新课程改革下的幼儿教学策略浅析获奖科研报告

新课程改革下的幼儿教学策略浅析获奖科研报告摘

要：通过对幼儿园新课程改革的学习，教师对新课改形式下的幼儿教学，产生较多的感触。幼儿教师应成为幼儿学习活动的引路人、参与者，并通过游戏教学活动，促进幼儿全面发展。本文注重从幼儿的思维、表达以及实践三方面进行简析，旨在促进幼儿教学质量的提升。

关键词：新课程改革;幼儿教学;教学策略

在现阶段的幼儿教学过程中，部分幼儿教师认为幼儿的年龄小，常常把握游戏活动的主动权，也具有强烈的教学功利性，忽视从幼儿的天性出发，为幼儿打造表现自我的舞台，致使幼儿的游戏积极性下降。针对这种教学现状，幼儿教师应深入了解新课改内容，将对新课程改革的理解，深入贯彻到日常的教学活动中，真正发挥新课程改革的积极作用。

一、创新教学模式，增强幼儿思维发散力

创新教学模式的本质是教师应具备创新的教学意识。这要求教师在实际的教学过程中，应注重从细微的小事入手，观察幼儿的生活，从生活中寻找灵感，开展创新性的幼儿课程教学，并在此过程中，促进幼儿思维的发展。本段主要从提升幼儿的思维发散力的角度，简要介绍。

例如，教师观察幼儿的条绳子活动，得到创新课程模式的灵感，运用信息技术，编制了一套绳子舞，让幼儿通过观察绳子的形态，联想生活中的游戏，锻炼幼儿想象力，达到增强他们思维发散性的目的。具体教师从以下几点着手。第一点，创设问题，调动兴趣。教师对幼儿说：“我运用多媒体，展示绳子舞，你们可以根据绳子的形态，联想相应的游戏或是创设相应的游戏活动！”第二点，播放视频，适时引导。在播放绳子舞视频的过程中，教师走入幼儿中，并引导性地对幼儿说：“你们可以联想在生活中，哪些游戏和绳子舞相类似？”第三点，展示成果。在视频播放结束后，教师邀请幼儿分享他们的思考成果。小陈积极地举手说：“我看到一根绳子首尾相连，旋转，联想到在生活中游戏的呼啦圈！”小于说：“我看到一个拉直的绳子在慢慢地向左移动和向右移动。这让我联想到在生活中的拔河比赛！”小罗说：“我看到绳子的两端固定，中间的部分旋转，联想到跳绳子比赛！”通过运用创新教学模式的形式，教师不仅让幼儿获得学习新鲜感，也在无形中，增强幼儿的思维发散力，提升幼儿教学质量。

二、还游戏主动权，增强幼儿的表达能力

幼儿教师在教学的过程中，应承担游戏的引路人，为幼儿提供相对自由的游戏空间，提升他们的游戏积极性，增强他们的表现能力。与此同时，教师应“蹲下身子”，站在幼儿的角度，和幼儿平等的交流，真诚交流，了解幼儿的所思所想，激发幼儿的表达积极性。

例如，教师在开展“低阶游戏”的过程中，在幼儿掌握关键性技能的基础上，为幼儿提供展现他们的空间，让幼儿按照个人的想法，进行物品的制作，并让幼儿展示制作的成果，给幼儿积极表现的機会，提升幼儿的语言表达能力。此次活动的关键是让幼儿掌握绳子打结的方式。教师运用小组合作的方式，让幼儿之间相互协作，掌握此部分内容。与此同时，教师提供出绳子、纸板、树枝等物品，让幼儿进行想象，制作。在众多的幼儿作品中，给教师印象最深的是小燕和小碧的表达。小燕说：“大家看我的制作，我将红色的线缠绕到树枝上，组成一个‘V字，这个预示着成功！”小碧积极地举手说：“我用剪刀将纸板，剪成一个五角形，并将红、绿、懒、粉、棕分别缠到五个角上，你们看它多漂亮呀！”教师运用低阶游戏教学，将游戏的主动权还于幼儿，调动幼儿的积极性，增强他们的语言表达能力。

三、以四好为基准，增强幼儿的实践能力

幼儿具有好奇、好想、好动和好问的特点。幼儿教师在教学的过程中，可以以“四好”为基准，开展对应性的实践活动，调动幼儿的观察力、想象力、求知欲和创造力，提升幼儿的综合实践能力。

例如，在上周，教师开展了“变废为宝”的活动，组织幼儿在学校的附近，捡拾废弃的空水瓶。与此同时，教师引导幼儿思考：“如何我们才能将废弃的空水瓶转化成生活或是学习中的物品呢？”幼儿的好奇心瞬间被调动起来。教师引导性地对幼儿说：“你们可以思考在生活或是学习中，那些物品的形状与瓶子的形状相似？”更为重要的是教师适时地走入幼儿的实践过程中，并针对幼儿的思路进行启发性的引导。教师在此运用文字的形式，介绍幼儿的制作状况。小月制作的是一个一个小花盆。她将一个可乐瓶拦腰截断，并将上部分倒扣到下部分，还在瓶盖上扎上小孔儿，利于排水;小秀利用瓶子的下半部分。她将喜洋洋的图片，贴到瓶子上，并将其作为笔筒使用。教师充分幼儿的天性，开展幼儿实践教学，引导幼儿调动多种感官，并积极地思考实践，增强幼儿的动手操作能力。

总而言之，在新课程改革的过程中，