冀教19春小学二年级 数学 下册-第三单元认识1000以内的数

第三单元认识1000以内的数

第1课时用不同方法数数

教学内容：教材第24~25页。

教学目标：

1、认识比100大的数，会数1000以内的数，汴学会估算过程和方法

2、让学生通过数一数、说一说、估T古等活动认识比100大的数.感受比100大的数

的意义。

3、体会生活中比100大的数的意义，激发学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点:认识比100大的数，会数1000以内的数

难点:学会估算，培养估算意识。

教学用具:每个同学一杯黄豆，纽扣电池图。

教学设计:

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一、复习旧知，做好铺垫

出示题:数数》

(1)一个一个地数，从20数到50,

(2)十个十个地数,从10数到100。

(3)五个五个地数，从15数到50,

(4)两个两个地数，从13数到33。

学生先独立思考，再争抢回答。

二、探索新知

1.实物数数。

出示纽扣电池图，

师:这里有多少枚纽扣电池呢？用自己喜欢的方法数一数吧！学生自由数，然后同桌交

流。

师组织全班交流数电池的方法。

2.脱离实物数数。

师出示要求：

千里之行始于足下‘42

(1)一个一个地数，从一百二十数到一百五十。

同桌间共同数数，然后师引导全班交流。

(2)十个十个地数，从二百四十数到三百二十。

学生先独立数数，然后小组内交流。

师强调:二百九十后，接下来一个数是三百。

(3)选择自己喜欢的方法，从三百五十数到四百一十五。

学生按要求试着数一数，并与同桌交流。

师指名汇报,只要数数方法合理都要给予肯定。

3.说一说。

师：生活中的哪些数比100大呢？

学生讨论交流并汇报。

师引导学生体会生活中有许多比100大的数。

三、巩固练习

1.教材第25页第1、2题

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让学生按要求数数，集体订正。

2.教材第25页第3题。

学生先独立思考，再全班开展交流。

引导学生认识:可先数出一个格中的蚂蚁只数，然后估算8个格里的只数。

3.出示教材第25页第4题。

学生先独立思考，然后小组内交流方法。

教师适时指导数数方法。

四、课堂小结

师:这节课我们学会了什么呢？

师生共同总结：数数的方法和估算的方法。

第2课时数位的认识和数的写法

教学内容：教材第26~27页。

千里之行始于足下是'4

教学目标：1、进一步认识计数单位"百"，初步认识"千"知道10个一百是一千。

会写千以内的数。

2、通过数方块活动，认识计数单位"千"，理解一百和一千之间的进率关系;让学生在

摆的过程中体验同一数宇在不同数位上所表示的意义。

3、让学生在实际操作中感悟理解知识，增强参与数学活动的信心

教学重难点：

重点:认识新的数位——千位。

难点:认识新的数位——千位。

教学器具：

计数器，足够多的小正方体块、课件。

教学设计：

一、复习旧知，导入新课

出示题:按规律填数。

1.100,150,200,,

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2.80,100,120,140,,,,。

学生先独立思考，然后指名汇报。

师:上节课我们学习了用不同的方法数1000以内的数，今天我们来认识新的数位"干"。

二、自主探究，学习新知

1.借助小方块认识“干"。

⑴课件出示一堆小方块(100块),学生观察思考下列问贼：你能不能一下子准确地

说出方块有多少块？为什么？

可以怎么整理？

课件演示:前面摆出的1X1X10的长方体，依次出现10个，它们又挨在一起成为一个

1x10x10的大长方体。让学生明确・・这就是一个"百"。

学生随着课件演示数数：10、20、30......90、100。

师:刚才我们是怎么数的？数了几个十？10个十是多少？屏幕上显示:10个一十是一

百，一百里面有10个一十。

(2)小组合作，请大家快速数出1000颗瓜子或豆豆

较快的方法:分工合作,100颗100颗地数，10个100颗就是1000颗。

_越

千里之行始于足下6

（3）课件出示更大一堆方块（1000块）学生思考下列问题问题：I

这里有多少个方块呢？一下子看得出来吗？

怎么整理最容易看出来？

结合学生的回答进行课件演示:把刚才整理的包含有1001小正方体的1x1x10的大长

方体依次出现10个，让它们像一片一片的面包一样挨在一起，摆成一个1x1x10的

大正方体。

学生随着课件演示数数：100、200、300……900、1000。

师:刚才我们是怎么数的？数了几个一百？10个一百是多少？

课件显示:10个一百是一千，一千里面有10个一百。

2.借助计数器进一步认识"千"。

（1）用计数器拨珠来演示一百一百地数数，学生跟着拨珠印动作一起数数。

提问：9个一百过了是多少？（10个一百）

10个一百就是多少？（一千）

"干"是我们今天学个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百）

（2）通过刚才数数，你发现了什么？

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引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系，以及各自所在的数位：从右边开始，依

次是个位、十位、百位、千位。

(3)请学生联系写两位数的经验，观察计数器上的珠子和所在数位，试着写出"1000"。

汇报：千位上有一颗珠子，写"1"；百位、十位和个位上没有珠子，都写"0"。

3.写数。

出示例题(写出计数器上的数)

师引导生观察:计数器上从右往左，数位的顺序是什么？

生:从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。

师：每个数位上分别有几个珠？

生：百位个上珠有5个珠，个位上有3个这个珠，十位上没有珠。

师强调：十位上没有珠，要写"0"写占位。

学生写出下面计数器上的数。

千里之行始于足下8

)

师生共同小结:写数要从高位写起，哪位I:有儿颗珠子就在这位上写几，没有珠子的要

写0占位。

三、巩固练习

1.学生独立完成教材27页第2、3题。

2.引导学生完成教材27页第4题，强凋分类时应做到不重、不漏，养成细心的良好习

惯。

3.出示题:每个数中的"5"表示多少？用线连一连。

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，我们学到了什么？

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第3课时数的读法和用图形表示数

教学内容：教材第26~27页。

教学目标：

1、能正确读出千以内的数，知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、在用卡片摆数、用不同图形在数位表中表示数的具体操作过程中，进一步理解1000

以内数的组成。

3、在用数字卡片摆数和用图形表示数的活动中获得自主学习的乐趣，增强学习数学的

自信心。

教学重难点：

重点会读1000以内的数，知道1000以内的数的组成,学习用图形表示数。

难点:用图形表示数。

教学器具：

计数器，学生每人准备0~9的数字卡片、3种图形的图片各10个，自己制作数位表。

教学设计：

千里之行始于足下10

一、复习旧知，引入新知

师拿出计数器，在计数器上拨出下面各数，让学生写出来。

7016005201000999

师:上节课我们学习了1000以内数的写法，今天继续学习1000以内数的读法。

二、探究新知

1、师：请同学们看下面的数位表，然后拿出你准备的0、2、3的卡片，用这三张卡片

摆出不同的三位数.并读出来。

板书：

千位百位十位个位

（学生读出自己摆的数，然后小组同学互读，再交流可以摆

出几个不同的三位数。）

学生展示摆出的四个三位数：

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302320203230

指名让学生读。

师:这四个数都有想一想，什么时候0要读出来，什么时候0不读出来？

学生讨论。

生:当0在中间时要读出来，0在末尾时不用读出来。

如302读作：三百零二。

320读作:三百二十。

师小结：读数时要从高位起，数末尾的零不读，数中间的零要读。

2、师：你能说一说你摆出的三位数每个数位上的数字表示多少吗？

学生在小组内讨论交流。然后找代表汇报。

师以320和302为例讲解。

320中.百位上的3表示3个百，十位上的2表示2个十，也就是说:320里面有3个

百和2个十,或者说:320是由3个百和2个十组成的。

302中，百位上的3表示3个百，个位上的2表示2个一，也就是说:302是由3个

百和2个一组成的。

千里之行始于足下12

3、师请同学们用三种图片，分别表示1OO、1。和L在自己制作的数位表中表示出

3250

（学生动手操作，教师巡视，对有困难的同学给予指导，然后让学生汇报，教师板书出

两种方法。）

师:同学们摆得都很好，那么你摆的各数位上的图形各表乐什么？请小组讨论交流。

（学生小组讨论，交流，教师巡视指导。）

三、巩固练习

让学生独立完成课本"练一练”的第1、2题，然后全班订正答案。

在数位表中画图形表示出216。

学生动手，在数位表中用不同的图形表示，鼓励方法的多样性。

四、课堂总结

本节课你有哪些收获？

第4课时比较1000以内数的大小

教学内容：教材第32、33页。

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教学目标：

1.经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。

2.在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐

趣。

教学重难点：能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。

课前准备:学生字典、科技读物、文艺类书各一本。

教学设计：

一、创设情境

师生谈话，教师先拿出一本字典，让学生说出他的名字和用途，了解图书分类中的名

称——工具书。接着通过科技书，小说等了解科技书和文艺书。

师：同学们，看老师手里拿的是一本什么书，这本书是干什么用的？

生：是一本学生字典，是查字用的。

师：字典的用途同学们是非常熟悉的。你们知道吗，在图书分类里，想这样的学生字典

还有一个名称叫做工具书。（板书）谁能说出其他的工具书？

学生可能会说出：汉语词典，英汉词典等。

千里之行始于足下14

师：在图书分类中还有文艺书和科技书，请同学们看老师手里的这两本书，谁知道哪一

本书与文艺书，哪一本书与科技书？

学生只要判断正确就可，不要问为什么。（教师板书：科技书文艺书）

二、自主学习

1.引导学生观察"小小图书馆”和统计表，说一说知道了哪些信息，发现了什么问题。

师：同学们判断得很对！在书店和图书馆里，图书都是分类摆放的，谁知道把图书分类

摆放有什么好处？

生1：便于人们找书。

生2:方便图书馆清理各种书。

学生说得有道理就给予肯定。

2.结合学生的讨论，提出哪种书最多，哪种书最少的问题，让学生回答，重点让学生说

一说是怎样判断的，要给学生充分的表达不同想法的机会。

师：课本上就有一个图书馆的图，现在，请大家打开课本62页，看看"小小图书馆"

里都摆放了哪些书。

学生看书。

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师：请同学们观察图和统计表，你了解到了哪些信息？发现了什么问题。

学生可能说到：

•小小图书馆里有科技书、文艺书和工具书。

•科技书有1000本，文艺书有632本，工具书有499本。

•科技书最多，工具书最少。

学生如果不能说出"科技书最多，工具书最少"，教师直接提问：哪种书最多？哪种书

最少？

师：谁能说一说你是怎么判断科技书最多，工具书最少的？

学生可能出现的回答：

•科技书有1000本，1000是四位数，而632和499都是三位数，1000最大，所以

科技书最多。

•文艺书有600多本，工具书不到500本，工具书最少。

•虽然632和499都是三位数，但是632百位上是6,499百位上是4,6个百大于4

个百，所以工具书最少。

千里之行始于足下16

学生如果还有其他的比较方法，只要有道理就要给予充分的肯定。

3.提出用">"、"<”表示数的大小的要求，鼓励学生独立完成，然后全班交流。

师：你能用">"或者是"<"表示统计表中任意两个数的大小吗？试一试。

学生独立完成，教师巡视。

指名汇报。

可能的结果有：

(1)1000>632

1000>499

632>499

(2)499<1000

499<632

632<1000

(3)1000>632>499

(4)499<632<1000

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以上答案教师都要给予肯定。特别是后两种答案，教师要提出表扬。

三、扩展练习

1.教师说明组数、排序的要求后，让学生自主尝试。

师：下面请同学们用2、5、8三个数字组成不同的三位数，并把它们按从达到小的顺

序排列起来。自己试着做T故。

学生独立完成，教师巡视。

2.交流写出的三位数和排列的结果，重点说一说是怎样比较的。

师：谁能把你组成的三位数和排列的结果给大家交流一下。

学生可能出现的情况有：

•组成六个三位数，分别是258、285、528、582、825、852。

排列结果：852>825>582>528>285>258

如果出现组成的三位数不足六个，教师可适当引导或鼓励他认真倾听别人的意见。

师：把六个数按从大到小排列起来，很不容易呀！你是怎么比较的？

学生独立完成，教师巡视。

小组内交流排列结果。

千里之行始于足下18

指名汇报。

学生汇报完比较结果，教师追问：你是怎么比较的？

生：我先把这六个数按百位上是8、5、2分成三组，百位上是8的比其他两组数都大，

先排百位上是8的。852和825比，852大于825,所以，第一个排852,第二个排

825;再看百位上是5的，582大于528,所以第三个排582,第四个排528,最后看

百位上是2的，285大于258,所以第五个排285,最后一个是258。最后的排列结

果就是：

852>825>582>528>285>258

学生如果还有其他的比较方法，只要有道理