幼儿园大班科学区实验探究活动的开展现状研究-以昆明市某幼儿园为例

PAGEPAGE23好奇心和求知欲，根据幼儿身心发展需要促进幼儿发展。其中材料利用是影响幼儿进行科学观察因素之一。科学区实验对大班的幼儿来说，思维是以具体形象思维为主，大班幼儿需要探究来发现问题和理解科学同。同时，大班幼儿抽象逻辑思维开始萌芽、操作能力进一步发展、大班幼儿的合作意识增强、交往能力加强，在科学区实验探究活动中需要教师提供一些有用的科学区实验材料。基于此，本研究以昆明市某幼儿园为研究对象，运用文献法、观察法、问卷调查法和访谈法，对该幼儿园大班科学区实验探究活动的开展现状进行研究，旨在发现当前科学区实验探究活动存在的问题，分析其影响因素，并提出解决策略，为幼儿园大班科学区探究活动的开展提供科学合理的指导。关键词：幼儿园大班；科学区实验；探究活动ResearchontheDevelopmentStatusofExploratoryActivitiesinKindergartenLargeClassScienceDistrict——TakeakindergarteninKunmingasanexampleAbstract:Scienceareaexperimentistocultivatechildren'sthinkingandobservationability,stimulatetheexplorationspiritoflargeclasschildren,satisfychildren'scuriosityandthirstforknowledgethroughdifferentscienceareaexperiment,andpromotechildren'sdevelopmentaccordingtochildren'sphysicalandmentaldevelopmentneeds.Materialutilizationisoneofthefactorsaffectingchildren'sscientificobservation.Forlargeclasschildren,thinkingisbasedonconcreteimagethinking.Largeclasschildrenneedtoexploretofindproblemsandunderstandscience.Atthesametime,theabstractlogicalthinkingofthebigclasschildrenbeginstosprout,theoperationabilityfurtherdevelops,thebigclasschildren'scooperationconsciousnessenhances,thecommunicationabilitystrengthens,inthescienceareaexperimentalexplorationactivityneedstheteachertoprovidesomeusefulscienceareaexperimentalmaterials.Basedonthis,akindergarteninkunmingcityastheresearchobjectofthisstudy,usingliteraturemethod,observationmethod,questionnairesurveymethodandinterviewmethod,thekindergartentaipansscienceareatostudythecurrentsituationoftheexperimentalinquiryactivity,aimstofindthecurrentproblemsexistinginthescientificareaexperimentalinquiryactivity,toanalyzeitsinfluencingfactors,andputsforwardthestrategy,Toprovidescientificandreasonableguidanceforthedevelopmentoftheexplorationactivitiesinthescienceareaofkindergartenclass.Keywords:kindergartenclass;scienceareaexperiment;Inquiryactivity（一）研究目的分利用周围环境让幼儿积极参与科学区实验探究活动，感受科学区实验探究的过程和方法，体验和发现科学的乐境与生活的关系。运用观察法、问卷调查法、访谈法对大班科学区探究活动开展现状进行调查和，探析大班开展科学区实验探究活动的影响因素并提出相应的建议策略。1.理论意义以此来培养幼儿对科学学习与，解决一些科学区实验探究活动的问题，提高幼儿探究能力，促进幼儿的全面发展。2.实践意义，在科学区实验探究活动中解决问题与发现问题，教师的教和幼儿的学是结合在一起的。在笔者实习的时候看到幼儿在科学区里面观察植物的生长过程，教师只是叫幼儿自己看没有说明如何观的开展质量。1.文献法为的现状和已有研究成果，总结前人研究的动态，并对文献进行整理总结，形成自己对论文的初步构思。2.观察法10次科学区实验探究活动进行了观察，并对幼儿、教师的行为进行分析。3.问卷调查法对幼儿园大班科学区实验探究活动开展现状研究。笔者根据研究需要40份，回收有效问卷36份。从幼儿园科学区实验探利用情况等方面了解科学区实验探究活动开展现状。4.访谈法10名幼儿教师及3名家长对其进行非结构式访谈，了解教师对材料选择、幼儿参与情况、环境适宜等情况。二、国内外研究现状1.科学区（角）和全园共用的科学活动区提供操作或制作材料的环境，让幼儿在其中进行操作、实验、探索等活动。2.科学区实验探究活动可以根据幼儿园教学工作计划，专门组织幼儿在科学区内进行科学。实验本身充满好奇和未知，对于幼儿来说，好奇是幼儿（大班幼儿实验如：制放大镜、成长的小树、发疯的气球等。）（二）国内研究现状学者葛江宇（2017）》中指出幼儿探索与操作，建构到的内容有限，也没有总结。最后幼儿没有得到相应发展。教师对幼儿的评价是否重要，另外，教师对自己在教育活动实施过程中的评价进行反思，这样也能促进其专业性发展。评价的形式应结合语言、非语言和其他的评价方法。幼儿园应该重视幼儿教师专业能力发展，同时，也要更加重视教师评价能力的培养和审查。幼儿园在日常活动组织科学教研时，要加入教师在科学教育活动中评价问题的讨论。另外，创造条件加强教师理论知识的学习，通过开展一些学前教育专家的讲座、创建良好的学习平台、充分利用网络资源和现代教学技术，提供给教师进行有效评价的方法[1]。学者赵仲爱（2015）科学教育的重要组成部分，区域活动目标是培养幼儿的科学精神，态度。科学探究活动后能有初步的知识经验。增加科学区活动次数会使研究结果更具有稳定性[2]。2.科学区探究活动开展现状研究《幼儿园大班科学区探究活动开展现状的调查研究》中指出了解幼儿园活动开展现状，幼儿科学，让幼儿快乐、有趣、自然探究，体会科学带来的乐趣[3]。（2019）《贵州省公办幼儿园科学探究活动区现状与对策》教师在科学区实验活动中介入方式此外，教师介入幼儿的活动要适度，不能因为教师的介入而剥夺幼儿探究的机会，也不能[4]。3.幼儿科学区实验探究能力培养研究学者徐晓英（2012）《在科学活动中培养幼儿的探究能力》中指出要善于观察，启发引导。幼儿是学习活动的励大胆探索，在活动中常有幼儿操作失败的情况出现，教师应热情鼓励幼儿大胆探索，指导幼儿正确面对失败，鼓励幼儿在失败中总结经验教训，在探索中走向成功，获得更多的自信与快乐及时表扬肯定。教师应注重幼儿在探究过程中所表现出的动手动脑、积极参与、大胆猜想，而不仅仅以探究的结果作为对幼儿的评价[5]。学者郑丽雅（2017）力，保持对科学区实验探究活动的兴趣，帮助幼儿探索未知能力的四大方面能力中，不能顾此失彼，教师应更加注意幼儿推理和实验的能力的发展，合理地安排幼儿交流表达的时间，让幼儿多表述，帮助幼儿发现活动中各要素的关系，让她们的思考和操作过程经过语言的加工，加深她们关键经验的积累[6]。4.幼儿园有关科学活动材料研究《支持幼儿自主学习的科学区材料及投放策略研究》中指出要创设丰富的科学区实验研究同时他还加合理、科学、幼儿园科学区活动开展会更加成功[7]。学者丁紫薇（2018）行科学区实验探究的过程。在具体科学区活动开展中教师幼儿获得理解的基础，让幼儿通过自主观察、倾听和思考，发现世界、发现其中积极主动探索比阅读书本和倾听讲授更加有效[8]。（三）国外研究综述认为，2013年美国出台的《下一代科学教育标准》(简称新《标准》)中除了包含旧《标准》中的物质科学，生命科学，地球和空间科学及其在工程，技术和科学中的应用外，还应包括“表现期望”[9]。(2015年)指出，根据中日两国在教育要求方面的差异，中国相较于日本对幼儿科学教育内容的侧重点更多在数学方面，所占比重要比日本大，日本的幼儿教师更偏向于幼儿在“基本的生活能力培养[10]。别、气质、文化模式等：学习风格包括动机、态度、对问题认知[11]。国内国外科学区探究活动开展研究存在差异，国内学者注重幼儿参与科学区探究活动，材料合理利用，教师合理介入和培养幼儿主动性与积极性。而国外学者注重生命科学，物质科学，地球和空间科学外还包括表现期望，科学教育内容侧重于数学方面。本文研究主要包括幼儿园科学投放及利用情况进行分析。三、幼儿园大班科学区实验探究活动开展现状分析究活动方法、实验探究活动中幼儿的参与情况、实验探究活动中材料投放及利用情况进行展开，相关研究资料如下：（一）大班科学区实验探究活动对幼儿的重要性是比较感兴趣的，教师要利用幼儿的好奇心和求知欲激发幼儿促进幼儿全面发展。表3-1大班科学区实验探究活动的重要性数据统计表(N=36)题目分类人数百分比知识经验411.11%探究活动活动的重要性思维方式与方法2672.22%情感态度416.67%调查发现，72.22%的大班教师认为科学区实验探究活动主要培养幼儿的思维方式与方法，只有16.67%的大班教师认为是情感态度，而11.11%的人认为大班教师在科学区实验探究活动中主要根据知识经验。从表中可以看出教师比较注重思维方式与方法，也就是技能目标，认为技能的发展对幼儿的影响最大。（二）大班科学区实验探究活动的开展频率分析关键作用。通过大班教师对科学区实验探究活动开展频率，了解教师对大班幼儿科学探究活动的重视程度。表3-2大班科学区实验探究活动开展次数的统计表(N=36)题目每周人数百分比1-2次2055.56%3-4次925%科学区实验探究活动开展次数4-5次12.78%6-7次38.33%不确定38.33%调查发现，幼儿园大班教师对科学区实验探究活动是有意识的，从每周开展科学区实验的次数可以发现，教师对科学区实验的重视增加，好多教师每周开展科学区实验探究活动次数1-2次，每周开展3-4次教师比较少能保持每周都开展科学实验探究活动，活动频率适中。1.科学区实验探究活动内容来源教材、幼儿兴趣、教师喜爱、其他三方面来进行调查，调查结果如下：表3-3科学区实验探究活动内容来源的统计表（N=36）题目分类人数百分比教材513.89%大班科学区实验内容来源幼儿兴趣教师喜好211058.33%27.78%其他00%看出教师对大班幼儿科学区实验探究活动多以幼儿兴趣为主，根据大班幼儿兴趣爱好进行科学区实验探究活动的教师占58.33%，根据教材的教师占13.89%，教师喜好占27.78%。由于教师知识经验有限多数教师不能自行组织科学区实验探究活动的游戏，过于根据大班幼儿兴趣爱好反而忽视大班幼儿的全面发展。2.科学区实验探究活动的内容类型富，本研究从动植物实验、物理实验、化学实验三个方面进行调查，调查结果如下：表3-4科学区实验探究活动内容类型的统计表（N=36）题目分类人数百分比动植物实验1850%大班科学区实验内容类型物理实验925%化学实验925%幼儿园大班科学区实验探究活动的内容类类型多选用动植物实验。其中，动植物实验占50%、物理实验和化学实验各占25%，由于动植物实验比较简单易操作,多数教师喜欢运用动植物实验。（四）大班科学区实验探究活动方法分析题目 分类人数百分比讲授与传递7题目 分类人数百分比讲授与传递719.44%引导与实验1130.56%探究与发现1850%其他00%教师指导大班幼儿科学区实验探究活动的方法多用探究与发现占50%，其中运用引导与实验的占19.44%.所以幼儿在自主游戏活动时教师进行讲授，忽视了幼儿自动中教师指导会影响幼儿的主动性与灵活性。2.大班科学区实验探究活动中实验记录表的使用情况，是否使用实验记录表也是体现教师开展科学区实验活动的教学方法的使用情况。针对这个问题笔者对昆明市某幼儿园大班的科学区实验活动进行了观察，并做了记录。案例1：“在大班科学区实验探究活动《沉浮实验》中，教师出示实物透明杯子里放有鸡蛋，一杯鸡蛋下沉，一杯上哪些材料会下沉？同时在猜想的过程中出示记录表，让幼儿边想边记录。”接下来幼儿验证猜想，开始做沉浮实验，并进行实验结果记录，最后让幼儿分享实验结果。通过观察10次科学区实验探究活动，教师在科学区实验探究活动中，实验记录表的使用情况。具体调查结果如下：表3-6科学区实验探究活动中实验记录表的使用统计表科学区实验活动名称 是否使用实验记录表 实验记录表使用的百分比《变色快慢秀》 是 70%《沉浮实验》 是 70%《有趣的磁铁》 是 70%《倒立的杯子不漏水》 是 70%《有趣的气球》 是 70%《神奇魔法棒》 是 70%《吹泡泡》 是 70%《旋转陀螺》 否 30%《盐不见了》 否 30%《向日葵开花了》 否 30%发现，在观察10次科学区实验探究活动中，有70%使用实验记录表，有30%不使用实验记录表。总体来说基本都会使用实验记录表，说明教师在开展实验活动的时候还是注重方法的运用的。（五）大班科学区实验探究活动中幼儿参与度分析因，找出解决问题的新方法并获得正确的知识经验。表3-7大班幼儿参与科学区实验探究活动的统计表（N=36）题目分类人数百分比不高12.78%幼儿参与情况一般高高101627.78%44.44%非常高925%根据表3-7，可以看出大班幼儿参与科学区实验探究活动情况高的占44.44%、非常高的占25%、一般高的占、不高的占2.78%，总体表明大班幼儿喜欢科学区实验探究活动，这样有利于培养大班幼儿科学学习的能力，提高幼儿科学区实验的观察能力，促进大班幼儿全面发展，幼儿的教育教学活动主要以游戏为主，大班幼儿学习科学区实验是通过观察和不断尝试错误来获取观察经验，并学习科学利用科学。（六）大班科学区实验探究活动中教师指导分析儿在学习中是主体，在教师指导的科学区实验探究活动中促进幼儿的发展。1.教师参与科学区实验探究活动所扮演的角色用多选的方式对教师调查，调查结果如下：表3-8大班教师在科学区扮演角色的统计表（N=36）题目分类人数百分比教师扮演角色领导者2158.33%观察者3288.89%支持者2877.78%引导者3391.67%参与者2569.44%可知教师在对大班幼儿科学区实验观察时，教师扮演领导者58%、观察者88.89%、支持者77.78%、引、参与者69.44%，从数据中看出多数教师在科学区实验探究活动中主要扮演的是引导者和观察者。所以活动的认识，利用科学区实验探究材料，在大班幼儿的活动中利用科学区实，培养幼儿的科学实验探究能力和思维能力。2.教师在科学区实验探究活动指导中的介入方式，介入方式不同，可以激发大班幼师要调动大班幼儿参与科学区实验探究活动开展的积极性。教师介入有启发式、直授式、询问式、指令式、暗示式、回应式忽略式用多选的方式对教师进行调查，调查结果如下：教师在科学区实验探究活动的接入方式，大班老师是都让为科学区域实验探究活动是启发幼儿，体温范式启发式占100%、直授式占47.22%、询问式占77.78%、指令式占16.67%、暗示式占63.89%、回应式占63.89%、忽略式13.89%。要注重大班幼儿的启发，同时由于幼儿注意力集中的时间不长，导致幼儿学习下降，科学区实验探究活动需要幼儿进行观察实验找问题，培养观察力需要教师的介入，从表中可以看出教师的介入可以帮助大班幼儿理解科学区实验探究活动，提高幼儿的科学区实验观察能力。1.科学区实验探究活动材料来源验探究活动的材料培养幼儿的动手能力和思维能力。激发大班幼儿在科学区实验的自主性和探究精神。表3-9大班科学区实验探究活动材料选择的统计表（N=36）题目分类人数百分比材料来源幼儿园统一购买1027.78%教师制作1644.44%幼儿制作822.22%家庭、社区25.56%幼儿园大班科学区实验探究活动材料主要来源于教师制作占44.44%，其中，幼儿园统一购买占33.22.22%，家庭、社区占5.56%。说明幼儿自己选择材料方式受到局限，幼儿园忽视了大班幼儿的自探索精神，有助于调动大班幼儿在科学区实验探究活动中的积极性与主动性，有利于大班幼儿进行科学区实验探下降。2.科学区实验探究活动材料投放科学区中实验探究材料是幼儿的活动对象，材料投放要有层次性、要引发幼儿思考、要解决实际问题和游戏、多放材料、幼儿选择对教师进行调查，调查结果如下：表3-10大班科学区实验探究活动中教师对材料的投放的统计表（N=36）题目分类人数百分比投放材料适合材料1952.78%多放材料1027.78%幼儿选择719.44%可以看出大班教师对科学区实验探究活动材料选择情况。教师选择适合材料占52.78%,有27.78%的教师认为多放材料，19.44%教师是幼儿自己选择材料。所以教师材料投放要有层次性并不断增加难度，激发幼儿的思维能力，培养幼儿的动手能力，根据大班幼儿的身心发展状况，大班教师要利用科学区实验探究活动的材料。培养幼儿对科学区实验探究活动的认知，从科学区材料中激发幼儿兴趣，促进幼儿全面发展。四、大班科学区实验探究活动开展的特点的开展频率、活动内容选择、材料投放、幼儿参与性，教师指导等方面来分析大班科学区实验探究活动开展的特点。（一）虽然活动开展频率适中，但质量不佳1-2次科学区实验探究活动，少部分教师开展3-4次，开展频率适中，符合实验探究活动的开展频率要求。但是通过观察发现，教师教师对科学区实验探究活动开展有意识，但开展质量不佳。案例2：吗？为什么？”就带领幼儿回去，教师也没有对幼儿的作品进行生长标记，同时，也没有带幼儿观察思考。”的种植区让幼儿自己观察，这样幼儿无法发现问题，教师也没有做标志，这就是开展质量不佳，没有达到预期结果。（二）活动的内容主要来源于幼儿兴趣源于同伴的喜好，幼儿的好朋友可以吸引幼儿的兴趣，特别在科学区实验探究活动中，幼儿发现问题时都特别激能不能做到，教师一直根据幼儿的喜欢，忽视了全面发展。笔者运用了统计图和访谈提纲来分析。据幼儿兴趣教学，忽视了幼儿发展的全面性，不利于幼儿全面发展。以下是对幼儿教师的访谈片段：区实验探究活动内容主要来源于幼儿的兴趣，因为幼儿是学习的主体。关，可以激发幼儿兴趣。教师E：科学区实验探究活动内容主要来源于教材，幼儿的兴趣受同伴关系影响。幼儿。”（三）活动中的材料投放虽然有多样性的体现，但仍以幼儿制作与教师制作为主科学区实验探究活动材料主要是幼儿制作，同时，教师制作也占一部分，幼儿园也购买了一部分，最多是幼儿制作。（四）虽然幼儿的参与性较高，但也有从众性般只会做自己喜欢的和感兴趣的，在很多科学区实验探究活动中发现较多。案例3术成功了，在其他区域的幼儿就会来到红红组，后面就被红红组吸引过来，最后找到老师说他们也想变魔术。”幼儿在选择区域游戏分别选择自己喜欢的区域游戏，最后都被吸引了过来。时，科学区实验探究活动会影响大班幼儿的兴趣，教师设计活动也要有趣味性。以下是对幼儿教师的访谈片段：？教师A：根据实验观察发现幼儿参与性高。教师C：幼儿参与性高，但是会受到同伴的影响。教师D：幼儿参与性与幼儿兴趣有关。教师Ｅ：幼儿喜欢实验能积极参加实验。教师Ｆ：幼儿参与性比较高，特别是在科学区实验探究活动中。”（五）教师指导以探究与发现为主注重幼儿发现问题解决问题的能力。五、大班科学区实验探究活动开展的影响因素（一）幼儿园对科学区实验探究活动重视程度影响科学区实验探究活动开展质量，根据访谈发现，幼儿园没有规定科，其次，也没有关注幼儿园每周开展科学区实验探究活动的次数，幼儿园有购买材料包，但系列问题。以下是对幼儿教师的访谈片段：教师A：幼儿园没有规定。教师Ｃ：幼儿园没有规定，只是教师随意开展。教师Ｄ：幼儿园没有规定。。教师Ｆ：幼儿园没有规定，教师随便制作材料，随意开展教学。”1.大班科学区实验探究活动中教师指导会影响科学区实验探究活动的开展。笔者观察两个教师采用不同的指导的活动，下面采用探究与发现的指导方式。案例4：骤，接着利用实验步骤对幼儿进行内容提问；最后，提问幼儿发生了什么？”逐渐提高，教师指导方式会影响科学区实验探究活动的开展。案例5：，教师介绍实验步骤，接着利用实验步骤对幼儿进行内容引导；最后，提问幼儿发生了什么？”较完善，对于一些教师引导不感兴趣，大班比较喜欢自己发现问题，并解决问题。幼儿比较探究问题和发现问题。这时在科学区实验探究活动中幼儿参与度比较高。当教师在科学区实验探究活动活动的发展。2.大班科学区实验探究活动中教师的评价，好的评价可以激发幼儿兴趣，提高科学区实验探究活动的质量。案例6：，教师出示实物泡泡水，让幼儿观察，教师介绍实验步骤，接着利用实验步骤对幼儿进行内容引导；提问幼儿泡泡去到什么地方？为什么泡泡在泥工板？”实验探究活动的兴趣，同时，提高科学区实验探究活动的质量。科学区实验探究活动质量下降。案例7：面？为什么清水杯中的色素变化快？”通过观察发现，大班的幼儿对科学区实验探究活动是比较感兴趣的，教师不好的评价，会使幼儿失去游戏兴这样幼儿思维就受到限制，科学区实验探究活动实验价值就大大的降低。教师评价会影响科学区实验探究活动开展的质量。（三）大班科学区实验探究活动受家长影响展。家园合作为大班科学区实验探究活动开展提供帮助。科学区实验探究活动开展质量不佳。以下是对幼儿家长的访谈片段：家长A：对科学区实验探究活动不了解。家长B：不知道。以下是对幼儿家长的访谈片段：家长A：没有。家长C：没有。”（四）大班科学区实验探究活动受同伴关系影响响科学区实验探究活动开展的质量。六、大班科学区实验探究活动开展的建议（一）提高幼儿园对科学区实验探究活动的重视程度1-2次或3-4次，这样有利于科学区实验探究活动的开展，从而提高科学区实验探究活动开展的质量。幼儿园要组织教师一些专业技能培训，提高教师专业技能，为五大领域开展做贡献，促进幼儿全面发展。活动开展的质量，幼儿园要对开展内容进行培训，促进幼儿全面发展。1.发挥教师在科学区实验探究活动的指导作用芽了吗？2.发挥教师在科学区实验探究活动中的评价参与科学区实验探究活动的质量，教师对幼儿的评价不要主观，对幼儿的评价要公平、公正且多采这样才能激发幼儿在科学区实验探究活动的兴趣，幼儿的兴趣提高，科学区实验探究活动质量才能提高。找出科学区实验探究活动中存在的问题，扩展幼儿的思维，培养幼儿的思维能力。（三）家园共育，可提供科学区实验探究活动的材料家长要激励鼓励幼儿参加实验探究活动，为幼儿提供机会，树立幼儿探究的好奇心及求知欲望。儿的科学区实验探究兴趣。学区实验探究活动材料，邀请父母积极参加，父母也可以提出建议，为大班幼儿科学区实验探究活动开展提供材料。例如，在实验探究活动《旋转的陀螺》的材料准备中，可以让家长制作一些简易的陀螺带到幼儿园来开展活动，发挥家长的提供实验材料的作用。（四）在大班科学区实验探究活动中发挥同伴作用验探究活动的质量。儿的科学区实验探究兴趣，从而提高科学区实验探究活动的开展质量。说说谁的向日葵开的最好，引导小朋友们要向他学习，发挥幼儿与幼儿之间的榜样作用。结语在以下的不足:较强，可能不适用于其他的园所。本研究只对幼儿园大班科学区实验探究活动的开展现状研究，笔者会在论文结束后继续了解，完善本研究。参考文献[1]葛江宇.幼儿园大班科学教育活动开展现状研究[D].河北大学，2017.[2]赵仲爱.幼儿园中班科学区域活动现状与对策研究[D].辽宁师范大学,2015.[3][D].天水师范学院,2019.[4]何琼芳,田穗.贵州省公办幼儿园科学探究活动区现状与对策[J].科技风,2019[5]徐晓英.在科学活动中培养幼儿的探究能力[J].教育教学论坛,2012[6]郑丽雅.培养大班幼儿科学探究精神的策略[J].广州广播电视大学学报,2017[7][D].哈尔滨师范大学,2019.[8]丁紫薇.幼儿园科学区活动材料投放及使用现状研究[D].湖南师范大学,2018.[9][D].信阳师范学院,2020.[10]动中教师观察记录的研究[D].山东师范大学,2019.[11][D].山东师范大学,2018[12]行为的问题及教育策略研究[D].哈尔滨师范大学,2018.[13][D].辽宁师范大学,2018.[14][D].山东师范大学,2017.[15]幼儿自主学习的研究[D].华中师范大学,2017.[16]彭硕.昆明市D幼儿园大班区域活动中的师幼互动个案研究[D].云南师范大学,2014.[J].剑南文学(经典教苑),2012(11):345.[18][D].西南大学,2011.附录1亲爱的老师：您好！首先，感谢您在百忙之中抽出时间来参与我的调查。本人为研究幼儿园大班科学区实验探究活动的开展现状，想了解您对幼儿园大班大班科学区实验探究活动的开展提一些建议及想法。本次研究采用匿名，答案无对错之分，己理解作答。您的年龄[单选题]*○18及以下○19-35○35及以上您的学历[单选题]*○中专及以下○大专○本科及以上您的专业[单选题]*○特殊教育○学前教育○小学教育○其他您的任职年限[单选题]*○1年以下○1-3年○3年及以上您所在的班级[单选题]*○小小班○小班（3-4）○中班（4-5）○大班（5-6）您对幼儿园大班科学区实验探究活动的了解程度[单选题]*○非常了解○了解○一般了解○不了解您一周开展科学区实验探究活动次数是多少[单选题]*○1-2次○3-4次○4-5次○6-7次○不确定您认为幼儿园科学区实验的主要目标是[单选题]*○情感态度○思维方式与方法○知识经验您认为科学区实验探究活动的内容是[单选题]*○教材○幼儿感兴趣○教师喜好○其他您认为科学区实验探究活动的方法是[单选题]*○讲授与传递○引导与实验○探究与发现○其他您认为教师在科学区实验探究活动的角色扮演的是[多选题]*□领导者□观察者□支持者□引导者□参与者您认为在幼儿进行科学区实验探究活动时教师应该如何介入[多选题]*□启发