高中体育教师教学反思

第第页高中体育教师教学反思

高中体育老师教学反思1

在教学中进行反思，即实时、主动地在教学过程实施中的反思，这种反思能使课堂教学高质高效地进行。课堂教学中老师要时刻关注同学的学习过程，关注所运用的方法、手段以及目标达成的效果。捕获教学中的灵感，实时调整组织教学方法，做到教学敏捷，奇妙调控，使课堂效果达到最正确。

1、同学在课中的参加

同学是课堂中的主体，是以肯定的参加度做保证的，同学没有参加或少参加，就算不上“主体”了。同学的参加状态，既要看参加的广度，又要看参加的深度。就广度而言，同学是否全面参加到课堂教学中来，是否参加了课堂教学中的每个环节；就深度而言，同学是主动的、积极的，还是被动的、应付的。

2、同学在课中的沟通

沟通是培育同学友好往来，合作精神的重要途径，也是同学为主体的详细表达。课堂中，老师只有创设民主、和谐、同等和宽松的学习氛围，才能让同学感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的，可以与老师、同学之间进行同等对话的。教学中我常用“随机式”的分组方法进行沟通，这有利于同学的性格发挥，但由于素养的差异不能进行很好的沟通；于是可以用“伙伴式”的组合方式进行合作学习，这有利于同学相互学习、相互促进，沟通的气氛相当深厚，同学的性格更能自由自在的发挥。由于他们是伙伴，从而也促进了同学的学习积极性，也减削了个体的差异，由于他们为了这个合作体进行互助，使自己的`这个合作小组能全面进展和提高。在变向运球的学习中同学通过“伙伴式”沟通，合作式的学习，发觉很多变向运球的方法是丰富多彩的。

3、同学的目标达成

在课堂中，老师要时刻关注同学有无切实掌控动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯穿。同时还要关注在目标的达成过程中是否积极主动的投入，是否娴熟地掌控和运用，在致力于面对全体的同时，是否能让素养好的“吃得饱”，让慢生“吃得了”。让每个同学学有所得，各得其所。本节课以“变向”为主线，让同学在相互“追赶”的游戏中获得身体变向的脚步动作。然后结合篮球运球追赶，让同学自定目标，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，这样就能激发同学的学习动机。同样也体验到了胜利的乐趣，从而使每个同学都得到了进展。

高中体育老师教学反思2

基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育老师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我坚固树立“健康第一”的指导思想，以欢乐教学为宗旨，思索如何在体育教学中让同学充分体验运动的欢乐，把欢乐带入课堂，提高同学的健康水平。

在体育教学改革中，培育同学的学习爱好是调动同学学习主动性的一个重要因素，它不但能使同学主动完成教学任务，而且对于培育同学养成自我熬炼的习惯有着重要的作用。

一、创设情境激发同学的爱好

情境教学是老师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引同学的学习爱好，促使同学体验体育的欢乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与老师的语言表达有径直关系，为了调动同学的学习爱好，我运用了生动活泼的儿童语言来带领同学投入体育教学中。例如课题为“抢险”、“2022奥运会”等，均通过预设的非常情境来完成了教学任务，较好地吸引同学积极主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。

二、实践出真知教学

“行是知之始，知是行之成”――实践出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“讨论性学习”的理念，是现今教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“讨论性学习”，其内涵是：以同学的自主性、探究性学习为基础，通过亲自实践猎取径直阅历，养成科学精神和科学立场，掌控基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的技能。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程味同嚼蜡，投掷形式远离生活实践，更难让同学以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让同学依据自己的生活阅历和学习基础，以投远为目的进行创新体验与练习，在同学的实践中积极提取正确的投掷动作，既提高了投掷技能，又激发了同学参加投掷活动的爱好与积极性，实为一举多得。在本课教学中，同学的多次示范，老师的重点提示，充分营造了深厚的民主氛围，实现老师为主导、同学为主体的新课程理念。

三、分层教学关注个体差异

这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战相同的终点，给素养好的同学予以更高的要求，培育同学积极挑战自我；给相对素养差的同学予以胜利的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了同学主体参加和教学信息的反馈，引进了同等竞争的激励机制，使各类同学在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让盼望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使同学在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了很多新体育课程的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育老师的我，还将继续努力。

高中体育老师教学反思3

课堂教学都是在教学后的评价反思、反馈订正中得以升华，反思取“好坏”，得“扬弃”，求“订正”，促“提高”。是找出缘由和解决问题的捷径，是实践阅历的系统化、理论化过程。

1、胜利的阅历

它可以是教学设计的奇思妙想，灵机一动；也可以是教学方法的细心安排，奇妙之举；更可以是师生沟通的精彩的对话……这些胜利的教学阅历值得以后的借鉴。本课最胜利之处就是在运球中利用了“相互追赶”的游戏；在游戏中体验身体的变向，体验脚步的移动，为延伸到本课的重点、难点伏下美妙一笔。

2、失败的教训

再好的教学方法在实施过程中也有节外生枝的，可怕的是没有进行系统地回顾、梳理，没有对其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教学中要更上一层楼很困难，只有吸取教训，总结、反思失败的缘由，找出解决问题的方法，才能使我们的教学再接再厉。在变向运球的教学中，一味的讲究“变向”，而忽视了同学带球的变向，所以在协调技能较差的同学展示时，球是变向了，身体没有实时变向，发觉自己没有深入到这一层次的同学中去。因而这部分同学对自己的目标达成是不抱负的。

3、教学的应变

课堂教学中，随着基本部分的开展，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发事项而产生瞬间灵感。这种“做法”要比自己平常想的高超得多。这些“聪慧的火花”经常是不由自主、突然而至的，假设不实时利用课后反思去捕获便会因时过境迁而烟消云散，令人懊悔莫及。

4、教案的修正

课上完后，静心深思：除了上述提到过的问题以外，组织教学方法还有何新招？教法、学法上有哪些创新？易发生的误区有没有突破？引导是否得当？练习是否到位？表达了哪些教学规律？等等。实时记住这些得失，并进行须要的整合与取舍，考虑一下再教其它内容时应如何处理，并