辽宁省小学课堂教学基本要求(试行)

辽宁省小学课堂教学基本要求（试行）一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持"五育"并举的素质教育理念，落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》及《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，遵循义务教育阶段各学科课程标准要求，在总结反思我省小学教育本土经验的基础上，坚持继承与创新、理论与实践相结合，坚持教、学、评相统一，进一步更新教学理念，转变育人方式，优化教学模式，规范教学行为，提高教学效率，切实提高我省小学各学科课堂教学质量和学科育人水平。二、主要目标1.服务学校教育改革，促进教师专业成长。明确小学阶段课堂教学的基本要求，为学校的教育改革和教学管理提供了必要依据，为教师的教学设计与实施提供基本范式，推动教师的专业成长和教学质量的稳步提高。2.引领课程教学方向，优化课堂教学方式。强化课堂教学必须遵循小学生心理特点，彰显课程理念，体现教学规律，增强教师的课程意识和二次开发课程的能力，为教师采用适宜的方式开展教学活动指明方向。3.关注学生全面发展，培育学生核心素养。引导教师将课堂教学的出发点和落脚点指向学生的全面发展、健康发展，将学生核心素养的培养落实在教学过程的每个环节中。三、基本原则1.坚持学科教学与学科育人相统一。学科教学不仅让学生获得知识技能、思想方法，教师在教学过程中，还要有目的、有计划地培养学生的科学精神和人文素养，发展学生的认知能力和良好的个性品质，进而实现学科教学的育人价值和育人功能。2.坚持以学生为主体与教师为主导相结合。学生是学习活动的主体，课堂教学必须充分发挥学生的主体作用。教师是学习的组织者、引导者和合作者，要充分发挥教师的主导作用，引导学生掌握科学的学习方法，使其养成良好的学习习惯。3.坚持面向全体学生与尊重个体差异相兼顾。课堂教学必须遵循学生的年龄特点和认知规律，满足各层次学生的发展需求，面向每一个学生，做到因材施教，使每个学生在原有的基础上都得到充分的发展。4.坚持跨学科与跨学段相融通。通过分学科教学与跨学科融合的方式，形成学科间横向关联，促进学生对知识的深度理解，培养学生解决问题的能力。小学与幼儿园、小学与初中通过学科知识联系与学习方式过渡，完善学段纵向科学衔接，促进学生良好认知结构的形成和学科素养的发展。辽宁省小学科学课堂教学基本要求（试行）科学是人类在研究自然现象、发现自然规律基础上所形成的知识系统，也包括获得这些知识系统的认识过程，以及在此过程中所运用的方法。小学科学课程是义务教育阶段一门重要的基础课程，具有基础性、实践性和综合性的特点。小学科学课程致力于让学生体验探究和实践的过程，学习基本的科学知识，掌握基本的科学方法，养成良好的学习习惯,形成初步的科学观念、基本的探究能力、实践能力和思维能力；树立基本的科学态度，保持对自然现象的好奇心，树立科学的自然观和正确的价值观，形成社会责任感，为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基砧。小学科学一二年级每周安排1课时、三至六年级每周安排2课时。为规范教学行为，提高课堂教学质量，依据《义务教育科学课程标准》（以下简称“课程标准”），现对小学科学课堂教学提出如下基本要求。一、教学准备与设计1.深入领会课程标准。要深入理解课程性质、基本理念、设计思路，面向全体学生，立足科学素养，聚焦核心概念，加强探究实践，重视综合评价，促进学生发展；要明确科学核心素养导向的课程目标，准确把握核心概念、课程内容、学业要求及实施建议，合理安排教学进度.2.深度分析教材内容。要全面领会教材的编写意图和内容结构，把握整套教材内容的纵向联系；挖掘单元、课节的教学价值，将立德树人有机地融于科学教学中，落实学科育人功能；理解课时主要概念与核心概念的关系，把握教材内容的意义，创造性使用教材，可根据季节天气等情况适当调整教学进程；认真阅读教学参考用书和相关的科普书籍，补充掌握相关的学科知识.3.准确全面分析学情.要根据学生不同年龄阶段的心理特点、班级状况和生活环境，了解学生学习科学的兴趣和习惯，分析学生认知基础及个体差异，找准教学起点；要通过观察、访谈、调查、抽测、作业等方法了解学生的前概念水平，分析已有的认识水平和探究水平，恰当确定教学难点，做出预设，采取对策.4.基于核心素养确定教学目标.要基于科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个核心素养，考虑学习内容进阶要求和学生的认知水平确定教学目标；要结合核心槪念、跨学科概念、学习内容、学业要求和学业质量标准确定学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标.教学目标的表述要明确规范，具体可操作.5.精心设计教学方案。要依据课程标准和教科书的内容，根据学生的先前经验和认知水平，设计具体的探究与实践活动；要聚焦核心概念，结合课题的内容和课时目标，撰写课时教案。教案一般包括教学内容分析、学情分析、教学类型、教学目标、重点难点、教学方法、实验材料清单、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等内容。6.有效准备活动材料。要结合课程内容，因地制宜地准备结构化的教学活动材料。活动材料不拘泥于实验室器材，允许使用生活化材料；要能满足必要的分组实验数量，保证学生观察、实验活动顺利进行，达到预期的实验效果。提倡教师和学生自制教具、学具，也可以利用现有的数字化实验仪器，增加演示实验的可见度，提高教学效率。二、教学组织与实施7.创建良好的教学环境.要创设贴近学生的教学情境，营造求真务实、理性实证的学习氛围，要提供便于开展探究与实践活动的学习条件；要面向全体，引导学生主动探究、积极实践，要善于激发学生的学习热情和好奇心，调动学生求知欲望，帮助其探究实践能力和科学思维品质的形成；要注重师生互动、民主平等，教师语言要准确精炼、条理清晰,有规范的动手实践能力。8.科学合理调控课堂。要结合科学课观察、实验等探究活动和实践活动的特点，制定课堂教学规则和实践操作规范，让学生在有组织的环境下有序学习，养成良好学习习惯；要合理分配教学时间，在以观察、实验和工程实践为主的课堂教学中，师生占用时间比例大致相当，教师要少讲精讲，把学习的主动权还给学生。9.注重培养科学思维.要指导学生掌握分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组思维、发散思维等基本的思维方法。要在教学过程中有效运用基本的思维方法发展学生模型建构能力、推理论证能力、创新思维能力。10.注重引导科学探究。要创造条件，保证学生获得充分的科学探究机会，让学生亲身经历像科学家那样以探究为主的学习活动；要创设情境，帮助学生理解科学探究中提出问题、做出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等要素，掌握观察、实验、测量、推理、解释等基本的科学方法，形成初步的科学探究能力，实现应用迁移；要强化证据意识，突出科学本质，注重科学精神的培养。11.注重技术与工程实践。要指导学生通过观察和实践活动，在亲身体验的基础上，理解技术发明和技术产品的特点。要创设情境让学生经历构思、设计、操作、实现、验证、优化等过程，培养学生初步的技术与工程实践能力；要运用体验、模型制作、实验探究、项目研究、科普剧等学习方式，突出做中学、学中思的教学思想，培养学生的工程思维。12.加强和改进实验教学.要精心设计实验教学内容，组织开展好基础性实验和拓展性实验；要合理安排实验，准备所需要的仪器、材料、工具等；课前要研究实验，明确实验的目的要求，方法步骤和操作程序，对实验进行试做；课上要处理好演示实验和分组实验，让每个学生都能有效参与到实验活动中，尽量避免教师讲实验、学生听实验的做法.应该精心安排课堂中器材的出示和回收，做到安全有序方便.13.合理运用教学方式方法.要根据不同的学习内容，选择恰当的学习方式，探究类活动主要采用观察、测量、观测、实验探究、模拟实验等活动方式；实践类活动主要采用制作、体验、调查、项目研究、种植养殖、读图识图、科普剧等活动方式.有效运用自主学习、小组合作、竞赛、辩论等多种教学组织形式，指导学生学会倾听别人的意见，尊重证据、尊重他人。14.精心选用教具和教学媒体.要充分利用教具和多媒体课件直观形象、便于操作演示的特点，突破重点难点，提高课堂教学效率。要优先选用实物教具或材料开展教学活动，适时运用多媒体等技术手段辅助教学。信息技术要恰当有效，不能用模拟实验取代学生动手实验，不能用多媒体课件完全取代教师的传统板书。15.及时开展课堂评价与反馈。要对学生的回答和操作活动及时做出反馈和评价，帮助学生做出调整；课堂教学中的评价以激励为主，运用多样的评价方法和手段，不能经常采用奖励实物的方法.课堂评价应以过程性、表现性评价为主，书面评价如活动手册、实验记录、课堂练习要当堂完成，一般不布置课后书面作业。三、教学评价与反馈16.自觉进行教学反思.要围绕教学内容、教学方法、教学手段、教学程序、教学效果等，及时进行教学反思，反思教学中的亮点、存在的不足、学生的智慧、学习的障碍、受到的启发、改进的思路等。17.灵活运用多种评价方式.要将过程性评价和终结性评价相结合，纸笔测试与表现性评价相结合，综合利用课堂观察法、纸笔测试法、作业作品法、现场操作法、成长记录法等多种评价方式.小学1-2年级不进行纸笔考试，3-6年级每学期可组织期末考试，考试结果以等级呈现.平时要注重学生学习过程评价，通过课堂观测、随堂练习、实践操作等开展学生学习情况的即时评价。18.全面确立评价内容.要从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等几个方面全面评价学生，促进学生核心发展；要基于学业质量标准和学业要求设计测评内容和形式，体现素养导向，不出偏题怪题；要指导学生发现自己学习过程中的问题和薄弱环节，分析形成的原因，改进学习方法，发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用.19.充分利用评价结果.要充分利用评价结果改进和优化教学行为，发现教学过程中存在的问题，调整教学进度，改进教学方法，研究有针对性的改进措施；要寻找教学目标达成度不髙的原因，从教学目标的合理性、教学方法的科学性、