《小小设计师》基于标准的教学设计

《小小设计师》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学数学三年级下册主题：《数学好玩》课时共1课时，第1课时授课对象：三年级学生目标确定的依据：课程标准相关要求通过观察、操作认识轴对称图形2.教材分析本节课是一节数学综合实践活动课，内容是设计艺术节标志（徽标），需要学生认真观察动手操作，体会对称与不对称的特征。教材注意选择贴近学生生活实际的素材，以生活中的实例帮助学生认识，理解抽象概念，注重发展学生的空间观念，新课程理念一直强调发挥学生的主观能动性，激发学生学习的兴趣，让学生在动手操作，猜测验证中寻找自己解决问题的方法，本节课正是很好的利用了学生的求知欲和动手操作能力，体现学生主体，教师主导的教学地位。学情分析在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，认识了轴对称图形，形成了一定的空间观念。而且，自然界和日常生活中具有对称性质的许多事物，也对学生的认知奠定了感性基础。教学目标：1．通过收集和欣赏各类徽标，体会对称与不对称的区别，进一步理解轴对称图形的特点。2．通过设计徽标的数学活动发展学生的空间想象能力，培养创新意识和审美意识。3．在设计徽标的活动中获得积极的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系。评价任务：1.理解对称图形2.会想象3.感受数学与艺术、生活之间的联系教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一情景导入（3分钟）首先，明确任务：学校将举办校园艺术节，我们需要为艺术节设计一个徽标。明确目标环节二探求新知（27分钟）议一议收集资料和构思。问题1首先收集徽标，观察特点。在课前布置任务，请学生收集各种节日、活动或纪念日的徽标和图案等，看看它们都具有什么特点，从中能受到什么启发。课上展示并介绍大家收集到的徽标图案。学生在介绍过程中要重点说明以下儿方面。①图案具有什么特点，比如图形的哪部分是轴对称图形？对称性是怎样体现的？②图案能够代表什么具体的含义。如果不知道图案的来源，也可结合其他学生的观察猜测其能够代表的含义。③简单介绍教科书给出的北京奥运会会徽、上海世博会会徽和学生的作品。可以由学生结合自己的了解来介绍，其他学生给予补充，北京奥运会会徽：“中国印•舞动的北京”以印章作为主体，巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形，寓意北京张开双臂欢迎世界各地的朋友。上海世博会会徽：会徽图案形似汉字“世”，并与数字2010巧妙地结合，从形象上看犹如一个三之家相拥而乐，表现了家庭的和睦。从广义上又可代表包含了“你、我、他”的全人类，表达了世博会的“沟通与融合、创新与进步、成就与体验、传承与未来、和谐与发展”的理念。学生原始作品：绿色的月牙表示一年级九班集体，五个不同颜色的圆形代表全班同学，也表示同学们像百花争艳。问题2引导学生讨论制作的标准。提出问题：怎样才能设计出一个好的艺术节徽标？想一想，先在小组交流，然后全班汇报。教科书里总结了三个标准：突出活动主题，体现学校特点、用轴对称图形。实际教学时不必局限于此，要启发学生提出自己独特的标准，比如说要体现艺术的美感等。做一做设计艺术节徽标，建议首先明确提出本次设计的要求：①给艺术节徽标起一个名字；②要体现一个主题：③可以全部或部分是轴对称图形。对于“设计要求”，教师可以给予必要的指导：名字可自南选择，如“童心放歌”“乘着艺术的翅膀”等；主题要与艺术节紧密相联系；“全部或部分网形”要体现轴对称图形特点：可以用彩笔绘图，也可以用剪纸，直接画或剪好后粘贴在教科书给定的格子图里。想一想交流与反思，请学生展示各自的作品并描述自己的设计内容和体现的含义。，可以首先和同学说说自己的创作意图和理念，比如体现了“友爱”“创造精神”等。再说一说创作的徽标有什么特点？可围绕图案的图形特点加以说明。在设计徽标的过程中，运用了哪些已经学过的和图形有关的知识？比如轴对称图形、图形的平移、旋转等。最后，谈一谈在这次设计徽标的过程中有哪些收获，可以围绕应用了哪些知识、培养了自己的创作兴趣等多方面的内容进行交流。欣赏并理解对称图形、感受数学与生活的联系会想象环节三（10分钟）自我评价结合教科书要求体现三点，即自名字、有主题、部分或全部图形是轴对称图形，做出评价。评价时要对照教科书给出的四个方面进行衡量：能够运用轴对称图形进行图案的创作；徽标有一定的意义，能展现自己的个性；能积极与同学进行交流；能反思自己的收获。建议先和其他学生的对比展示后，进行自我评价，鼓励学牛之问互相切磋借鉴、互相评价；再在班级内集体展示，进行综合的评价