竖直，也能关注压线笔，是些认真。只是学生的注意

力不集中，需要老师时刻提醒书写的姿势，在以后的教学中我会一如既往，培养良好的书写

习惯。

3、朗读测评及效果

课文中人物很多，对话很多，上课时，我采用不同的方法调动学生的朗读兴趣，有个人

读、同桌互读、比赛读、齐读的方式，让每一个学生都能参与期中，感受故事的乐趣。在人

物对话时，

先出示图画，让学生说一说，在读一读，体会人物说话的语气以及心情。在第二段中，小蝌

蚪看见鲤鱼时，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”在学习第三段时，小蝌蚪看到乌龟

时叫着：“妈妈、妈妈！”见到青蛙时叫着：“妈妈妈妈！”三处是朗读的重点，语气以及心情

又完全不同，我一步一步引导学生读出自己的感受，学生的朗读积极性高涨，效果可想而知

了。

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34、《小蝌蚪找妈妈》

第二课时效果分析

1、识字写字

这节课首先复习上节课所学过的生字、词语，要求学生正确读准字音，能区分识记字形，

并且还能给生字组词，通过练习，学生掌握很好，只有个别同学读错字音，如：蹬，有的读

成比ng,在同学的帮助下改正过来。写字，学生能正确规范书写这5个生字，经过同学之间

的修改，效果较好。

2、我会讲故事。

在学生朗读课文的基础上，我让学生分组演一演这个故事，一开始，学生不敢，毕竟这

篇课文篇幅较长，有些同学害怕记不住，所以不敢上台去表演，在我的鼓励下，一组的同学

给大家表演，期中有两个同学表现特别好，李雅睿同学没有背诵课文，而是变成了自己的话

在讲故事，特别是表情很丰富，曲欣然表演的是小蝌蚪，他不仅能说出自己的“台词”，而

且还能随意的加上动作，表现的很好。

3、读一读，说i说。

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

池塘里有（）小鱼儿，（）的眼睛，（）的身子，（）地游来游去。

这一环节让学生通过朗读感受小蝌蚪的可爱，通过读一读、说一说的方法，让学生感受

语言文字的优美。

3、我会说。

池塘里有一群小鱼，（）的眼睛，（）的身子，（）的尾巴，（）飞来飞去。

天空中有（）小燕子，……

这两个练习是采用由扶到放的方法，让学生学会观察小动物的样子，并学会运用好的词

语把它的样子描述出来，学生的表现很好，超出我的想象，“剪刀似的尾巴”随口而出。这

是没有做不到，只有想不到。

4、我会编故事

一天，小青蛙跟着妈妈在田里捉害虫，他看见鲤鱼阿姨在教小鲤鱼捕食，小青蛙连忙迎

上去，说：“----------------鲤鱼阿姨说：”-------------------------。

这个环节是这节课的拓展升华，学生在已有知识的基础上继续练习说话，现在小组内交

流，然后全班汇报交流，我在小组内听到学生讨论的很积极，还注意了人物对话的语气，

第二小组的同学展示自己的故事，期中小蝌蚪曲丽雯同学表现突出，能把自己的想法说出来。

但由于时间有限，学生没有把编好的故事演出来，如果能表演出来那就更好了。

总体来说，这节课学生学的很认真，能在教师的引导下生生交流、师生对话，心心相通。

学生的语言表达能力有了进一步的提高，为今后的写话和写作做好铺垫。

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34、《小蝌蚪找妈妈》

第一课时教材分析

《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育（人教版教科书）一年级下册第三十四课。本文是

一篇融知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学

生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿一一长出前腿一一尾巴

变短一一尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从

小独立生活，遇事主动探索的道理。

这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基

础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。

从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教

材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程

标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分

发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

本节课第一课时的主要任务是学习课文,在学生识记生字的基础上读通课文，以读代讲,

多读少讲，在轻松愉快的学习氛围里知道了小青蛙的成长过程，懂得保护青蛙。

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34、《小蝌蚪找妈妈》

第二课时教材分析

《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育（人教版教科书）一年级下册第三十四课。本文是

一篇融知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学

生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿一一长出前腿一一尾巴

变短一一尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从

小独立生活，遇事主动探索的道理。

从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材:

从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准

也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥

朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

第二课时的教学任务是识字和写字是重点，在学生理解课文的基础上让学生表演故事,

然后学习课文中抓住小蝌蚪的特点进行描写的方法，试着说一说小鱼、小燕子的样子，最后

编写故事，从而实现“培养学生语感”的教学目标。

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34、《小蝌蚪找妈妈》

第一课时评测练习

1、猜猜我是谁：学生模仿小动物做出动作或发出声音，让其他同学猜一猜。

2、随图画出示生字或词语，学生认读

一群黑灰色甩快活鲤鱼阿姨捕食迎上去摆动追上去

蹲披着露着鼓着蹦跳蹬

3、书写“变”

4、朗读课文

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游

去。

他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里？”

鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”

他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！"乌龟

笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边

去找吧!”

5、句子训练

我是一只可爱的小蝌蚪……，先（），接着（），然后（),

最后（），我变成了（）。

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34、《小蝌蚪找妈妈》

第二课时评测练习

1、读读记记。

灰迎阿姨露追顶披鼓蹦裳

2、写一写，评一评。

变条在有什么

5、我会讲故事。

6、读一读，说一说。

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

池塘里有（）小鱼儿，（）的眼睛，（）的身子，（）地游来游去。

7、我会说。

天空中有（）小燕子，

8、我会编故事

一天，小青蛙跟着妈妈在田里捉害虫，他看见鲤鱼阿姨在教小鲤鱼捕食，小青蛙连忙迎

上去，说：“一一一鲤鱼阿姨说："-----------------。

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34、《小蝌蚪找妈妈》

第一课时观评记录

孙洪：今天，听了阴老师执教的《小蝌蚪找妈妈》，这是一篇科学童话，通过小蝌蚪找

妈妈的故事，生动地讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。课文结构相同，句式相似，语言生动活

泼，适合学生认知的年龄特点。阴老师首先用猜猜我是谁的游戏激趣引入课题，开门见山，

然后出示图画，在学生观察图画的同时，随机识字，学生的学习兴趣浓厚，积极性高涨，打

破了低年级那种传统的识字方法，整节课中，随图、随文识字。我觉得这是这节课的最大的

亮点，让我明白了如何让学生在玩中学、学中玩。

为了便于学生理解记忆蝌蚪变青蛙的生长过程，采取让学生通过自学、小组学习以及全

班交流学习等步骤，找出小蝌蚪生长变化的语句。教学中采用多种方法进行朗读训练，（带

表情读、带动作读等），使学生很快就抓住了蝌蚪与青蛙不同的外形特征，也理解了蝌蚪变

青蛙的生长过程。这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣,学生通过读，

加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。同时，为了激发学生的学习

兴趣，老师在课件中用形象的图画向孩子们展示了小蝌蚪的变化过程，学生边看图边练习说

话；最后以“自我介绍”的形式说一说小蝌蚪的变化过程，使这一课收到了较理想的教学效

果。达到了预期的教学目标。

王平：在低年级阶段，培养学生乐于学习的情感至关重要。本节课阴老师就力求做到

“寓教于乐”，课堂上没有威严的老师，也没有恐惧的学生，随处可见的是教师与学生和谐、

亲密地相处，正是这种和谐与亲密为学生营造了良好的学习氛围，零距离的师生关系，给学

生们提供了展示才华的大舞台。在教学的每一个环节，阴老师都能公平公正的对待每一个学

生，融入学生当中，真正体现出学生的学为主体，教师的教为主导，整节课始终面带微笑,

为学生创造轻松愉快的课堂氛围。

阴海荣:我这节课关注的是教师的评价。新课标提出:“朗读评价应采用激励性的评语，

尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读

评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的

差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。在《小蝌蚪找

妈妈》这课时，教师运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真

的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急读得真不错，如

果再稍稍响亮一些，就更完美了。”------这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表

扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利

于提高学生的朗读水平。

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34、《小蝌蚪找妈妈》

第二课时观评记录

孙洪：

今天听了阴老师的这节课，受益匪浅，不论是个人素质，还是课堂结构的设计都给我留

下深刻的印象，以前只知道低年级语文阅读教学以识字写字为主，这节课有以下几方面比较

突出：

一、紧扣学生识记特点，注重字词教学有特色。

低年级教学最难的就是如何把握好识字教学有效度。阴老师在教学中紧紧扣住课文的生

字展开。第一课时采用随文、随图识字的方法，这节课集中识记，采用个人读、小组读、齐

读的方式，识字方法扎实有效。

二、教学中根据低年级心理特点，注重创设情境，激发学习兴趣，促进生本对话、生生

对话，师生对话。

《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书

实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到

情感熏陶。刘老师多次让学生体验人物角色，用朗读来体验文本中人物的情感。根据课前的

安排，阴老师让学生表演故事，小组内分配角色，把故事表演给大家，虽然学生表演的有些

生疏，不大方，但是对于一年级学生来说，我觉得足矣，听课时，我不由得为他们鼓掌。后

面的环节教师都是先给学生创设情境，通过师生对话，生与文本对话，这种对话不是你问我

答，也不是你说我做，而是有机的、自然的、协调的，更是融洽的。真正让我感受到学生是

在轻松愉快的氛围中学习，贴别是最后的创编故事，学生懂得了小青蛙又见到鲤鱼和乌龟,

他们会说些什么？一石激起千层浪，学生的兴趣高涨，目标达成。我庆幸，教师为学生创造

了这样一个展示的环节，给学生自由交流的机会。

三、体现教师是学生学习的促进者，合作者。

课堂中，阴老师非常民主，能与学生展开亲密对话、交流，积极主动地参与学习。始终

很耐心地聆听学生的发言，委婉地指出不足，对学生的评价具有激励性，增强了学生学习的

自信心。

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34、《小蝌蚪找妈妈》

第一课时课后反思

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在

课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，我能

充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。

一、激发学生读书的兴趣。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在学习课

文前首先让学生观察图画，把课文插图充分利用起来，训练学生的语言表达能力和想象能力。

如：出示第二幅图画时，让学生想象鲤鱼和小蝌蚪见面时的情景，小蝌蚪看见利于在教小鲤

鱼捕食，它会想起谁？他们会说些为什么呢？一石激起千层浪，学生的想象非常丰富他们，

这时，我顺势引出：小蝌蚪找到妈妈了吗？相信你一定在课文里找到答案呢。我们赶紧来读

读课文吧！孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，

去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们

通过自己的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不己，这种自我激励的效用是无限的。在获得

成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

二、尊重学生，指导学生读出自己的感受。

读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自己的标准

去要求学生，而是让学生自己去理解，去感悟，去体会读.例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这

课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我

不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子们在读时出现了不同

的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。

有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。

有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好

笑，这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的

情感体验更宝贵的呢！

三、为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读”。

1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学

生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，

要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些

欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的

评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的

感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”这

样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学

生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如

教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想

表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来,

读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能

为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢

阅读。

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《小蝌蚪找妈妈》

第二课时课后反思

《小蝌蚪找妈妈》是一篇很富有童真童趣的课文，图文结合，向学生呈现了青蛙成长过

程的科学知识，课文内容不难，但篇幅较长，在学完课文后，我安排了第二课时的教学，这

节课主要内容是复习生字词语，表演课文内容，最后是分层设计训练学生的说话能力。

一、多种方法识字，调动学生学习的积极性

识字写字是一年级的教学重点，也是难点,为了激发学生的学习兴趣，我采用了开火车

的方法让学生认读生字，然后在小组内交流识字方法，接着指导学生书写剩下的要求会写的

生字。根据学生的认知水平，先让学生观察，再范写，学生书空练写，最后评价书写情况。

根据同学提出的意见，然后修改。这样，学生的书写会进步很大。

二、注重评价，鼓励学生积极参与

低年级的学生注意力不集中，课上经常有同学走神、做小动作，所以我及时提醒学生注

意听讲，“你是最棒的”“你能做得更好”，特别是学生在表演课文后，及时给学生鼓励，让

他们体会到成功的快乐。

三、学以致用，注重语用

1、在第一课时学文后，学生的朗读能力和理解能力有了很大的提升，本课时主要是口语

交际教学，培养学生的语言表达能力和思维能力。在认识了“小蝌蚪”可爱的样子后，试着

用这样的句式说一说小鱼、小燕子的样子，学生的积极性很高，语句很精彩。设计这个环节，

不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且还教育学生养成认真观察的好习惯。

2、最后回归文本，让学生学着编写故事。在小组内交流自己的想法，在组长的调动下试

着编一编，其实续写故事、编写故事是低年级学生最感兴趣的，只是学生的语言表达能力和

时间有限，没能给学生充足的空间，只是把想到的说出来，有点遗憾。这节课的学习让我知

道了，低年级的学生想象的空间很大，在平时的教学中我们不能只注重生字的教学，而忽略

了语言文字的运用。

九年义务教育教育小