《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》教案 统编版高中语文选择性必修上册

《江城子》教学设计教学目标:真情出质文,体会文章表达的艺术。文学即人学,真情滋润心灵的绿洲。教学重点:写景、记事、抒情以白描取胜的特点。教学难点：想象丰富、往复曲折的结构。一、激趣导入如果苏轼。结合学生已经接触的作品，创建情境，引导学生感受豪迈奔放的，自适旷达的苏轼，进而启发学生感受这首一改常态，情感细腻深沉的作品，引导学生用心感受，从这首词中看见不一样的苏轼。二、文本探究学习活动一：自由朗读，整体感知思考：本词的线索是什么？以什么作为写作顺序？①记梦：点明写作内容梦到亡妻，抒发思念、伤感、无奈之情。②以“梦”为线索，按照时间顺序：梦前――梦中――梦醒梦前怀念：十年生死两茫茫，……尘满面，鬓如霜。梦中相逢：夜来幽梦忽还乡，……惟有泪千行。梦醒悲凉：料得年年肠断处，明月夜，短松冈。学习活动二：以写促读，走入梦境请大家自由朗读梦境部分，发挥自己的想象，尝试着用散文化的语言来具体描绘作者梦中所见的情景。示例：梦中我轻而易举地飞回家乡四川眉州，回到以前与你共度甜蜜岁月的地方。晨曦微露，你当窗理云鬓，对镜贴花黄。而我此刻就这样静静地看着你，你依旧明艳动人，而我却两鬓如霜，面容憔悴。我们有千言万语要向对方倾诉，但是却不知道从何说起，只有任凭泪水倾盈。通过梦境部分的赏析，我们发现作者基本全用白描，语言质朴自然，却给读者留下了丰富的想象空间，这正是白描手法的魅力所在。学习活动三：咬文嚼字，以声传情梦境越是美好，则越是反衬出现实的悲苦。作者的现实生活处于一种什么样的状态呢？小组合作，抓住富有表现力的词语或句子进行点评和交流。①“十年生死两茫茫”：死者对人世是茫然无知的，活着的人对逝者也是一样，花落人亡两不知。恩爱夫妻，撒手永诀，时间倏忽，转瞬十年。②“不思量，自难忘”，对你的思念是一种很自然的心理状态，妻子一直都在我的心里，即便不去想，会时不时地记起。不是经常想念，但绝不是已经忘却。十年忌辰，往事蓦然来到心间，久蓄的情感潜流难以遏止。③“千里孤坟，无处话凄凉”中，我是那么的孤独无助。想到你华年早逝，感慨万千，远隔千里，无处可以话凄凉，话说得极为沉痛。可即便坟墓近在身边，隔着生死，也无能为力。④“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”，即使相逢了，你应该也认不出我来了，诗人充满感伤，把现实与梦幻混同了起来，把死别后的个人种种忧愤，倾注在在容颜的苍老，形体的衰败之中。学习活动四：补充资料，感受诗心要知道，对于苏轼而言，王弗不仅是他生活中的伴侣，更是可以互诉衷肠的知己，我们一起来看苏轼写的《亡妻王氏墓志铭》中的两段文字，帮助大家进一步认识王弗。从轼官于凤翔。轼有所为于外，君未尝不问知其详。曰：“子去亲远，不可以不慎。”日以先君之所以戒轼者相语也。轼与客言于外，君立屏间听之，退必反覆其言，曰：“某人也，言辄持两端，惟子意之所向，子何用与是人言。”有来求与轼亲厚甚者，君曰：“恐不能久，其与人锐，其去人必速。”已而果然。——苏轼《亡妻王氏墓志铭》由此可见王氏的贤敏睿智，她不仅是苏轼生活中的伴侣，更是精神上的依托。苏轼借这首词表达了对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。学习活动五：深入梦境，感触深情①夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。念念不忘，必有回想，现实有无数阻隔，那就在梦里相见吧，梦里会有历经十年的相思，有跨越千里的相见，只是你仍是那个窗前梳妆的温婉女子，可我已两鬓斑白，满面尘霜。②相顾无言，惟有泪千行。你会对我说些什么呢？想要说的话很多，可又不知从何说起。有些话，不能说，说了徒增担心，有些话，不必说，因为彼此相知。那就让泪水来替代话语吧，千行泪，也是千般思。③料得年年肠断处，明月夜，短松冈。梦总有醒的时候，再醒来，仍是现实。肠断之处，是明月之夜，是松柏山冈。博尔赫斯说：“我希望化为夜晚，这样我才能用数千只眼睛看着你入睡。这温柔的月光，是对你的疼爱：不要怕，我的爱可以驱散那孤独的夜。课堂小