向于永正前辈学习-仰之弥高行之弥坚

向于永正前辈学习——仰之弥高，行之弥坚【内容摘要】在语文教学方面，有一位名师他用自己的成长道路激励着我们不断前行，并为我们的成长提供了许多借鉴，今天我就简单阐述于他的成长之路以及对他提出的教学观点的理解。认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；让一个人写三年的教学札记，一定能成为有思想的老师，说不定还能写出一个教育专家呢！札记记录了每一次的过程，记录了每一次的优点，记录了每一次的不足，取之精华去其糟粕，想不成长都难！【关键词】习惯

培养

坚持

教学

教案身为一名老师，我们都希望自己专业能力快速提高，但如何提高自己却不甚了解。有的教师把专业发展理解为获得一张张获奖证书，有的教师把专业发展理解为通过一场场比赛，获得诸如某某能手、某某新秀和某某人才的荣誉。证书、荣誉这些东西应该算是专业发展的附属品，专业发展的目标是竭尽所能获得学生喜欢、家长满意、自己舒心的优质教学模式。在语文教学方面，有一位名师他用自己的成长道路激励着我们不断前行，并为我们的成长提供了许多借鉴，今天我就简单阐述于他的成长之路以及对他提出的教学观点的理解。人物简介：于永正：国家突出贡献专家、江苏省特级教师、徐州市劳动模范。

一、于老师成长之路——习惯的培养和坚持于老师对于自己的成长，可以归纳为习惯的培养和坚持：读的习惯、看和听的习惯、观察和思考的习惯、操笔为文的习惯。读的习惯：我们每个人都知道，读书可以让自己成长，于老师更是“视读如命”！在他成长的过程中，孔子、马卡连柯、苏霍姆林斯基、叶圣陶等教育学家对他影响最大。于老师坚持每日报纸必读、订的刊物必读、好书必读。于老师坚信，每天的报纸可以更新自己对时事新闻及社会热点的更新；订的刊物，可以较好提升自我内在的知识结构和修养；好书更是能为自己提供知识的储备和前进的动力。多读书、读好书，有益身心，有益成长！看和听的习惯及观察和思考的习惯，相辅相成。看人间百态，听身边故事，于老师正是对身边的人和事充满好奇，充满强烈的求知欲，肯思考、爱琢磨。读书看报要琢磨，备课要琢磨，听课要琢磨，上完课还要琢磨，有时真的是食不甘味，卧不安席。但是于老师琢磨出了智慧、琢磨出了思想、琢磨出了成长的动力。操笔为文的习惯，顾名思义就是书写。书写其实有着广泛的范围，写日记是写，写文章是写，备课也是写，只要动笔写出心得，就能写出进步，写出成长。于老师有坚持写日记的习惯，一写就是好多年。每年保存的有七八本，除了日记，写备课更是与老师工作中必不可少的一件事儿。从一节课写起，从点滴小事儿写起，写要写出真心，写要写出见解。每写一次，要有一次新的感悟，要有不同的收获，于老师曾说过：认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；让一个人写三年的教学札记，一定能成为有思想的老师，说不定还能写出一个教育专家呢！札记记录了每一次的过程，记录了每一次的优点，记录了每一次的不足，取之精华去其糟粕，想不成长都难！你我尚未成功，一定是习惯出了问题，或是信心不够坚定，或是坚持不够长久，正是以上的读、看、听、观察、思考、操笔为文，这些看似平常但又难以坚持的习惯，在于老师身上持之以恒，成就了于老师身上的光环。44岁的于老师被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号，接着于老师在教学工作上又达到了一个新高度，于老师提出了重情趣、重感情、重积累、重迁移、重习惯的“五重教学”，抓住了语文教学的关键，是语文教育的一次回归。他“教无定法”的模式，对固定化的教学理念和陈旧的教学思想形成了很大冲击，它将传统与现代的教育理念进行了巧妙的融合，并加以修整，继而提出了独特的教学特色和观点。二、于老师独特的教学特色和观点于老师在教学方面提出：备课不等于写教案；隐性备课最重要；要思考教法；教案一定要写；讨论尤为重要。备课不等于写教案：一说到备课，我们第一时间想到的就是抄写教参，查找教案。我们只看到了表面文字的意义，殊不知备课的真谛。真正的备课包括钻研教材、搜集教学内容、了解课程情况、了解学生情况、考虑教学思路和教学方法、写教案等等，写教案只是备课的最后一个环节，把钻研教材的情况和所思所得的教学目标，重点难点以及教学过程和方法记录下来，这才是真正的备好课，备好课是上好课的基础，也是重要环节。隐性备课最重要：于老师既然把备课分成显性和隐性两部分，显而易见，写教案是显性的，而钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生思教法是隐性的。能否成为优秀的教师，能否让课堂氛围活跃，能否出色地完成教学目标，都与隐性备课的充足与否息息相关。那么，如何做好隐性备课呢？于老师给了“隐性备课四步曲”：第一步：钻研教材。一篇课文放在眼前，我们首先要理解字词句在文中的意思，边读边找出生字词及印象深刻的句子，通过多次理解。然后找出关键词、精彩的语句和教学的重难点。第二步：朗读课文。正确、流利、有感情是朗读课文的基本要求，除此之外，多读几遍，感情才能够理解的更深刻。朗读是钻研教材、语文备课的重要环节，朗读是活的，最好能够阅出文章以外的情景。多读几遍是可以赋予作品以生命力。当你把课文内容读熟，钻研教案就成功了一大半，学生在充满活力的朗读中更容易汲取知识，老师的阅读水平也直接影响学生的阅读水平，一个师生朗读精彩的课堂，必然是充满生机、充满灵性、富有情趣的课堂。第三步：正确领会作者的遣词造句、谋篇布局的意图。能选入语文教材中的文章必然是文学作品中的精品之作，无论是语言的准确运用还是词语的生动，都是我们可以借鉴的。除了表面借鉴以外，对作者文字的推敲锤炼，一定要用心琢磨体会，每篇课文都有着不同的谋篇布局方法，也我们去引导学生去感悟、学习和应用的。俗话说：学高为师，老师领悟的深，学生才能领悟的深，才能引导学生更好发挥，甚至在老师的引导下超常发挥，超越老师。反之，老师的领悟能力不足，培养学生的阅读能力可能就是徒托空言罢了！第四步：认真思考课后练习题的要求，有的老师要先做。例如很多时候要求学生背诵全文或部分，首先老师要背下来；要求学生正确流利有感情地朗读，我们要先努力多次去读，毕竟老师有一桶水才能给学生一碗水，你的能力和常识不够，如何让学生更优秀。思考教法：在思考教法的时候，必然是备学生、备教案、备方法。孔子曾说过，教学要循序渐进，因材施教。“循序渐进”意思说：学生的心智还不成熟，还在一个成长的过程，我们应该遵循成长的规律，根据成长有计划地开展教学。“因材施教”就更容易理解了：每个学生基础知识、个性兴趣爱好、理解能力以及思维方式等方面千差万别，因此所表现出来的学习水平、性格特征肯定也参差不齐。为了让学生能够全面发展，所以我们要认真研究教学方法，避免“齐步走”的教学模式，激发学生兴趣，培养能力，发展个性。教学方法是教学过程中重要的组成部分，要认真思考、勤于思考、敢于创新。教案一定要写：教案显而易见就是备课环节当中的显性内容。通俗来说，就是写教案。教案固然要写，但是不要拘于形式。写教案的目的是强迫老师提前了解课程内容、课程目标、教学过程，被动的要求老师去思考如何让这节课有意境，让老师硬性明白教学重难点，不至于上课铃一响，带着空空如也的脑袋走进教室。要想每节课都让学生喜欢，主动一些、认真一些、积极一些。将备课融于心，教案写在纸上，但精髓却在心里。讨论尤为重要：于老师认为，讨论对教师成长有很大的促进作用，同事间的讨论，尤其是老师间相互听课、评课很有作用，有时可以让一个老师豁然开朗，也许一个久思不得其解的问题，往往别人的一句话就可以点破。听其他老师的课也有助于对教材的把握，对于教法的反转思维有很大帮助，即便课程不是那么精彩，至少也帮助你熟悉教材。你有一个苹果，我有一个苹果，我们可能只是拥有两个苹果；但是你有一个思维，我有一个想法，一讨论、一碰撞，那可能出现多个想法，头脑风暴的影响力是相当之大，这种多思维的模式可能会让我们前进一大步。无论是于老师提出的读、看、听、观察、思考、操笔为文的习惯，让我们了解教师成长的过程；还是于永正老师提出的教学特色和观点，要求老师备课、思考和讨论，都会让我们受益匪浅，作为一名教师，时代要求我们必须提高个人专业化成长的规划，这不仅仅是事业追求的需要，也是我们个人价值实现的需要，更是社会发展的需要。