初中信息技术课堂教学方法的应用初探获奖科研报告

初中信息技术课堂教学方法的应用初探获奖科研报告摘

要：在初中阶段的信息技术教学中，教师需要从现实的角度对学生学习状况进行分析。通过查找学生日常学习中的不足，教师可以思考行之有效的教学方法，对学生进行全面性的知识学习引导。结合新课改的教学政策指导，教师应将学生确定为教学的主体，相应的教学活动也要围绕学生有序展开。所以，教师在教学过程中，会结合多种教学策略，对学生进行全面深入的信息技术教学，以提升学生的实践操作水平和利用信息技术解决实际问题的能力，进一步培养学生的信息素养。

关键词：课堂教学;知识探索;思维啟发;团队合作

初中信息技术教师在教授学生学习相关知识时，应重点提升学生的知识学习效率。为此，教师通过长期的教学研究，决定采用多元化的教学策略，指导学生学习信息技术知识，以起到良好的教学作用。所以，教师通过为学生设计相应的学习任务，指导学生进行充分的自学。同时引导学生进行相应的知识探索，以培养学生的学习兴趣。此外，教师需对学生进行思维启发，引导学生进行合作探究，强化学生之间的团队协作意识。

一、设计学习任务，培养学生自学能力

在教师教授学生信息技术知识内容时，需要特别注意优化学生的自主学习能力。所以，教师在进行相应的教学分析后，决定采用任务驱动教学法对学生进行细致的教学指导。教师希望为学生设计相应的教学任务，使学生能够明晰自己即将学习的知识内容，并独立思考相关的知识，从而有效锻炼自身学习和思考的水平。教师通过合理运用任务驱动教学法，可以显著提高学生的信息技术知识学习效率。学生在强烈的求知欲驱动下，可以进行系统性的知识学习，并结合教师阐述的知识重点，进行全面性的问题分析。故而，教师通过为学生设计相应的信息技术学习任务，能够全面提升学生的知识水平，并强化学生的自主学习能力。

例如，教师在指导学生学习Word中表格制作的知识时，就可为学生设计相应的学习任务，以提升学生的自主学习能力。教师通过长期的教学指导，决定为学生设计相应的自主学习任务“仿照日常课程表设计一个10乘5的课程表”。此时，学生需要结合教材内容，进行全面的任务分析和研究。学生结合教师课前导学的要点，并按照教材中简单的表格制作方法，进行不断的摸索和尝试，最终通过自己的努力将教师设计的学习任务完成。通过独立制作的过程，学生对于表格的插入、行列的删除、合并单元格等知识有了更全面的理解，从而有效提升了学生的信息技术操作水平，起到良好的教学作用。

二、引导知识探索，提升学生学习兴趣

学生进入初中阶段，对于信息技术知识的理解需要逐步加深。因此，教师在指导学生的学习期间，需指导学生进行全面性的知识探索教学，以培养学生的信息技术学习兴趣。在学生看来，单纯的知识学习相对枯燥，且学生对于相关计算机操作水平不够熟练。为此，需要教师理解学生当前的学习困境，选取引导探究式的教学方法，以此提升学生的信息技术学习兴趣，并充分活跃课堂学习氛围。故而，教师应为学生设计相应的问题，引导学生进行全面的知识学习和探索，并有效提升学生的知识探究水平。学生按照教师设计的趣味性学习问题，进行综合知识分析，从而有效提升了学生的知识学习质量。

例如，教师在指导学生学习Excel中图表建立的知识时，就可采用趣味问题引导的方法，驱使学生进行相应知识的深入探究。首先，教师为学生提出相应的教学探索问题。通过为学生展示整个班级最近三次的月考成绩，向学生进行提问“我们班的成绩是提高了还是倒退了？”而后教师引导学生结合自己所学的知识内容，进行系统性的问题分析，从而有效提升学生对于信息技术知识的理解水平。最后，学生按照教师提出的问题，设计了与之对应的图表，以及相关的数据统计，从而加深学生对于班级整体成绩的认知。通过教师为学生设计相应的问题引导，有效提升了学生的知识探究意识，并培养了学生的学习兴趣。

三、进行思维启发，强化学生合作意识

初中阶段的信息技术教学，应当重点提升学生之间的团队合作意识。在教师看来，学生之间形成良好的合作意识，对于其日后的知识学习和工作生活，都会产生极为深远的影响。为此，教师决定为学生设计具有启发性的教学内容，经过教师逐步启发和有效引导完成知识点的学习，用实际存在的问题激发学生在学习过程中合作完成，以此提升学生之间的团队合作意识。学生组成相应的学习合作小组，进行相关问题的有效分析思考，最终有效解决教师提出的知识问题，从而使学生能够真正感受到学习信息技术知识带来的成就感，同时有效提升学生的团队合作意识。

例如，在学习多媒体制作时，教师首先展示范例作品，漂亮的艺术字、动态的图片以及动画、音频、视频、超级链接等，激发了学生想要自己设计制作多媒体作品的欲望，教师进而提出要求：各小组成员利用提供的图片、音频、视频等各种素材和相应的文档，对每张幻灯片进行合理的设计，使其成为一幅完整的作品。教师进一步指导学生以四人小组为单位，先各自提出设计方案，再协商讨论如何改进、完善作品，然后要求小组成员将任务做具体分工，比如由一人负责创意设计、一人负责画面、颜色处理、另两人负责视频、音频内容和修饰的处理，最后将四人的半成品整合为一个完整作品。这种团队合作的学习方式，不仅使得每个学生对自己的任务明确，也更能发挥他们的积极性和主动性。通过教师提出问题的引导和启发，从而有效提升了学生的合