《一吨有多重》教学设计

《1吨有多重》教学设计郑州市金水区丰庆路小学陈佳霖【教学内容】北师大版小学数学三年级下册第47-48页的内容【课程标准】《1吨有多重》属于课程标准第一学段“数与代数”领域的常见的量，对于本节课的要求是：1.在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。2.能接和生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。【教材分析】本节课主要是结合具体生活情境,感受并认识质量单位“吨”,掌握“1吨=1000千克”,能进行质量单位间的简单换算;结合生活实际,解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。因为吨是较大的质量单位,平时学生接触的机会很少,所以教材首先通过猜一猜“大象有多重”,自然引出更大的质量单位“吨”;接着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重;再通过练一练,联系生活实际,巩固克、千克和吨之间的关系。【学情分析】学生在生活中都接触过有关质量的问题,已经明确知道物品的轻重不能单纯靠眼睛观察,必须要用秤称一称,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。通过活动帮助学生建立1吨的表象,让学生在一些实际测量中积累经验并巩固质量观念,培养估测意识。【学习目标】1.结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。2.能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。【学习重点】结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。【学习难点】掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。【教学过程】一、激趣导入在美丽的森林里，动物医生要给动物们体检，大象第一个到，请你猜猜它的体重是多少？学生自由发言讨论预设1：学生介绍情境信息预设2：学生介绍“非洲象”有关信息，找到生活中和吨有关的资料。引出课题。（板书课题）1吨有多重？【设计意图：借助学生的好奇心,一下子激起了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性,同时直接提出问题,激起学生的学习兴趣和探究欲望。】二、探究1吨有多重。“吨”很难实际感知,通过学生讨论，认一认,说一说,1吨大约有多重。学生自由讨论。预设1：我的体重是25千克，小象的体重是1吨，小象比我重多少呢？预设2：要是我知道小象的体重是多少千克，我就知道小象比你重多少了？让我来算一算,4个妙想重多少千克?25×4=100(千克)预设3：那40个妙想的体重有多少千克呢?25×40=1000(千克)。在生活中,人们常常用“吨”来表示很重或很大的物体的质量。“吨”是比“千克”还要大得多的质量单位,为了简便计量,人们把1000千克的质量也叫作1吨,也就是说1吨=1000千克。“吨”也可以用字母“t”表示,所以也可以写作1t=1000kg。板书:1吨=1000千克1t=1000kg。【设计意图：选择一些熟悉的实例引导学生类比,让学生能更充分地体会到1吨有多重,并建立起吨和千克之间的关系。】三、感受生活中的“吨”。生活中还有哪些地方可以用到吨呢？学生同桌交流、讨论。（出示课本P47第二题）让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，预设1:过桥时发现有一个写着50吨的牌子,告诉我们这座桥的能承载的最大质量是50吨。预设2:吊车能吊起8吨重的物体。预设3:电梯限重1000千克，限乘13人。引导学生感知：计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。还让同学明确图中信息的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。【设计意图：通过这样的活动引导学生进一步认识吨,丰富对“吨”的直观感受,逐步建立起吨的质量概念。】四、掌握单位换算吨和我们以前学过的克、千克一样，在我们生活中无处不在。提问：你们觉得什么时候使用吨做单位合适，什么时候使用克或者千克做单位表示物体有多重比较合适呢？学生小组讨论交流。预设：在测量比较轻的的物体，用“克”做单位，例如：2枚曲别针大约1克重；1头小象或1辆小汽车大约1吨重，我们在测量很重的物体的时候，才能用到吨做单位；生活中不太轻，也不太重的物体，可以用千克来做单位。再次巩固：1吨=1000千克；1千克=1000克。教师出示教材第47页第四题。下面的这些物品用哪些单位合适呢？请同学们，想一想，填一填。（课件出示练习题）学生独立完成,师巡视辅导、了解学情。做完后师生交流、评议。【设计意图:通过练习,联系生活实际,巩固克、千克和吨之间的关系，加深对克、千克、吨三个质量单位的理解和认识。】五、师生小结刚才的练习大家表现都很棒。现在大家知道什么是“吨”了吗?我们有这么多的收获,真好。同学们不仅帮助大象测出了体重，也学会了新的数学知识。回家后你也可以把学到的知识分享给你的爸爸妈妈。【设计意图:数学学习的最终目标是应用,吨是生活中常常会见到、用到的单位。这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来,再走到生活中去】六