高中语文教学的创新之路

高中语文教学的创新之路

关键词：高中语文；创新；教师；学生21世纪是知识经济的世纪，也是创新的时机。培养创新人才具有创新素质是时代赋予广大教育工作者的历史使命。语文教师也应该努力于培养和发展少年学生的创造力。创新教育本来就是素质教育的题中应有之义，创新教育追求在德、智、体、美全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地用知识，而不是使学生成为被动地接受知识、消极地存贮知识的“记忆仓库”。培根有一句名言：“知识就是力量”，其实更准确地说应该是：知识只有创造性地运用才是力量，知识只有不断创新才永远是力量。课堂教学是实施素质教育的主阵地。在课堂教学中优化课题结构，拓展课堂内容，提高教学效率，让学生在有限的时间里学到丰富的知识，提高学生的语文素养。让我们从每一节课做起，精雕细刻每一个教学环节，努力提高学生的语文素养，培养适应21世纪的合格人才。本文结合笔者近年的教学实践，就高中语文教学创新教学方法进行了初探，归纳出几种创新教学方法，训练学生的创造思维，开发学生的创造力。语文教学不仅要又创新的课堂，而且还要往沉闷的课堂中注入一泉活水，才能真正地体现语文这一学科“工具性和人文性”的统一。笔者认为语文课堂教学要达到创新，应实现两个“走向”：一、“走向实践”著名文论家刘向说：“耳闻之不如目见之，目见之不如实践之。”这就说明了在教学中演示实践的重要性。心理学认为：感知是在实践活动中发生发展的，离开了实践，无所谓感知。语文唯有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富。因此，在教学活动中，让学生在自行阅读、品读文章之后，让耳、口、手、脑多方综合活动，更有助于对文意的理解和把握。对于毕淑敏《我的五样》这篇课文，学生很难将其上升到一定的高度。上课之初，笔者发现学生的兴致不高，有点死气沉沉，我就让学生拿出一张白纸，学生以为笔者要考生字词，而笔者布置的任务是—请大家写出自己生命中的五样，并根据重要性逐一划去。学生很意外，一下子来了劲头，语文课做游戏？这就很有效地实现了师生互动，课题效果很突出。课题上让学生动笔写东西、画东西，动笔之时，实践开始，思维才真正地开始。还记得组内王老师在讲解《春江花月夜》一诗时别具风格的上课情形：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明？江流宛转绕芳甸，月照花林皆是霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见……”王老师抑扬顿挫的吟诵，把学生渐渐地、静静地带入了美妙的诗境。在江畔，游子一人踯躅在夜月之下，面对天上的皎皎明月和滟滟千万里的潮海，游子不由自主地陷入了对宇宙和自然的深思。“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”他想啊，他想啊？王老师未做一个字的解释，只让我们全班同学由着性子去想象、补充。这种教法，让人记忆深刻，因为一个个青年学子都跟着王老师做了“美好的心灵远游”，徜徉在自由诗意的想象世界中。因此，语文教学尤其是诗歌和散文教学，使用种实践法可以极大的激发学生学习语文的兴趣，并且让学生在自由、自主、自发的情境中去品味作品的韵，去领悟作品的神，去探求作品的美。二、“走向生活”语文教学如果远离了鲜活的生活，就无法走进学生的内心世界。如关于《雷雨》一课，我准备了很多资料，感觉备课很充分，可是上课时学生的反应不强烈，气氛也不活跃。课后和学生交流得知学生对课文不感兴趣，对那个时代也知之甚少。如果能让学生演一演，身临其境，走进20世纪20年代那个半殖民地半封建社会，学生就能了解话剧中错综复杂的矛盾冲突。所以只是充分地“备课”，二没有“备学生”，一样激发不出学生的兴奋点。教师一定要善于把握和调控课堂气氛，让学生走进文章，让学生走近生活，这样才能为语文教学开辟出一片新天地。语文教师是学生“语文学习研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性课程资源的开发者，语文教师组织、参与语文研究性学习，与同学生一道开发课程资源，能够促进自己心里素养日益提高，能够对其心理健康产生一系列积极影响，从而促进其心理健康地发展。注意是人心理活动对一定对象的选择性和集中性。在意注意是服从于预定的目的，自我注意是对自己的身体、行为、和观念的注意。语文研究性学习具有很强的目的性，要完成研究任务又需要坚强的意志克服不少困难；在研究性学习的过程中，需要时时注意监控自己的行为和意识。不言而喻，开展语文研究性学习能够较好地培养教师的有意注意和自我注意能力。在亲身参与及组织学生开展语文研究性学习、与他人合作的过程中，能使教师进一步培养正确的人际交往态度，学到一些人际沟通技能，注意关心他人，越来越乐意并善于与人合作。这也是建立新型师生关系的基本要求。当语文教学走向实践，走向生活，学生也就走向综合、走向智慧。课堂所获得的各项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能凝结成为一种综合素养，使学生的文学底蕴更加浑厚。语文课堂教学既是学生的一种个性化活动，也是学生的一种创造性活动。教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样才有利于开发学生的创造性潜能。语文课堂教学适当