我与课改共成长教学反思

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我与课改共成长教学反思1

新课程改革对我们老师提出了更新更高的要求，我门应当理性地看待新课程改革，用批判与反思给予课堂以新的生气，构建教学的精彩。

新的语文教学要求我们在语文课堂教学中实施创新教育，培育同学的自主学习技能和创新技能。在以往的做法上进一步伐整。预备做到以下几点：

1，实行民主教学，优化创新环境。

老师要始终以同等宽容的立场对待生长中的同学老师要始终以同等宽容的立场对待生长中的同学。不但尊敬他们含苞欲放的思想，情感和志趣，也尊敬其各不重复的性格，可爱的单纯和烂漫的天真;不但尊敬他们与自身和谐的求同思维，也尊敬其敏锐有余而又稚嫩缺乏的求异思维。从人格同等的基本观念动身，把同学当成受教育主体，与之同呼吸，共悲欢，一起品尝求知的艰辛和美满。这种和谐的氛围正是一系列智力因素和非智力因素顺当进展的最正确环境。同学置身于这种民主气氛深厚的课堂，就犹如种子得到相宜的温床，主体意识被催生勃发，心情高涨，思维活跃，心理潜能随之释放，发现性思维也应运而生。

2，加强博览培育，强化创新训练。

授之以方法，读活每篇文章。巧于发问设题，训练研讨有序。而发现性思维的萌芽正是从提问开始。

3，细心设置写作训练，培育同学的创新技能。

学习典范文章或段落，学有所得，进行仿写，旧瓶装新酒，既掌控行文技巧，又写出新意，语言与思维同步进展。

4，多方开拓创新思维的活动空间。

老师设计了丰富的思维训练，但假如不教会同学如何独立开启发现思维，仍达不到目的。因此，必需教会同学如何去思维，让他们"下海"埔鱼。可进行如下尝试：

赏粹〔找出自身认为妙笔精髓处，试说明〕;比较〔还有什么与之相反或相近的内容〕;补白〔考虑留下什么悬念空间，我可以补上什么，怎么补〕;置换〔可否换上其他的.资料，或增一个，或减一个〕;改序〔可否重新组装，重新排序〕;变向〔看资料换个角度，方向，可否有新意〕;拾遗〔还有什么没有想到的观点，知识〕;体验〔亲自动手，刊物行不行〕

在这些尝试中，到处渗透创新新思维的运用和创新技能的培育。语文教学的任何一种教学方式方法，只是一种新理念，一种新思维。这就要求我们更新观念，换位考虑，细心设计，奇妙自制，但决不能割裂"教""学""创"之间的亲密关系。

我与课改共成长教学反思2

已经有十多年教龄的我，自小受的是传统的教育，工作后又以此模式作为了我教书育人的方式。埋头于教材之中，苦干于课堂之上，每节课后对比教参，庆幸完成了教学任务。曾为班里同学手背的好，身坐得直，目不转睛，为自己的训练得法而感到骄傲；曾为同学和自己碰面就躲或怯生生问一句“老师好”而体会到威信；也曾反思过课堂上举手的人为什么越来越少，见面就喜爱溜边的人为什么越来越多，而后这些念头转瞬即逝，又被繁忙的工作挤走了，自己依旧处于闭门造车、固步自封之中而无察觉。直到新课程改革的春风吹来，还依旧对课改很生疏，简约认为不过是变变教材而已。

经过学校多次培训，才转变了我，为我的迷惑找到了答案；为我曾经的“自以为是”划上了句号；为我迈开教改试验的第一步开启了大门。莫非自己还要拿起巨大的剪刀，把天真可爱的同学当作树木一样修剪成相同的外形，通过压抑同学的性格，这样行使“园丁”的职责吗？不，决不。在此，我更深刻领悟了熟记于心的“因材施教”。现在，面对不同年龄的孩子，基于他们性格、年龄、家庭、爱好的不同，我多了更多的宽容，鼓舞、赞许、微笑乃至满足的眼神、一个竖起的大拇指我都不再吝啬。

蓦然赞叹，原本就是宽松与禁锢、正视与偏见、观赏与摒弃之间的一步之遥，这一步跨跃过去，就跨过了束缚，跨过了定势，跨过了老师与同学阻隔的一堵墙。跨跃这一步的驱动力，就是“以人为本”的新课改的新理念。跨过去前面是个天。我们就不会再用同一把尺子，而是多几把尺子多量出几个好同学；就不会以“师”自居，而是同等地与同学进行心与心的沟通、思与思的碰撞，进行伙伴式的合作沟通。我们会让同学学会生活，会着重同学学习的爱好培育和阅历的获得，会让同学在课堂上主动参加、乐于探究、勤于动手动、富于创新，会让同学在良好的教育情境中，健康成长。

经过一年多大胆、刻苦的实践，我的课堂变样了！可以说爆发了青春的活力。课堂上想尽方法调动同学积极性，在音乐教学中，留意创设民主、宽松、和谐的师生关系，让同学在轻松开心的心情氛围中去学习新知识。以开放的心理要求孩子，不强行规定他的想法，不限制他的才能，鼓舞同学想别人没有想到的，做别人没有做的，让他们独树一帜，异想天开，努力培育同学成为有性格的人。

课改带来的好处也开始显现出来了。

我与同学共成长。年青的我比以前情愿学习了；情愿动脑了；情愿真诚地鼓舞同学了；情愿师生互动了；情愿总结阅历材料了；情愿沟通合作了。