小学数学的教案大全三年级

小学数学的教案大全三年级

学校数学教案大全三班级七篇

撰写教案，应当让内容有"详细性、可操作性"，而且只能用于本节

课，是具有唯一性的。下面是给大家带来的学校数学教案大全三班级

七篇，欢迎大家阅读转发！

学校数学教案大全三班级篇1

教学目标：

1.通过自主探究，熟悉时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，

知道大月和小月，平年和闰年。

2.记住每个月和平年、闰年的天数，初步学会推断一年是平年还是

闰年。

3.在探究过程中，培育观看、对比、概括力量，促进数学思维的进

展。

教学重、难点：

重点：记住每个月的天数，了解年、月、日之间的关系。

难点：理解平年、闰年的判定方法。

教学预备：

不同年份的年历、自学感悟、制月历的表格

教学设计过程：

导入环节

（师生谈话并出示地震和奥运会图片）

同学们，刚刚过去的一年有很多日子让我们难以遗忘。还记得这是

哪一天吗?这一天呢？

（生述）

刚才叙述时间时用到了比时、分、秒大的时间单位年、月、日。关

于年、月、日，你们知道什么？

（生述）

同学们说了很多，是不是你们说的这样?这节课我们具体讨论一下

有关年、月、日的学问。

（板书：年月日）

自学感悟环节

每个同学手中都有一张年历，下面我们对它进行认真观看并独自完

成自学感悟表上提出的问题。（生观看并独自完成）

汇报：谁来汇报一下你们的观看结果?（生述师板书）

预设：

生：一年有12个月

生：1、3、5、7、8、10、12月每个月有31天;4、6、9、11月每

月有30天。

师：你观看的是哪一年的年历？

生：_年的。

师：谁观看的不是_年的?（生举手）

师：那你们发觉哪些月有31天?哪些月有30天?和他说的是不是一

样？

生：一样。

（师随即介绍大月和小月）

生：2月有28天

生：2月有29天

生：有些年2月有28天，有些年2月有29天

（师介绍平年和闰年）

生：一年有365天。

师：你是怎么列式的？

生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365

师：算出一年有365天的同学都是这样列式的吗？

生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。

师：是不是每年都有365天？

生：不是。还有366天。

师：由于平年闰年2月天数不同，所以平年闰年全年的天数也不同。

平年一年有365天，闰年一年有366天。

师：我们做个举手嬉戏：听到大有举左手，听到小月举右手。（师

生共做）

师：我发觉总有出错的同学，谁有什么好方法能让我们很快记住每

个月的天数？

生：拳头法。（生并做介绍）

师：书上也介绍了这种方法，和你说的是不是一样?打开课本48页,

看谁看得最仔细。

（生看）

师：会数了吗？

（师生共同看大屏幕数一次）

师：除此之外还有别的方法吗？

生：儿歌法。

师：（师课件出示）每人读三次，看谁先读完。

师："腊〃是什么意思?“三十一天永不差〃是什么意思？

自学检测环节

师：下面检测一下大家对刚才内容的理解。

（课件出示练习题：）

重难点突破环节

（课件出示1984-1994年二月天数统计表）

师：同学们，从这个表中你们能发觉什么？

生：每相邻的4年中有一个闰年。

师：平年和闰年为什么会这样有规律地消失？

（出示小资料并请一个同学读一读）

师：依据这一规律，有人发觉平年和闰年的消失与4有这样的关系:

（课件出示1984--1994年年份除以4的算式）

师：通过这些算式看谁能找到平年和闰年的隐秘？

生：年份除以4有余数的这一年就是平年，年份除以4没有余数的

这一年就是闰年。

重难点检测环节

（课件出示练习题：）

学校数学教案大全三班级篇2

一、教学目标

1＞探究并把握一位树除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡

算法的多样化。

2、用除法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运

用。

二、教材分析这是同学在把握一位数除整十、整百、整千的口算方

的基

础上，连续学习一位数除两位数的口算方法，教材创设“植树”的教

学情境，引导同学在活动中探究并把握一位数除两位数的口算方法。

与过去教材相比，新教材体现了同学的主体地位，真正做到了以人

为本，以同学的生活阅历为基础，在活动中探究新知，关注同学的个

体差异，准许同学用喜爱或简单接受的方法进行计算，使不同的同学

在数学上有不同的进展。提倡算法的多样化。

三、同学状况分析

三班级的同学特别宠爱新教材的情景式教学形式，喜爱体验各种活

动，不仅可以动手操作也可以和全体同学沟通自己的想法和创意，使

同学很有成就感，乐于探究，乐观求知。能够用喜爱的方法学习和计

算。

四、教学设计

（一）创设情境

1、谈话：同学们，你们哪位同学植过树?谁知道植树需要哪几个步

骤?笑笑他们班正在植树，我们到现场去看看，检验一下你们说的对

不对。

（设计意图：通过谈话引起同学爱好，吸引同学的留意。）

2、出示主题图

观看图后和同桌说说你看到了什么。（明确全班一共有多少人?一组

有几人?）引导同学提出问题“每组三人，可以分多少组?〃

（设计意图：结合详细情境，培育同学提出问题和解决问题的意识

和力量。让同学自己观看，从情境中找出有效的信息，培育同学的观

看力量和分析力量。）

（二）探究新知

1、同学独自列出算式并解答，小组沟通。

同学列出算式36+3,并尝试计算。让同学在小组内说一说自己列

出算式的含义，把各自的算法沟通一下。

（设计意图：让同学独自思索，探究一位数除两位数的计算方法，

小组沟通争论，体验不同的算法，感受合作的欢乐。）

2、全班沟通小组选代表发言，得出36+3=12中的36表示一共有

36人，3表示每组有三人，12表示可以分12组。同学得出计算方法：

1、由于12x3=36,所以36+3=12。

2、30+3=10,6+3=2,10+2=120

3、由于12+12+12=36,所以36+3=12……

对于同学的计算方法，只要正确，老师都要进行表扬和鼓舞，准许

同学用自己喜爱的方法计算。

（设计意图：全班沟通体会算法的多样化，使同学可以选择合适的

方法计算，感受集体的才智。）

4、拓展练习1：

60+340+280+4

66+346+284+4

69+348+288+4

同学独自计算，反馈计算结果。

师：这些算式有哪些规律，说说你有哪些发觉。

只要同学说的合理都要赐予确定。

同学独自完成后全班沟通。

同学代表，同学列出算式48+4=12并说说计算过程。

五、教学反思

在详细情境中，引导同学提出问题、解决问题。在解决问题过程中，

让同学体验探究一位数除两位数的口算方法，同学通过独自观看，独

自思索，小组沟通争论，体验算法多样化，经受与他人沟通的过程,

培育同学的观看力量、分析力量、语言表达力量和与他人合作的意识。

在沟通过程中让同学感受集体的才智是无穷的，懂得观赏别人，能够

取长补短。

学校数学教案大全三班级篇3

一、教学目标：

1、探究并把握0和任何数相乘都等于。的规律。

2、探究并把握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。

3、结合详细情境，能应用所学学问解决学习中的简洁问题，培育

同学应用意识和力量。

4、经受与他人沟通各自算法的过程，培育同学学会合作学习。

二、教学过程：

（一）复习：（口答）

143=422=25+0=0+28=

32-0=28-28=175=215=

（二）探究新知

1、教学05=?

（1）创设情境引入。

老师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果?每

盘有几个?一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式？

同学列出算式：3+3+3+3+3=15,35=15

35表示几个几相加？同学回答后，老师再从每盘中拿去1个苹果,

连续提问：现在每盘有几个?5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?

用乘法怎么列式？

同学列出算式:2+2+2+2+2=10,25=10

25表示几个几相加？同学回答后，老师再从每盘中拿去1个苹果,

现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法

怎么列式？

同学列出算式:1+1+14-1+1=5,15=5

15表示几个几相加？同学回答后，老师再从每盘中拿去1个苹果,

现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果?(0个后1个也没有)5盘一

共有几个苹果，用加法怎么列式?用乘法怎么列式？

同学列出0+0+0+0+0与05两个算式，提问5个0相加得多少？

同学回答后，老师板书得数(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5

个0相加是多少)应等于几?(等于0)

(2)推理归纳。

依据05=0想一想：06,07,08o又是得多少呢？

同学回答后，让同学做课本P34算一算3道题，然后指名同学回答

口算结果。(03=0,70=0,026=0)

通过刚才的口算，你发觉了什么？

引导同学归纳0与任何数相乘，结果都是0的结论。

(3)小结、深化。

引导同学熟悉：。乘几和几乘0都得0,。乘。也得0,所以。和任

何数相乘都是0o

2、指导同学完成课本P34试一试中1、2题。

⑴第1题。

此题是因数末尾有0的乘法，先让同学独自计算，并进行小组沟通。

全班沟通时，要让同学体验算法多样化。

同学可能这样想：由于135=65,所以1305=650。这样想的同学可

能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个0就可以

得到计算结果，为了让同学进一步理解算理，老师可以引导同学比较

135和1305这两个算式，使同学理解13个十乘5等于65个十，也

就是650o

老师重点引导同学熟悉并把握竖式算法，可先请同学板书竖式计算

的书写过程，发觉问题，进行有针对性的指导。

同学在沟通过程中可能会消失以下几种算法

第3种算法同学可能难以独自写出来，老师可以让同学看书并指导

同学学习这种写法。

（2）第2题。

此题是因数中间有一个。的乘法，练习时一，让同学独自计算后，再

让同学公布各自的算法，体验算法多样化。

同学可能会消失以下几种算法

沟通时，老师引导同学把握1的算法。

（三）巩固练习

1＞竖式计算。（补充题）

全班齐练后指名板书，进行全班沟通。

2、用你喜爱的方法算。

4065350652085554

全班齐练后沟通，沟通时让同学体验算法多样化。

（四）全课总结

这节课你学到了什么?你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式

计算时要留意什么？

学校数学教案大全三班级篇4

一、教学目标：

1、通过收集和观赏各类徽标，体会对称与不对称的区分，进一步

理解轴对称图形的特点。

2、通过设计徽标的数学活动进展同学的空间想象力量，培育创新

意识和审美意识。

3、在设计徽标的活动中活动乐观的情感体验，体会数学与艺术、

生活之间的紧密联系。

4、在观赏图形运动所制造出的漂亮图案的过程中，进一步感受对

称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学的价

值

二、教学重点：

运用对称、平移、旋转规律发挥想象，设计出有创意的作品。

三、教学难点：

培育同学的学问运用以及形象思维力量。

四、教学过程：

（一）联系生活，激趣引入。

1、联系生活，观赏生活中的漂亮图案。小小设计师

谈话：同学们，老师在课前收集了一些漂亮的图片，请同学们一起

观赏。请看大屏幕。（课件出示一组精致的图案）这些图片好看吗?请同

学们想一想，在生活中你在哪里见过这样的图案?同学自由回答。

2、激趣引入在我们生活当中有很多这样的图案，你们说，这样的

图案设计起来简单吗?不过，通过今日的学习，信任同学们会转变你

的想法。（设计意图：把生活中有规律的图案以多媒体的形式动态呈

现，让同学感受到亲切自然，激发了同学对生活美的产生，引发同学

学的主动性、乐观性和探究学习的爱好。）

（二）从图案到图形，熟悉图形的变换

1＞从给定的图案中找到基本图形同学们请看大屏幕，（课件出示插

图）这个图案，可以看成几个部分的组合?每个部分的图形外形一样吗?

师：这4个部分的外形一样吗?（外形一样，方向不一样）指其中一个问：

它叫什么图形?（基本图形）在你们的桌子上还有其他三个图形，你们能

不能也像这个图型一样，找出它的基本图形?（课件出示72页四幅插

图）师：找到了吗?哪个同学情愿上台给大家指一指，圈一圈

2、动手操作，体验图形的运动

师：同学们都找到了它们的基本图形，还知道了这些图形都发生了

运动。这些基本图形究竟发生了怎样的运动呢?下面就请两个同学一

组探讨一下，这些图形究竟发生了怎样的运动?（师贴出四幅基本图形）

师：讨论清晰了吗?谁情愿上来说说发生了怎样的运动，才变成了

这些图形。指名到黑板上说一说基本图形怎样运动才得到一幅漂亮的

图案。（第一、二幅）同时板书：平移、轴对称、旋转

师：刚才同学们发觉同样一个图形可以用不同的运动方式得到，看

来不同的运动方式也可以得到同样的一幅漂亮的图案。同学们想不想

看看这两幅图是怎样的运动方式?请看大屏幕。（课件演示第一、二幅

图的运动方式时）师：最终的这两幅图型谁可以一次性地把它们运动

方式说一说？

（三）独自操作，感受一个图形的变换

师：同学们通过认真观看发觉了这几个图形的运动方式，它们都是

通过那个图形在运动?（基本图形）下面请你从桌上的四幅图中拿出一

个基本图形，把它放在前面看一看，它简单吗?（不简单，很简洁），老

师手中的这个基本图形它只有一笔，这么一个简简洁单的图形，通过

运动，就得到了这么漂亮的图案，看来简约也能制造美，你们想不想

用这个简洁的图片自己来设计一个漂亮的图案?（课件演示一组图片

制作过程）

师：请同学们选取自己的图片素材，运用学过的图形运动方式，设

计出与老师不同，自己喜爱的图案。留意，在设计的同时一，要思索你

的基本图形发生了怎样的运动。开头。师：谁手中有这样素材的作品

也拿来与大家共享一下。（分别展现4个基本图形呈现的作品。展现

的同时，说出所设计的图形的运动方式。）

师：你们觉得哪幅图形运用了旋转的运动方式?还可以看做哪种运

动方式?不同的运动方式也可以得到同一个漂亮的图案。你们觉得他

的图案像什么？

师：一个如此简洁的图形，在同学们的细心设计下，变成了一幅幅

漂亮的图案，你们真是了不起!小黄狗把你们的作品送去了织布厂，

可是织布厂的工人觉得你们的图案太小了，我们的布很大啊!接下来

怎么办啊?谁来说说?（可以用基本图形平移）课件出示图样。

问：我们可以用哪个图形平移?（大的正方形图片）怎么平移?师：刚

才都谁是这么拼的?接下来我们就现场拼一拼。

师：之前我们是把基本图形拿来运动，现在我们是把整个图形运动,

这也就是说，我们把这么一个整个图案看做了基本图形进行平移，为

什么这样做?（这样做比较便利）现在我们有了这样一个基本图形，（指

大的）接下来我们该怎么做?可是我要的布比这大得多怎么办?（可以把

整块布进行平移或旋转）（设计意图：在老师的引导下，充分调动同学

学习的主动性，让同学在动手实践、合作沟通中自主探究，很好地突

出难点。）

（四）自主设计，尝试设计

师：老师只教了你们把基本图形进行运动，你们却能举一反三，这

是一个很好地学习方法。刚才是老师给你们供应了基本图形，你们想

不想通过自己的双手来制造设计一个漂亮的图案呢?课前那些漂亮的

图案是怎么设计出来的呢?（课件演示制作过程。）师：先做出基本图形,

接下来再做基本图形的运动。再看一组图片（课件展现）师：老师给你

们每个同学都发了四张中间有复写纸的纸，你们可以把你们喜爱的图

案画在上面，然后把画好的图案拼在大的正方形纸上。开头吧!（师行

间巡察指导）师：假如完成了，可以涂上颜色，同座相互沟通一下，

告知他你的作品是怎样运动出来的。（设计意图：这个活动既激发了

同学的学习爱好，又巩固了新学问，同时培育了同学动手操作力量。

这里是把美术学科与数学学科的整合，通过同学们动手画图，培育同

学对设计产生的深厚爱好,进一步感受数学的无处不在。从而制造美。）

（五）回顾反思

师：同学们都可以运用不同的运动方式制作出不同的图案，你们真

是了不起。是我们生活中的小小设计师。板书课题：小小设计师。今

日这节课就要接近尾声了，这节课给你留下印象最深的是什么？谁来

说一说?老师用一首小诗来总结图形的变换，请大家一起读一读。（课

件出示）图形变换真奇异，简简洁单换新貌。学习数学练本事，美化

生活乐淘淘。师：只要利用我们聪慧的才智，勤劳的双手，肯定能制

造诞生活中更漂亮的图案！

学校数学教案大全三班级篇5

教学内容：“住新居〃练习题

教学目标：

1、把握用竖式计算两位数乘两位数。

2、能运用所学的两位数乘两位数的计算方法，解决一些简洁的实

际问题。

3、经受估算与沟通的过程。

教学重点：1、把握两位数乘两位数（不进位）的乘法的算理。2、2、

竖式计算两位数乘两位数。

教学难点：两位数乘两位数的乘法竖式的计算。

教学预备：课件

同学预备：复习旧学问，预习新学问。

教学设计流程：

一、回顾复习，引入新课

1、师：上一节课我们学习了两位数乘以两位数一般乘法，都学习

了哪些计算方法?生仔细思索，相互沟通。

2、出示练习题，同学做集体订正。

二、两位数乘两位数的一般乘法

1、连续以14x12例,

生：12看成10+2,14x110=140,14x2=28,140+28=168

2、确定并表扬同学的计算。

3、请同学在黑板上演示乘法的竖式计算，生板演。

4、确定该生的板演。

5、师总结：在竖式计算时，肯定要留意数位对齐;个位与个位对齐，

十位与十位对齐，大家还有其他的写法吗？

6、老师请生叙述自己的思想，为什么少了一个0。

生：用个位2去乘14,得数的末尾与乘数个位数对齐，再用12的

十位上的1去乘14得140。

7、请同学们分组争论它们有什么联系和区分。

三、总结：这节课我们学习了哪些学问?有什么收获?

学校数学教案大全三班级篇6

教学目标：

1＞进一步把握除法的简便算法。

2、能正确、敏捷地进行计算。

3、通过练习，提高同学思维的敏捷性。

教学重点：进一步把握除法的简便算法。

教学难点：能详细问题详细分析、敏捷地进行计算

教学过程：

一、引入

上节课我们复习、整理了除数是两位数的除法，这节课我

们连续来复习除数是两位数的除法。

二、复习

1、回忆除数是两位数的除法是怎么进行简便计算的?进行简便算法

时要留意什么？

2、全班沟通：个别汇报

当一个两位数可以分解为两个一位数相乘时一，可以把两位数除法改

为除数是一位数的连除式题。

要留意：不是所以的题目都可以这样的，有些题目这样并不能很简

便，做时要敏捷运用。

学校数学教案大全三班级篇7

教学内容：

北师大版三班级数学教材第34页内容及相应的练习。

教学目标：

1＞探究并把握"0