《故都的秋》说课稿

《故都的秋》说课稿

01【说教材内容】【说教学过程】二、展示教学目标【说教法学法】一、导入新课三、介绍作者及写作背景目录030502040607四、初读课文参考内容五、品读课文目录0908【说教材内容】【说教材内容】《故都的秋》是高中语文第三册第四单元的一篇讲读课文。这是郁达夫先生于1934年8月创作的写景抒情散文。作品通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的思想感情，流露出忧郁、孤独的心境，提出了“中国的文人学士，我向来把秋看做是可悲的象征的”的主张。这篇课文，感情色彩深深渗透在景物的选取，景物的描绘之中。【说教材内容】故都秋景“清”“静”“悲凉”的特征是本次演示的感情线索。因此，在教授这篇散文时，我的教学重点是引导学生体会和感受郁达夫笔下的秋景及其流露出的情感，难点是引导学生体会本次演示的“清”“静”“悲凉”之感以及悲凉之感与对北平热爱和向往之间的紧密。【说教法学法】【说教法学法】通过引导启发、分小组讨论的方式进行本课的教学。本课为散文单元教学，要求学生能体会和感受作者描绘的景物及其流露出的情感。通过分小组讨论，可以在小范围内解决个人对景物或人物认识不够深刻或较浅层次的问题。学生在老师和同伴的启发引导下，通过自己的思考、体验、感悟，去发现问题、解决问题，从而掌握知识，提高能力。【说教学过程】一、导入新课一、导入新课播放一段录音或配乐朗诵课文的开头部分，让学生感受作者笔下故都秋天的“清”“静”“悲凉”的特点。通过音乐和朗诵的感染力，引起学生的兴趣，引出本课教学内容。二、展示教学目标二、展示教学目标教师用多媒体展示本课的教学目标，让学生明确本课学习的重点和难点。三、介绍作者及写作背景三、介绍作者及写作背景教师介绍作者郁达夫及其写作背景，并让学生阅读注解。这样有助于学生理解文章的主旨和作者的感情基调。四、初读课文，整体感知四、初读课文，整体感知1、学生自读课文，通过圈点生字、词语注音、解释，标出疑难点的方式，熟悉生字词，了解文意。四、初读课文，整体感知2、学生分小组讨论交流对文章的理解和疑难问题。教师巡视指导。3、学生提出自己不懂的问题或想进一步探讨的问题，教师点拨指导。四、初读课文，整体感知4、让学生概括出文章中作者所写的几幅秋景图以及每幅秋景图的特点。5、学生思考：文章在表达思想感情时是否有什么变化？请从文章结构入手进行分析。教师提出疑问后巡视课堂并适时指导点拨。学生小组讨论交流。四、初读课文，整体感知6、教师点拨并归纳：第一部分为（1～3）写总写对北国、江南之秋的不同感受，“赞美”与“向往”之情；第二部分为（4～11）写北国之秋的景物；第三部分为（12～14）结尾处，“清、静、悲凉”的特征和在平“生命与创造力的消沉”带来的苦闷与悲哀之情。文章先总后分再总的结构使文章条理清晰。五、品读课文，分析重点语句和段落五、品读课文，分析重点语句和段落1、学生默读全文并思考：文中哪些语句最能概括全文？体会其中所表达的感情基调。教师巡视指导。五、品读课文，分析重点语句和段落2、学生小组讨论交流，归纳概括。教师点拨并总结：本次演示最能概括全文的语句是：“这就是北国的秋。”所表达的感情基调是“清”“静”“悲凉”。参考内容一、教材分析：一、教材分析：《故都的秋》是一篇描写故乡之秋的文章，但全文并不是以“秋”为主题，而是以清、静、悲凉为感情基调，通过描绘故乡之秋的平凡景物，表达了作者对故乡之秋的眷恋和热爱。文章运用了多种表现手法，如情景交融、以动衬静、对比等，使文章更加生动形象，富有感染力。二、教学目标：二、教学目标：1、感受和理解作者对故乡之秋的眷恋和热爱。2、掌握情景交融、以动衬静、对比等表现手法。三、教学内容及方法：三、教学内容及方法：1、通过朗读和阅读，感受文章的语言美和情感美。2、分析情景交融、以动衬静、对比等表现手法，理解其作用和效果。三、教学内容及方法：3、通过小组讨论和展示，加深对文章的理解和认识。4、拓展阅读，提高学生的阅读能力和语文素养。四、教学重点及难点：四、教学重点及难点：1、重点：掌握情景交融、以动衬静、对比等表现手法。2、难点：理解作者对故乡之秋的眷恋和热爱之情。四、教学重点及难点：3、如何通过多种表现手法来表达情感。4、如何将理论与实践相结合，提高学生的阅读能力和语文素养。五、教具准备：五、教具准备：1、多媒体课件：包含图片、音频、视频等多媒体素材。2、教学资料：包含课文背景、作者介绍等相关资料。六、教学过程：六、教学过程：1、导入新课：通过播放一段秋天的视频或展示一些秋天的图片，引导学生进入本课的主题。六、教学过程：2、阅读课文：通过朗读和阅读，让学生初步了解文章的内容和情感。3、分析课文：通过分析情景交融、以动衬静、对比等表现手法，让学生深入理解文章的内容和情感。例如，在讲解情景交融时，可以通过分析文中描写的景物与作者情感之间的关系，让学生理解情景交融的真正含义；在讲解以动衬静时，可以通过对比动静之间的差异，六、教学过程：让学生理解以动衬静的作用和效果；在讲解对比时，可以通过对比文中不同景物的描写方式，让学生理解对比的作用和效果。六、教学过程：4、小组讨论：通过小组讨论的方式，让学生进一步加深对文章的理解和认识。例如，可以让学生分组讨论自己对故乡之秋的感受和理解