《古人谈读书-》第二课时-教学设计

基础教育精品课教学设计

课程基本信息学科语文年级五年级学期秋季课题古人谈读书（第二课时）教科书书名：统编版教材出版社：人民教育出版社出版日期：2021年7月教学目标1.认识“矣、岂”2个生字，会写“谓、诵”等3个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵第二则文言文，理解第二则文言文的大意。3.梳理古人读书求学的态度和方法。联系自己的读书体会，说一说文中的读书方法对自己的启发。教学内容教学重点：1.利用学习文言文的方法理解大意。2.总结文中提到的读书态度和读书方法

教学难点：联系自己的读书体会，思考梳理出的读书态度和读书方法对自己的启发。教学过程一、回顾旧知，复习导入1.指名背诵第一则文言文，并说说大意。2.全班朗读第二则文言文。（提示：读正确、读流利）。（设计意图：回顾第一则文言文，既进行了巩固，又激发了学生学习第二则文言文的兴趣。）二、朗读课文，读出节奏1.自读课文（1）请同学们借助注释，自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。（2）指生读，师正音。（3）同桌互读。2.读出节奏。（1）师范读。（2）指生读，生生评价。（3）齐读。（设计意图：通过多种形式进行朗读，读出节奏，有助于理解句意。）三、自主学习，理解大意。1.学生利用上节课制作好的学习文言文小锦囊，进行自主学习，理解第二则文言文的大意。2.圈出不理解的词语或句子，进行小组合作。3.指生说一说第二则文言文的意思。4.对于学生理解不正确的词语，老师进行点拨。如：“余尝谓”中的“余”是文言文中的常用字，是“我”的意思。“亦、矣、乎”等字也是文言文中的常用字，多读一些文言文，这些字的意思自然就明白了。“眼口岂不到乎”中的“岂”是表示疑问的词，在这里的意思是“难道、哪里。”5.再指生说第二则文言文的意思。6.同桌之间互相说说大意。7.带着自己对这则文言文的理解，自由朗读第二则文言文，并背诵。（设计意图：通过自学和小组合作，让学生熟练掌握学习文言文的方法，进而更好地理解大意。）四、梳理方法，交流启发1.引导学生思考：第二则文言文告诉了我们什么读书方法？2.同桌之间交流。3.指生说，老师归纳、板书。第二则文言文中关于读书方法的关键词是“心到”、“眼到”、“口到”，其中“心到”尤为重要。（板书：心到眼到口到）4.引导学生联系自己的读书体会，回顾第一则文言文，说说这两则文言文中的读书态度和方法对自己的启发。（1）你用过课文中读书方法吗？在读书中，你是否做到了？今后的读书学习中，你应该注意些什么？（2）指生来说自己的启发。（设计意图：通过梳理和总结读书方法，让学生更好地运用到自己的读书学习中去，从而加深对课文的印象。）五、制作书签，畅谈体会。联系自己的读书体会，想一想课文中的哪一句话对自己启发最大，写在自己的准备好的书签上，注意竖式写法的格式，写好之后来展示，并说明理由。展示交流，师总结（设计意图：让学生掌握竖式写法的格式，并进一步体会句意。）六、指导生字，正确书写（1）同桌交流识字方法。（2）指生说识字方法。（3）学生练写生字，师评价。（设计意图：通过交流识字方法，有助于正确美观地书写生字。）备注：教学设