人教版七年级英语上 Unit 7 How much are these socks Section A(1a-2d) 教学设计

1/1Unit7Howmucharethesesocks?SectionA七年级英语教学案例[背景]英语课程标准要求英语教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主合作，探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动性和生生互动。根据这一要求，本学期开学初，我尽量利用多媒体和网络技术教学，帮助学生创造真实可视的英语学习环境，同时也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。[学情分析]1．年龄特点：七年级学生大部分是处于13、14岁左右的学生，他们仍具有许多小学生的特性，同时又是处于生理、心理高速发育时期--青春期。这时的学生渴望得到关心，希望得到别人的尊崇和肯定；既渴望交朋友，又不会处理同学关系，因此表现得明锐多疑、坚强、薄弱而且情绪易波动；青春期的孩子一方面认为自己长大了，想摆脱家人和老师的约束，另一方面又缺乏自控力、判断力，简易受外界的干扰；他们开朗好动，参与欲、表现欲非常剧烈,但也有小部分学生性格孤介、自卑内向、怯懦；相当多学生较怠懈、贪玩，学习目的不太明确，对学习抱着纯正的求趣心理，追求知识要符合自己的兴趣，简易感情用事，对于自已感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的就不学。2.认知特点：中学生认知能力不断提高。认知的核心成分--思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展；注意的稳定性较小学增强，但对呆板、没趣、机械的教学和操练，学生简易因厌烦而分散精力；中学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力也不断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力都比小学增强；中学生的认知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面，使心理的整体水平得到提高.3.学生学习英语的情感表现：绝大部分学生对英语很感兴趣，学习热情较高，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。详尽表现在：（1）有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；（2）乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；（3）能体会英语学习中的欢乐，乐于接触英语歌曲、读物等；（4）能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。但个别学生的学习热情较低，学习欠主动。针对以上分析，下面就以我的一堂课Unit7Howmucharethesepants为例，做详尽阐述。一.[教学目标]语言知识目标：1.Newwords:socks,T-shirt,pants,shoes,shorts,sweater,skirt,bag,hat,big,small,short,long,black,white,green,red,blue,yellow2.Keysentences:HowmuchisthisT-shirt?It’ssevendollars.Howmucharethesesocks?They’retwodollars.语言能力目标:makestudentstalkaboutprice,clothinganduseEnglishtogoshopping.情感目标:让学生可以学会在购物或是日常生活中要礼貌待人。二.[教学重难点]1.Importantpoints:LearntouseHowmuchis/are2.Difficultpoints:1.this/that/these/those/the修饰名词时不可同时出现.2.单数和复数的例外用法。三.[教学过程]按照上面的教学思路,结合中学英语的教学特点,本节课分为以下七个教学环节。Step1Warming-up:Playaguessingpricegame.(Howmuchisthispicture/dress...?Howmucharethesepants/socks)设计意图：通过一个猜测事物价格的游戏来激发出学生的热情和兴趣，起到很好的热身作用，并且很自然的引出课题：Howmucharethesepants?Step2Presentation(利用实物进行新单词的教授）1.Whatisthis?It’s…Whatcolorisit?It“sWhatarethese?They’re…Whatcolorarethey?Theyare2.Concludethenewwordsaccordingtotheobjects.(awhitesweater,apinkhat,ayellowT-shirt,ablueskirt,aredT-shirt,pinksocks,yellowpants,pinkshorts,bluejeans,greenshoes)3.Listentoasongaboutcolorandclothes.（利用视频文件，来导出下一步教学活动，同时还极大调动了学生的兴趣。）4.Groupwork:Telluswhatheorsheiswearing.设计意图：利用实物进行新单词的教学，然后设计一个小组任务让学生说出他们的同学所穿的衣服，以及颜色和大小长短，这个活动正是对所学新词的一种检测。并且实物教学比起多媒体课件来说显得更直观，情景创设起来更真实。小组活动也是一种可以调动学生的主动参与,感知体验,探究发现,交流合作的学习方式,让学生在语言实际运用中感受胜利的怡悦,使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围。Step3Presentation（教授本单元的话题句型）1.Howmuchisthissweater?It’s30dollars.Howmucharethesesocks?Theyare5dollars.2.Explainthegrammar:Howmuchisthis/that/the+颜色+衣服?It’s.Howmucharethese/those/the+颜色+衣服?Theyare.3.Listentothetape,finish2aand2b.4.Makeconversations.HowmuchisHowmuchare设计意图：此处的内容是本课的重点，同时也是难点，所以先进行语法的点拨，以免学生在表演对话时犯错误。利用三个教学环节来进行语言的输入，包括教师的点拨语和学生听听力，然后才是让学生做对话进行语言的输出。因为只有足够的输入，学生才有可能做出正确的输出。5.Makeasurveyandreport:所用目标语言：whatisLilywearing?Whatcoloris/areher?Howmuchis/areher...?设计意图：学生要完成此任务，就要综合运用到前面所学的服装、颜色以及价格的句型，是在足够的读听输入信息的基础上，进行的语言的说和写的输出过程。同时也是一个进一步提升的环节。Step4LearntogoshoppinginEnglish.1.Watchashoppingmovie.2.Choosetherightsentences.(Howmuchisthissweater?CanIhelpyou?I’lltakeit.Whatcolordoyouwant?it’stoobig.)A:_______________B:Yes,please.Iwantasweater.A:_______________________B:Green.A:Hereyouare.B:Oh,_____________A:Sorry,thisisasmallone.B:Good._________________________A:20dollars.B:____________Hereisthemoney.3.Role-play:Oneisasaleman,oneisacustomer.设计意图：此活动是把所学知识运用到日常的英语交际中去，是真正落实了学语言就是为了交际的目的。设定一个情景进行对话，使学生融于真实的交际环境中，给学生利用目标语言表达交流的机会，在学中用，在用中学。让学生分角色表演购物，让学生即完成了学习任务，同时也会产生很积极地情感体验。Step5SummaryLetstudentsconcludewhathavewelearned设计意图：指导学生总结该节课所学的知识，有助于学生加深理解，巩固知识，并且将知识系统化。Step6Exercise.Let“sbeadoctor.病号Howmucharethispants?病号Theyare88yuans.病号Howmuchistheshoes?病号It’stwentydollar.Step7Homework:1.Searchmorewordsaboutclothes.2.writeaconversationaboutshopping.(Youcanbuyfruits,schoolthingsandsoon.)设计意图：作业是课堂的巩固与延伸，课堂所涉及的东西是无限的，学生课后可以做合适的拓展。因为本节课学习的衣服和颜色的词汇很无限，所以设计第一个作业让学生去收集更多这方面的词汇，也算是一种分类学习词汇的方法。第二个作业的设计是让学生将说落实到笔头上，同时也因为本课主要是围绕服装的购物，没有展开其他物品，所以布置此作业，是让学生进一步对购物的一种拓展。[板书设计]1.Howmuchisthis/that/the+颜色+衣服?It’s.Howmucharethese/those/the+颜色+衣服?Theyare.2.Thesentencesaboutgoingshopping:CanIhelpyou?I“lltakeit.[案例反思]本节课在多媒体的辅助下，直观生动地呈现给学生学习语言需要的材料，为学生搭建了一个很好的语言练习平台。在导入环节中，通过猜一猜，营造了轻松愉快的氛围，学生积极参与，作为教学前奏，为后面的学习作了很好的铺垫。我们不难看出，在课堂教学中，如果教师设计了一个轻松愉快的接近生活的语言环境，创造一个学生没有心理压力，不受任何约束，又能表现自我的课堂氛围，这就自然地使他们放松，激起他们开口说英语的欲望。因此，有目的，有欢乐的课堂活动不失为一种鼓励学生大胆说英语的好方法。“施之以教，贵在引导”。教师通过自己的主导作用发挥学生的主体作用，通过丰富多彩的任务情境调动学生的学习积极性，主动地投入学习。我的几点感悟：1．为学生提供语言环境学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织教学，给学生提供深刻的英语语言学习氛围。这一课时要求学生掌握的句型灵敏、多变，教师采用游戏活动，让学生在游戏活动中用教材中提供的句型进行反复操练，达到熟能生巧，牢记于心，在活动中同时也培养了学生间的合作意识。2．精巧地运用教学方法由于学生注意力保持不能永远，在英语教学中教师要善于运用丰富多采