中小学教师信息技术应用能力标准解读

中小学教师信息技术应用水平标准解读《教育规划纲要》----教育纲领性文件“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，把“加快教育信息化进程”单独列为一章，并列为十大项目之一重点推动。《教育信息化十年发展规划》----教育信息化纲领性文件明确了全国教育信息化事业今后十年的行动纲领和路线图，这是中长期层面的规划;研究提出了“十二五”核心目标与标志工程——“三通两平台”息化近期任务明确提出了近几年教育信息化要推动的7项重点工作，并实行了具体部署，这是近期的主要任务实现教学点数字教育资源全覆盖推动农村中小学宽带接入与网络条件下的教学环境建设推动优质数字教育资源的普遍应用推动网络学习空间建设建设教育资源公共服务平台建设教育管理公共服务平台和增大教师应用信息技术水平的培训力度未来5至十年具体任务-------“三通、两平台”管理平台（教育部综合业务门户http：///）信息技术应用水平提升工程工程的目标关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师的信息技术应用水平、学科教学水平和专业自主发展水平；展开信息技术应用水平测评，以评促学，激发教师持续学习的动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促动信息技术与教育教学融合取得新的突破。信息技术应用水平提升工程水平测评放入参考方法与工具，明确了什么样的课程有助于教师具备这种水平培训课程标准水平信息技术应用水平明确了教师应该具有什么能力才能有效展开信息化教学标准信息技术应用水平标准比较信息技术应用水平提升工程培训+应用+测评按需施训、自主选择（充足的选学课程）比较内容注重重点培训管理教育技术水平建设计划培训+考试学习统一的内容(教育技术初级、中级)主体模式内容重点课程资源评估管理面授+远程通用的信息化教学设计与实施水平教育部审定的课程资源，全国两套考试网络研修+现场实践学科教学所需的信息化设计与实施水平教育部出台培训课程标准，各省自主引进或开发课程，教育部过程性监管强调过程评价，培训评价作为重要的评价依据8信息技术应用水平标准广纳贤言参与专家评审专家调研人数—教育技术专家、学科专家、培训专家、教研员、校长—业内知名专家—中小学教师：290人—学科专长教师：56人9信息技术应用水平标准内容介绍注重教师利用信息技术支持学生展开交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的水平注重教师利用信息技术实行讲解、启发、示范、指导、练习与反馈等教学活动所具有的水平I.应用技术优化应用技术优化课堂教学技术素养计划与准备组织与管理评估与诊断学习与发展II.应用技术转变学习方式10信息技术应用水平标准聚焦专项水平中小学教师使用信息技术改进其工作效能、促进学生学习成效与水平发展，以及支持其自身持续发展的专业水平教师专业水平教师信息技术应用水平11信息技术应用水平标准聚焦专项水平12信息技术应用水平标准面向教学应用在维度上，能够有多种合理逻辑，我们选择与实践逻辑最有契合度的意识与态度知识与技能技术素养计划与准备2004年教育技术标准应用与创新社会责任组织与管理评估与诊断学习与发展信息技术应用水平标准问题探讨标准中的I.应用技术优化应用技术优化课堂教学和II.应用技术转变学习方式是不是层次之间的关系？——不是层次之间的关系，虽然一般我们遇到的情况是，在网络环境下能够支持学生自主学习的教师，往往已经具备第一方面的水平，但严格意义上说是两个方面——对于一个老师来说，应用技术“讲解、启发、示范、指导、练习与反馈”和应用技术“支持学生展开交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动”的水平都是需要的，并不存在哪个水平高，哪个水平低的问题某老师虽然你能够展开网络环境下的教学，现在他需要开发一个微课程，可能仍然会发现I.应用技术优化应用技术优化课堂教学中的水平不充足（这不是个案）。——对教师的水平要求，要因地制宜。在网络条件下不具备的情况下，很难要求教师拥有II.应用技术转变学习方式下的水平，但这不等于说，在这种情况下，教师不能展开自主、合作、探究活动，仅仅无信息技术支持的相关水平不在标准的覆盖范围之内。14技术改进课堂教学•数字学科教学资源支持下的课程教学(主要针对薄弱学校或薄弱学科等)•1.数字学科教学资源的类型及内容；•2.数字学科教学资源在教学中的作用；•3.数字学科教学资源的教学应用方法与策略。•1．综合课程数字资源全覆盖项目的深入15简易多媒体教学环境-讲授为主的教学应关注资源、学科教学工具的选择及有效应用资源、学科教学工具的应用方法和策略；开展以讲授为主教学应注意的问题。16各个教学环节如何应用技术支持教学•••••导入（学科工具