基于绘本小班幼儿审美创造力现状及对策研究

摘要调查问卷、进行了访谈分析问题出现的原因和找出解决的办法和相应的对策。幼儿教师可能会声色并茂的运用绘展，绘本的丰富多彩蕴藏着不可小看的价值。关键词：绘本；教师；审美创造力；对策基于绘本的小班幼儿审美创造力现状及对策研究——以丘北县教师进修学校附属幼儿园为例3～6岁儿童学习与发展指南》里面明确指出幼儿园整体教育中其中有一部分是要培养。有一些教师可能注意到了审美创造对有效的方法在绘本欣赏中开展关于审美创造力教育培养的策略。(一)研究对象(二)研究方法1.访谈法资力量等。还有对绘本的了解、对审美创造力的了解、绘本欣赏对幼儿创造力培养的方法等。2、观察法区角活动，了解绘本欣赏工作开展的基本情况及存在的普遍性问题。3、文献法文献法主要指通过对参考文献的深入了解从而形成对事实的客观认识的一种方法。通过进行幼儿园实地实习、中国知网的搜索、著作的阅读来收集相关的材料信息，采用提要式和抄录式的方法对文献进行记录，最后对已有研供理论与现实的依据。4、问卷调查法问卷资料的一种科学研究问题方法，通的原因。本次活动发放问卷调查20份，收回12份，有效问卷12份，有效率60%。二、幼儿园小班基于绘本对审美创造力培养的现状本研究采用观察法、问卷调查法、访谈法以及文献法，对丘北县教师进修学校附属幼儿园的老师进行观察研费投入等系列情况逐步收集材料。（一）教师的审美创造力素养（附录A）和一份访谈提纲（附录B），邀请了丘北县教师进修学院附属幼儿园的老师进行填写与访谈。通过调查得出以下分析。人数百分比本科7人数百分比本科758.33%专科541.66%3三年以内325%6年以上975%学历工作时间1所示，参与本次问卷调查的老师为12人，其中本科生占了58.33%，专科生占了41.66%，老师们的工作时间也不相同，3年以内工作时间的老师占25%。活动方式来培养幼儿审美创造力，整理得到如下表格：表2关于审美创造力教学活动统计表人数 比例音乐活动 4 33.33%美术活动541.66%绘本欣赏216.66%其他活动18.3%41.66%是最高，其次是音乐活动多占比例通过绘本欣赏的比较少只占16.66%。因为本论文基于绘本研究审美创造力，所以问卷也设计了没有在绘本欣赏中进行审美培养的原因是什么，进行整理如下表所示：表3小班教师没有运用绘本进行审美培养的原因原因比例没有科学具体的指导策略16.21%不知从何下手，个人审美创造力素养不足27.02%认为不需要突出审美方面的指导，幼儿会在潜移默化中得到熏陶48.64%其他8.10%经过表3发现48.64%的教师认为不需要突出审美方面的指导，还有27.02%的教师不知道如何下手。（二）小班教师运用绘本的情况（主要在集体教学和区角活动中）划分成了“一周超过6次”、“一周4-5次”“一周2-3次”“一周低于1次”和“不使用”五个维度。4-5次超过一半以上，说明老师们还是会使用绘本进行集体活动的，但是仍然存在着每周≤1次的现象出现，使用绘本的频率少。引导幼儿分享自己所阅读到什么绘本。（三）小班教师运用绘本培养审美创造力的情况（附录A）教师自由选择自己认为的绘本价值，可多选，最终统计结果整理如下表所示：表4教师对绘本主要价值统计表主要价值比例开发幼儿智力，提高幼儿想象力88.24%帮助幼儿识字，促进幼儿语言发展能力82.35%激发幼儿兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯82.35%促进良好行为、道德品质、健全人格的形成和社会性的发展82.35%给予幼儿美的感受，提高幼儿审美能力76.47%开发幼儿智力，提升想象力，帮助幼儿认识字，促进语言交流。绝大部分都被教师选择了，只是给予幼儿美的感受，提高幼儿审美能力相对于其他几项少一点。本主要内容讲述的故事对象是一只小猪做了一张大饼然后睡着了醒来后发现被咬了一口，然后一路寻问小动物谁咬了它大饼的故事，一路上小猪总是询问然后经过小动物咬大饼留下不同的牙印让幼儿了解。教师讲述绘本时形象生动的描绘小猪的形象，通过观摩教师的绘本欣赏活动发现教师（四）幼儿园小班绘本的经费投入5至6本情景阅读的绘本供教师在活动中使用，虽然三、幼儿园小班基于绘本对审美创造力培养实践中存在的问题（一）教师的审美创造力素养欠缺经验就不同，通过观摩教师的教学发现在美术活动中老师更能去培养审美创造力，其次就是音乐活动。整理分析不能运用绘本进行审美培养的原因大多数是觉得没必要特意的去引导，幼儿会在潜移默化中得到学习，在观察中发专业技能，如声缺少了一定的审美艺术创这方面的知识，说明教师对于审美创造力的了解还是欠缺。（二）小班绘本使用率不高6次的太少了，就如本论文前面通过观察提到的，每天早晨入园时会分发一点绘本给幼儿看，有时教师选择有时则是幼儿自己选择，但仅限于早到的幼儿，后面来到的幼儿就没有机会看绘本，只有下午的区角活动时开放阅读区才可以欣赏绘本。经过观察幼儿进行区角阅读活动绘本审美创造力的培养。（三）小班教师运用绘本多重其德育、智育意义高审美能力占少数。经过观察教师的绘本教学发现许多绘本都是注重语言训练和掌握其中的道理，还有很多这样的绘本，重点都是在绘本故事中培养幼儿一些良好的行为、道德品质、健全人格的形成和社会性的发展。从而忽略了绘本还有培养审美创造力的价值。美创造力价值更好的挖掘出来，也没有很好的培养幼儿审美创造力。（四）幼儿园对小班绘本的经费投入少这一情况说明了教师的管理层可能忽视了绘本的审美创造力价值。四、提高基于绘本小班幼儿审美创造力培养的对策（一）鼓励教师加强审美创造力的素养能综合其他的教学技能技巧，也要考虑怎么样才能按照审美的规律开展具有审美创造性的实践活动。（二）提高绘本使用率让幼儿沉浸在绘本中。角色表演是幼儿最喜欢进行模拟绘本中的场景，感受绘本中存在的感情，切身实地的感受其中的美，创编后面的剧情，以此提高绘本使用率进一步推动审美创造力。（三）教师运用绘本要注意培养审美创造力方面的意义进行二次创造，让幼儿创造出属于自己的绘本，也很好的培养了幼儿的审美创造力。（四）幼儿园应加大绘本的经费投入创造力。结论要好好地运用起来。调，也可能存在一些问题，对绘本审美创造力的理论不够深入，语言表达不够精炼，各种表述存在了解幼儿园里面的情况，以上不足的地方我会在以后的工作中加以改进。参考文献熊鑫.幼儿园图画书阅读中的审美教育研究[D].山东师范大学,2017.3～6岁幼儿审美能力发展及培养的实验研究[J].,2007(06):77-81.[3]宋科秀.基于绘本的大班幼儿审美表现力培养研究[D].山东师范大学,2019.[4][J].2020(14):62-64.[5]周文哲.幼儿绘本的启蒙教育意义及实践[J].文学教育(中),2014,02:88-89.[J].课程教育研究,2016,23:197-198.[7]朱远雪.用绘本开启幼儿审美感受之门[J].华夏教师,2018,35:22-23.[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:,2019:2.[9]李静.幼儿绘本阅读的意义及引导方法探究[J].华夏教师,2020,09:88-89.[10]孟可盈.在美术教学中培养幼儿审美能力和创造力的发展研究[J].亚太教育,2014,03:59.[J].西昌学院学报(社会科学版),2009,2102:89-92.附录A第1题您的最高学历？A.B.C.D.高中/中专第2题您的工作时间是多少年?A.3年以内B.6年以上第3题您认为绘本的价值在于?(多选题)A.开发幼儿智力，提高幼儿想象力B.帮助幼儿识字，促进幼儿语言发展能力C.激发幼儿兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯E.给幼儿美的感受，提高幼儿审美能力第4题请问您使用绘本组织集体教学和区角活动的频率?A.每周≥6B.每周4-5C.每周2-3D.每周≤1E.几乎不使用第5题您平时会用什么活动来对幼儿进行审美创造力培养?A.B.C.D.E.其他第6题您认为绘本的审美创造力价值在于?A.情节B.画面C.语言文学D.角色形象E.主题F.其他第7？（多选题）A.没有科学具体的指导策略B.更注重道德和语言方面的教育C.不知从何下手，个人审美创造力素养不足E.其他？（填空题）附录B访谈目的二、了解审美教育在绘本欣赏中发展现状访谈方式三、访谈对象四、提问提纲（一）开场语老师您好，我是文山学院2017级学前教育专业的一名学生，现在在做一个“绘本欣赏对幼儿审美创造力培养现5分钟，非常感谢你百忙之中接受我的采访，请您根据自身情况回答。（二）访谈对话您的任教时间是几年?