小学英语论文：电子绘本在小学英语阅读教学中的应用技巧

电子绘本在小学英语阅读教学中的应用技巧一、问题提出小学生“不爱阅读”、“不能阅读”和“不会阅读”的“三不现象”在笔者所在的城镇偏远区非常明显。长期以来，小学生英语阅读一直以单一的教材为主，语言积累远远无法满足阅读需要。如果能发挥英语绘本得天独厚的优势，效果定当不错。但是，要把绘本融入英语教学，首先要有适合的绘本阅读资源。俗话说：巧妇难为无米之炊。没有合适的绘本就免谈有效的绘本阅读。原版英语绘本的价格非常昂贵，在笔者学校所在的市内图书馆和书店，几乎没有原版的英语绘本，更不要说是“BigBook”了。要想确保学生人手一册绘本，更是不可能做到的。笔者曾尝试在网上购买了一些英语原版绘本，但是一则经费昂贵，二则买来的绘本都比较小，直接拿在手上给学生看，学生连图也不容易看清，英文就更看不清楚了。笔者也尝试利用实物投影，但清晰度也不高，而且不容易摆放，教师手忙脚乱，忙于调整位置，课堂教学时有停顿，学生很难进入阅读状态。怎么办？二、解决策略随着网络、电脑等多媒体技术的发展，绘本得以电子童书的方式呈现。多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，可以为绘本教学营造最理想的环境。笔者在网络上搜集了大量的英语绘本素材及相关信息，下载了许多绘本阅读资料，有的只是将纸本的文字及图片改为以电子档的方式呈现，有的结合了多媒体，加入了动画、歌曲、音效等素材。在英语教学过程中，教师可充分利用Internet这一世界上最大的知识库和资源库来完善教学，实现枯燥问题趣味化、静止问题动态化，引导学生主动动口、动手、动脑，使外部的学习活动逐渐转化为学生自身内部的智力活动，促进知识与能力的提高，培养学生的创造性思维和发散性思维，极大地提高课堂教学效率。兴趣是一个人积极探究某种事物、爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。在教学过程中，教师可以发挥多媒体丰富的表现功能，创设教学情境，把知识学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快起来，把学生的认识过程、情感倾向和意志表现有机地统一于教学过程之中。三、具体操作综合自身的教学经历和相关的资料，笔者发现英语绘本教学的过程大致可以分为热身（Warming-up）、阅读故事（ReadingtheStory）和延伸活动（Follow-onActivities）三个步骤。有些文献称之为Pre-reading（阅读前），While-reading（阅读中）和Post-reading（阅读后）三个阶段。在这个过程中，笔者将多媒体课件适时引入整个教学过程，充分调动学生的各种感官，激发学生的阅读欲望，提高阅读效果。1.热身活动热身活动的目的在于创设学习氛围，引发学习动机。通常，笔者效教学的延伸活动提供了可能。延伸活动以“开放、探究”为着眼点，其主要目的是给予学生时空的自由，帮助学生内化新知，体验图画故事阅读的快乐。笔者建议和要求学生课后利用网络搜索相关绘本，了解更多的内容，使学生的学习时间由课内延伸到课外，学习空间由校内拓宽到家中。为了引导学生在网站上阅读，在游戏等活动中学习和运用英语，把英语学习引入日常生活，笔者还向学生介绍了下列绘本网站：●●●●与此同时，笔者还充分利用班里学生QQ群的网络资源，引领学生走进绘本交流新空间。比如，要求学生在空间里建立自己的“绘本田地”，将自己朗读和背诵的录音、自己的荐书单、仿写材料、自制小书的照片直接存入或扫描到自己的“绘本田地”中；同时，还要求学生利用QQ空间的“讨论组”、群聊、多人会话、评论回复等功能，变单线交流为多线交流。当然，将多媒体技术融入英语绘本教学