《两、三位数除以两位数》教学设计

第二单元两、三位数除以两位数课题两、三位数除以两位数（五入调商）课型练习课教学内容教科书第19、20页的内容。教学目标1.经历用“五入法”试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算方法解决简单的现实问题。2.增强学生的估算意识，提高学生的估算能力。3.进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。教学重点调商的过程与方法。教具准备：多媒体课件教学难点调商的方法。学具准备教学过程教学创新一、导入新课，板题示标。1.（）里最大能填几？20×（）＜85402＞70×（）指名请学生回答，为本节课五入调商做铺垫。2.想一想，商是几位数？840÷32238÷45根据被除数和除数的大小关系，快速确定商的位数。3.考考你。以竖式的形式出现以下各题，请学生看题后说说初商是否正确，是否需要调商以及调商后的结果。92÷31、204÷53小结：在试商的时候，有时会遇到初商偏大需要调小的情况。4.谈话：前面咱们解决了四年级一班借书的问题，看看今天要解决的问题是什么？板书课题。会用“五入法”试商，会调商，正确计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。二、探究新知，巡回指导。1.出示情景图，让学生收集信息。2.提出问题。提问：仔细观察这里的场景，你知道了什么？能不能提出用除法解决的问题呢?3．列出算式。指名回答，老师板书算式。4.探索“252÷36”的笔算方法。（1）提问：252÷36可以怎样试商？为什么要把36看作40试商？你估计商应是几？（2）学生独立尝试，师巡视指导。（3）交流算法。组织学生交流是怎样试商的，遇到了什么问题。提问：商6后，余数是36和除数相同，商6对吗？该怎么办？说明：初商偏小了，必须调大。提问：为什么初商会偏小？说明：我们用的是“五入”法,把除数36看成40，除数变大，初商就可能偏小。（4）初商偏小怎么办？（调大）学生独立完成竖式。教师再组织学生交流，知道初商偏小，要将初商调大1，之后师生共同完成黑板上的竖式，并让学生掌握竖式计算的格式。三、互评互议，小结提升。1.谈话：请同学们回忆一下刚才的学习过程，我们在试商时出现了什么问题？为什么会出现这样的问题？是怎么解决的？2.同桌互说，师指名回答。3.师生共同总结：我们用“五入法”试商时除数变大了，初商就可能偏小，需要调商（调大）后再试算。（板书：除数个位“五入”初商可能偏小把初商调大再试）这就是今天我们学习的五入调商，课题板书完整。四、精当练习，适度拓展。1.“闯关1”，练一练；先找出错在那里，再纠正。（1）课件出示题目。（2）指名说说答案，进一步体会调商的过程及方法。强化要根据“余数比除数小”的要求来判断是否需要调商。2.“闯关2”，完成练习四第5题。（1）分组练习。（2）观察每一组题目，你发现了什么？引导学生得出：除数相同，被除数越大，商就越大，被除数相同，除数越大，商反而越小。3.“闯关3”，实际解决问题。同桌互说，找出已知条件并解答。五、畅谈收获，全课总结。全课总结：本节课我们学习了用“五入法”把除数看成与它最接近的整十数试商，试商时商有可能会偏小，需要调大后再试。板书设计除数不是整十数的除法笔算（五入调商）)2527366)252736621636252)36252)362523625200答：四年级二班平均每人借书7本。除数个位“五入”初商可能偏小把初商调大再试。课后反思教学中不应强制学生运用什么做题方法，而应该根据学生的计算熟练程度，让学生去选择什么样的做题方法合适、简便，这就需要老师去做好指