小学低段学生数学兴趣的培养

“小学低段学生数学兴趣的培养”之我见【摘要】培养学生学习数学的兴趣是小学数学重要的教学任务之一。而小学低年级学生年龄尚小,对学习目的、任务尚未树立起明确的认识,全凭好奇心和新鲜感,他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识,其学习的欲望也往往是从兴趣中产生的。因此,我们必须根据小学低段学生的年龄特征和心理规律,努力创设新奇、新异、新颖的教学情境,引导他们动脑、动口、动手,使学习兴趣得到保持乃至高涨,从而将直接兴趣转化为学习的间接兴趣,变“要我学”为“我要学”,这也是学生数学综合素质提升的重要标志。我们教师要不惜时机地激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体的教学，让学生在玩中学，学中玩，不流于形式，在抓好双基的同时，突破重点和难点，提高课堂效率。【关键词】小学低段学习数学兴趣培养新课堂教学在小学低段数学教学实践中，如何激发学生的学习兴趣呢？对此，我作了一些探索。下面是我的一些调查情况：现状与分析表一：小学生学习数学兴趣结果调查表调查内容选项与数据分析你对数学学习很感兴趣有点兴趣没有兴趣238份占21%396份占36%498份占43%多么触目惊心的百分率！多么让人深思的事实！无独有偶，我还在一本杂志上看到刊载的一则调查数据：某研究机构曾对不同地区、不同层次学校2000多名学生进行问卷调查，结果显示，有47%的学生不喜欢数学。这一惊人数据警示我们，作为自然科学的支撑学科——数学，它应该呈现给学生的巨大魅力已丧失殆尽！表二：学生学习兴趣与教师关系调查表选项教学态度上课形式和蔼散慢粗暴灌输式互动式自学式喜欢88.7%17.2%0%15.7%72.3%18.4%较喜欢9.1%23.6%4.1%28.1%19.6%21.5%不喜欢2.2%59.2%95.9%56.2%8.1%60.1%从上面几个表中可以看出，教师的教学态度与学生的学习兴趣成正比，民主型的教师受到绝大多数学生的喜欢。教师的教学方法是影响学生学习数学兴趣的一个重要原因。其中教法单一、枯燥学生学而无味，影响学习兴趣；教师放任自流的“自学式”教学使大部分学生失去学习数学的信心与兴趣；师生互动、生生互动的自主探究式教学方法能够引发多数学生的兴趣。研究表明，当一个人从事他所喜欢的事时，表现为精神饱满，主动积极，并且会感到其乐无穷。“兴趣”是学生学习活动中重要的心理因素,它可以使学生对数学知识产生顽强的追求和积极的探索。因此,培养学生学习数学的兴趣是小学数学重要的教学任务之一。而低年级学生年龄尚小,对学习目的、任务尚未树立起明确的认识,全凭好奇心和新鲜感,他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识,其学习的欲望也往往是从兴趣中产生的。因此,我们必须根据小学低段学生的年龄特征和心理规律,努力创设新奇、新异、新颖的教学情境,引导他们动脑、动口、动手,使学习兴趣得到保持乃至高涨,从而将直接兴趣转以“认识数字‘2’”为例,教师先出示实物:2个苹果、2支铅笔、2本本子、2个杯子,让学生先数一数,再让学生在桌上摆一摆2根小棒、2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形,教师一边提问:“这些东西不一样,它们的数量一样吗?”从中使学生得知尽管这些东西各有不同,但数量都是“2”,都可以用数字“2”来表示,使他们的认识从具体到抽象,并在实物下面写上“2”。兴趣是人对认识和活动的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。古今中外的教育家都对兴趣在学习中的重要作用发表过许多精辟的见解。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣的作用之大。学生一旦对数学产生了兴趣，便能够激发他们自身去学习，成为学习的内驱力，对他们能够主动、积极地学习，乃至终身学习的形成，起到了无法比拟的作用。正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。六、让每一位学生尝到成功的喜悦对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。因而在课堂教学中，十分注意调动每一个学生学习的积极性，尤其是“差生”。而大多“差生”性格活泼，爱说爱动，平时在家里无话不说、无所不谈。但上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对学生这一心态，在平时的教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，这样，班上各个层面的学生都能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现“越学越爱学”的境地。兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会.七、创新新课堂教学，激发学生学习数学的兴趣。在搞好“新型的师生关系、营造良好的学习氛围、结合好生活实际”的基础上，要积极抓住小学生学习数学的年龄特征和心理特征，为他们创设儿童化、生活化的新型课堂主阵地，让他们在轻松、愉快、和谐而又充满生活气息新领域中把书本固定化知识结构转化成贴近生活的生活化的知识结构。在开阔视野的同时去领悟到数学知识是来源于生活，又要回归于生活，更要服务于生活。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。爱因斯说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。”我们教师要不惜时机地激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体的教学，让学生在玩中学，学中玩，不流于形式，在抓好双基的同时，突破重点和难点，提高课堂效率。以上只是我对于小学数学教学的几点建议，培养小学生对数学的兴趣需要理论联系实际，我们在教学中需要不断思考研究。参考文献：（1）黄显华,朱嘉颖,著.《一个都不能少，个别差异的处理》.上海科技教育出版社，2003.（2）冯国卓，彭剑飞，总主编.薛剑刚，主