地理开题报告范文

地理开题报告范文

地理开题报告范文1

教育部公布的《根底教育课程改革纲要》[1]在其课程改革目标中明确规定：教学要使学生“形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量，猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与创作的力量”。

为落实新课程根底教育，贯彻新课程理念，培育具有地理科学素养，引导学习终身有用的地理学问，培育学生良好的学习习惯和学习力量，促进高中地理教学质量的提高，我组拟开展高中地理导学案设计方法的有效性讨论。本报告公分以下几局部拟。

一、课题完成的条件和课题的组织治理

二、问题的提出及成因分析

三、课题的界定

四、课题讨论的原则

五、课题讨论的目标

六、课题讨论的思路及任务

七、课题讨论的内容

八、课题讨论的方法

九、课题讨论的结果

一、课题完成的条件和课题的组织治理

（一）课题完成的条件

1、参与者的讨论水平和时间保证：

参与本次课题讨论的主要成员共有3人，具有较好的教育科学讨论力量。参加课题讨论的教师责任心强，有较扎实的专业理论学问，丰富的教学阅历。

2、本课题得到校领导的大力支持，学校情愿并能供应课题讨论所需的人力、物力、资金和时间保证。

（二）课题的组织治理

1、课题领导组：

组长：赵高栓

仓颉中学校长，中学高级教师，负责课题治理实施工作。为完本钱课题供应所需的人、财、物和时间保证。

副组长：赵云峰

仓颉中学教务主任，中学高级教师，负责课题治理实施工作。

2、课题试验组

组长：许兴虎

仓颉中学地理教研组组长，中学一级教师，省级校本研修引领者成员。全面负责课题各项工作。负责进展课题论证、设计课题讨论方案，指导和检查课题讨论工作的进展，收集整理资料，撰写讨论报告，汇报课题进展状况。

成员：

董凡：仓颉中学地理教研组成员。中学二级教师，负责高中地理导学案的编写、课题讨论报告、问卷调查的各项讨论工作。

陈延平：仓颉中学地理教研组成员。中学二级教师，负责地理导学案的编写、收集、整理工作。

二：问题的提出及成因分析

目前，我校新课程改革虽然已经取得了肯定的.进展，但学校教育特殊是课堂教学的一些问题并没有由于新课程的实施而得到根本解决。传统教学模式仍扎根于局部教师的日常教学中。在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍旧存在。影响了学生将来的进展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践力量和创新精神的培育。

新课改的理念，就是要求我们如何把课堂还给学生，把生命进展的主动权还给学生。而导学案教学模式就是一种能表达新课程理念的新型教学模式。它是以学案为载体，以导学为方法，以教师的课前引导，课堂指导，课后辅导为主。从而提高课堂教学效率，提升学生自主学习的力量，以到达学生由教师教学生学会变成教师引导和指导下学生爱学、会学从而学会的目的。

三、课题的界定

导学案作为教师引导学生自主学习，主动探究的方案。作为课堂学生自主学习、教师导学的主要凭借，在转变传统教学构造，面对全体学生，减轻学生负担，培育学生力量，提高课堂效率等方面都起着极其重要的作用。

现阶段“导学案”的形式五花八门，不拘一格。如何编制一份高质量的地理导学案，既能减轻学生学习的负担，又能提高学生学习的兴趣和效率，到达学生“乐学、爱学、学会”的目的。因此导学案设计的有效性就显得特别必要

四、课题讨论的原则

地理导学案能否真正发挥其作用，其编写应遵循如下的根本原则。

（1）主体性原则。导学案编写要以学

生为主体。变讲堂为学堂与讲堂的结合；变只传授学问为既传授学问又培育创新力量的结合；让学生有较充分的想象、探究与制造的时间。

（2）指导性原则。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证，在导学案编写中，把学法指导贯穿始终，如导学案中的导学目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。随着学问网络的形成，学法指导也构成科学完整的体系，为学生发挥自己的聪慧才智供应和制造必要的条件。（3）有效性原则

1.目标性原则。导学案编写需要学生明确详细的教学目标作为教学的导向。教师编制导学案时课堂教学目标时要留意以下几点:①整节课的目标与每个教学环节的目标（目标的构造性）；②学问技能、过程方法、情感态度价值观（目标的三维性）；③预设与生成目标（正像布鲁姆自己所说的，“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”）（目标的预设性与生成性）。

2.独立性原则。①独立性的意蕴:让学生最终为自己的学习负起责任来；②独立性的表现：阅读和思索（学会不是被教会）；③独立性的任务：解决现有进展区的问题。

3.针对性原则。①从师生关系讲：针对学生的问题和力量（起点）编制；②从教学内容讲：针对难点、疑点和关键点编制；③从教学过程讲：针对生成的有价值的问题编制。

4.反应性原则。反应的参加使教学过程成为根据预定目标方向有效运转并能够自我调控和订正的系统工程,这是促使和保证教学目标全部落实的有效措施；反应的准时性:要强调和坚持反应的准时性。一方面，满意学生自我确定的需要，进一步激活学生的潜在力量；另一方面则能起到防微杜渐、堵漏补缺的作用，从而防止和避开学习中消失缺陷积存现象，确保学生学习的顺当进展。

5.全体性原则。①让每个学生在每节课上都学有所得，都在原有的根底上有所提高、有所进步；②对每个学生负责，“让每个学生都抬起头来走路！”不让任何一个学生落伍；③我们特殊强调的是，不能让班上学业成绩较差的学生沦为陪读生，成为“被遗忘的角落”，

五、课题讨论的目标

1、导学案的设计尽量为学生创设出有效教学环境，转变传统的教学模式，把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的时机让给学生，引导学生养成自主寻求学问，获得学问的习惯。

2、通过有效性导学案的实施，改良学生的学习方法和学习

地理开题报告范文2

一、课题拟解决的问题

在初中阶段，地理学科常常被称为“小三门”、“次科”而不被重视。学生在学习地理的过程中消失热忱不够、积极性不高、课堂纪律不好等问题，这种现象在初二下学期尤为突出。另外，初中学生学习任务繁重，升学压力大。鉴于这些现状，要实现初中地理的高效课堂，充分地调动学生的学习热忱以及培育学生的学习兴趣，让学生主动参加到地理学习中就显得非常重要。

同时初二学生对地理学问有了肯定的感性熟悉，具备了初步的读图、分析、推断的力量。对世界概况和中国地理也有了肯定的了解。因此，针对目前的教学现状，我们迫切需要有一种有效的教学方法应用于实际教学。激发学生的学习热忱，使他们积极参加到课堂教学中来，以便提高我校初中地理教学的有效性。

二、国内外相关讨论状况

学案教学法作为一种崭新的教学模式，正在被广泛而胜利的应用于各种教学活动之中。

三、课题讨论内容

宜川县西郊初级中学初一、初二局部班级学生。

湘教版地理七年级、八年级

四、课题讨论的目的和意义

学案教学法，作为一种崭新的教学模式，正在被广泛而胜利的应用于各种教学活动之中，地理学科同样有着适合于学案教学法生存的土壤，并且初中地理新课程力倡探究性学习，而学案教学法的主体局部便是探究性学习，所以借助新课程理念及学校高效课堂的推动，加强学案教学法在地理学科教学应用中的讨论，对培育学生的自学力量、合作精神和积极表达的欲望，主动思索，主动参加争论分析的力量，强化科学探究意识，促进学生学习方式的转变，以及培育学生的创新精神和实践力量，从而提高学生的地理科学素养、促进学生全面进展，对克制传统教学低效的弊端，适应新课程的要求将具有非常重要的意义，我们信任胜利的学案教学法的应用，必将更加有利于初中地理新课标教学目标的实现。

五.课题讨论方法

1、文献讨论法：搜集并整理相关论文资料，进展理论学习，仔细阅读有关学案教学法的书籍及论文，提高自己的理论水平；

2、个案分析法：广泛听取初一、初二各班级和不同年龄段教师的课，观看评估课堂教学效果及学生反响或反应状况，总结培育或激发学生探究性学习的方法和力量。

3、问卷调查法：在学生中进展问卷调查，总结学生在学案教学法中存在的问题和胜利的阅历，并结合学生的实际学习状况，归纳出新课程背景下如何更有效的培育高中学生主动思索，主动参加争论分析的力量和科学探究意识。

4.观看法：抽取样本，兼顾不同年级不同班级，观看和分析学生对学案教学法的不同表现，比照分析，不断更新完善。

六、课题实施步骤:

1、前期预备阶段：20xx年6月-7月，确定课题，组建课题小组，制订课题讨论方案，完成申报工作。确定讨论目标，明确讨论思路，确定讨论方法，如通过问卷调查等方式了解学生对学案教学法熟悉状况（调查法、文献资料法等。）

2、讨论实施阶段：8月—9月，讨论实施第一阶段，讨论课题开题，实施讨论规划。分工合作讨论课题；集中争论讨论结果，并对讨论中发觉的问题集中研讨，提出设想，并争论其可行性。主要实行措施：积极向学生宣传和介绍学案教学法的有关学问，鼓励学生积极参加到学案教学活动的实践中来；同时不断改良完善学案，使其能够更适合

于我们学生的实际水平；在实践中不断发觉学生中存在的问题并准时的予以订正。

9月—10月，阶段性小结（撰写报告或论文）分组讨论第一阶段的讨论成果，在集中沟通的根底上进一步完善讨论方案，修订后期实施方案并撰写报告或论文。

10月—11月，讨论实施其次阶段，在第一阶段根底上调整实施方案，是讨论能得以顺当进展，为课题顺当结题奠定良好的根底。

3、结题鉴定阶段：11月—12月，课题总结。对各种培育效果进展问卷调查，分类汇总，分析总结。撰写课题结题报告，并申请结题，使讨论成果得到认可，并能在全校得到应用和推广。

七、课题参加人员

西郊中学七、八年级地理教师

八、完成讨论课题的条件分析: