《苏武传》备课参考

《苏武传》备课参考（一）塑造人物的方法

本文中作者用以下几种方法塑造人物形象：

1、选材精准，详略得当

2、运用对比衬托的手法

3、生动传神的细节描写

4、用个性化语言刻画面部表情和心理活动

5、选材精准，详略得当

作者为塑造苏武这一爱国将领的形象，精选了以下典型材料：

①代表国家，宁死不降的典型事例；

②忍辱负重，一心向汉的典型事例；

③实情相告，归国不易的典型事例。

而李陵劝降、卫律逼降、单于诱降作者都写得比较简略。非重点材料写得简略，重点材料写得详细，使有限的篇幅容纳了相当丰富的材料。

2、运用对比衬托的手法

作者为使人物形象更加鲜明突出，灵活运用了衬托和对比的手法。如写苏武在威胁利诱面前“词气慷慨，义不屈节”与李陵“喟然叹”“泣下数行”形成对比，是衬托手法；写苏武在荒无人烟的北海十九年的生活与李陵“始得归其故地”“与妻子洞室”形成对比，是衬托手法；写苏武“啮雪与旃毛并咽之”与李陵“提千金飨将士”形成对比，是衬托手法。李陵与卫律相比突出了二人威逼利诱、劝降的角度不同；苏武与张胜相比突出苏武的主张正确、识破叛徒嘴脸、坚定不移的爱国立场；苏武与常人相比突出苏武的坚韧顽强、不辱使命。衬托和对比的手法使主要人物苏武的美好形象更加突出。

21、生动传神的细节描写

为表现苏武的民族气节，文章里有几处生动画面的描写：“陵与武饮数日……陵泣下数行”“常惠等哭寝门号，随使者俱去”等，无不是苏武内心世界的真实写照，是民族英雄热爱祖国坚贞不屈的光辉形象的写照。

211、用个性化语言刻画面部表情和心理活动

作者善于通过人物的语言和行动表现人物丰富的内心世界。如写卫律“举剑欲击”时的“武不动”，刻画了苏武的勇敢无畏；写“胜不能争，妻为贼妻，子为贼子”时李陵的“老母终堂，生妻去帷”，表现了李陵家庭遭遇的不幸，与苏武“守节不渝”形成对比。再如写苏武被幽禁时，“天雨雪，武卧啮雪，与毡毛并咽之”写出在冰天雪地中苏武饥寒交迫的生活；写苏武回国时“拜辞行哭涕泣血”一幅泪水滂沱的画面跃然纸上。以上这些无不使读者觉得有血有肉，活生生的英雄就站在面前。

（二）精当、生动的用词

1、动词的运用生动传神

如“陵与武饮数日”“天雨雪，武卧啮雪，与毡毛并咽之”中的“饮”“啮”“咽”三个动词，写出在荒无人烟的北海牧羊十九年的艰苦生活。作者精心选取了三个动词，准确刻画了苏武饥渴劳苦的形象，表现了苏武以民族利益为重、心怀故国的情怀。准确生动的动词使人物形象跃然纸上。

2、叠音词的运用准确、生动、形象

如“始以强壮出，及还，须发尽白。”中的“尽”准确描述了苏武被扣留匈奴十九年的艰苦历程；“空以身膏草野，谁复知之！”中的“空”“膏”表达了苏武对大汉朝廷辜负了自己的伤痛与不满；“单于既嘉乃诚，赐无数”中的“既”“嘉”“诚”“数”突出了单于对苏武的器重与嘉奖；“生当复来归，死当长相思！

一、课文背景

本篇课文节选自《后汉书·张衡传》。原传里包括张衡年表，本选沿用，以便全面了解张衡的生平。他是我国东汉时期伟大的文学家、科学家、发明家，他的文学创作、科学成就、发明创造在我国乃至全世界都有着重要影响。课文集中地表现了他优秀的思想品格，突出地描写了他杰出的文学创作和科学研究上的成就。学习本文有助于了解中国古代优秀的历史人物和文学作品，有助于认识封建社会政治黑暗、民生凋敝的情况，培养热爱科学、艰苦求实的精神。

二、课文简析

全文可分为三部分。第一部分（1—5段）主要记述张衡的生平概况，包括家世、品德、才学和仕途；第二部分（6—10段）集中写他的文学创作与科学研究方面的卓越成就以及他制造地动仪的经过；第三部分（11—13段）介绍张衡在政治上的遭遇以及他晚年生活的隐退情趣。

三、课文中的写作特点

1、本文详略得当，繁简适度。如写他“常从容淡静，不好交接俗人”，“常独怀思，不原与时偶”，“十年乃成”等，言简意赅，不蔓不枝；而对他制造地动仪的过程却用了比较详细的叙述，真实生动地再现了张衡不畏艰险、勇于创造的科学态度与奋斗精神。这样安排详略使主次分明，中心突出。

2、本文将记叙、议论结合起来，使文章情理并茂。作者把记叙、议论有机地结合起来，以记叙为主，在记叙的基础上进行议论。如第6段写“自此以后，遂将图谶决狱”，就先记叙了这件事，然后加以评论，“其制作也，非苟而已矣。”又如写候风地动仪时，也是先记叙它的构造和作用，然后议论评价，“自书典所记，未之有也。”这种写法使文章情理并茂，给人留下深刻的印象。

3、本文运用了对比映衬的手法。本文除了用正面描写的手法以外，还运用了对比映衬的手法。如写他“常从容淡静”、“不好交接俗人”，以自己的不慕世俗来衬托他的高洁；写他“竟归田里”以自己的向往归隐来映衬他的忠贞报国；写他受诬陷后“不初不止”，“造意立论”、“累有骨体”，以他的坚韧不拔来衬托他的才华卓越。这样写使人物形象更加丰满，性格更加鲜明突出。

4、本文语言精炼生动。如“常从容淡静”、“不好交接俗人”、“竟归田里”、“造意立论”等词语概括准确生动；写他专心致志研究学问，“深思不求名通”，“其所善虽小必知”，“其所恶虽多必戒”，准确地表达了人物的精神境界。

5、本文在记叙中穿插了作者的评论。作者在叙述张衡的生平事迹时，不仅着眼于传主本身，还往往驰骋自己的笔触，去写传主周围的人物和环境，把两者融为一体，做到叙事和议论的紧密结合。如“时政渐损……数上封事候景以短深进幸于武。”这样既写出了当时险恶的政治气候和昏愦王侯荒淫无度的生活情趣；也写了张衡上书言事和忠心报国的可贵精神；“永元中……征拜郎中”，写出了当时庸臣当道贤人遭到冷落的世风；“顺帝初……拜为郎中”，赞扬了张衡不慕世俗的高洁品格；“衡下车作赋之首京……司徒胡广请衡于朝……议者咸怪其不伦”。作者用胡广议张衡作赋不伦不类反衬了张衡不慕虚荣、廉洁自持的高尚品格和高超的文学才情。

教学目标：

1、引导学生从欣赏人物形象入手，把握典型环境中的典型性格。

2、学习运用勾勒手法进行传记文的写作。

3、探究苏武不屈民族气节形象之意义。

创意说明：语文学习中积累永远是最重要的一环。运用灵活多变的阅读方法引导学生挖掘文本文档资源，既能提供平台帮助学生对文本作更深层次的解读，又能让他们在兴趣盎然的学习过程中学会“于无声处听惊雷”。

设计理念：苏武的形象自古以来就被文人墨客反复咏唱。学习本单元其他课文之后，学生已基本明确了咏史抒怀的散文和记人叙事的小说之间的区别，于是本文不再作太多分析，而把重点放在了如何引导学生欣赏苏武形象上。在积累中学会运用，在运用中加深对文本的理解，这应该就是学习本文最大的收获。

学习过程：

一、情境导入：播放电视剧《汉武帝》中关于苏武出使匈奴被扣留的片段。

汉朝时，苏武出使匈奴被扣，单于令其牧羊；苏武为了“不辱使命”，选择了自杀，用自己的生命捍卫了汉朝的尊严；后因汉朝降将李陵的劝说，苏武选择了放下汉朝使者的身份，投降匈奴。

二、整体感知：

1、本文写了苏武的哪些事情？请用简洁的语言概括。

2、本文写了苏武的哪些性格特点？请用简洁的语言概括。

3、本文写了苏武的哪些语言？请用简洁的语言概括。

4、本文写了苏武的哪些精神？请用简洁的语言概括。

5、本文写了苏武的哪些情感？请用简洁的语言概括。

三、文本研习：

1、本文写了苏武的哪些性格特点？请用简洁的语言概括。

明确：坚贞不屈、忠诚国家、意志坚定、不畏强权、刚正不阿、忍辱负重、舍生取义等。

2、本文写了苏武的哪些语言？请用简洁的语言概括。

明确：临危受命时“愿效犬马之劳”；遭受屈辱时“屈节辱命有辱使命”；劝降时“自刎而死”；被救时“与子同归”；临终遗言“足下与我并命汉室以报国恩”。其中后两处最能反映他的精神风貌，前一处反映了他在各种险恶环境中的坚韧意志；后两处反映了他在任何情况下都不失的忠诚之心和高尚的人格。这些语言都可以从课本中找出，要引导学生仔细研读。

3、本文写了苏武的哪些精神？请用简洁的语言概括。

明确：忠诚国家、热爱祖国、维护民族尊严、不屈不挠、忍辱负重、舍生取义等。其中最核心的是热爱祖国，集中表现为宁死也要保全祖国的尊严和荣誉，即使投降也始终是“汉节在手中”。这是全文的主旨所在，也是我们今天学习这篇文章的意义所在。

4、本文写了苏武的哪些情感？请用简洁的语言概括。

明确：他时刻思念汉室、效忠汉室的思乡之苦；他遭受各种磨难的痛苦；他忍受孤独寂寞的痛苦；他遭受各种威胁利诱的痛苦；他遭受各种不公正待遇的痛苦；他遭受各种屈辱的痛苦；他遭受各种误解的痛苦；他因不能尽孝而心生愧疚的痛苦等。这种情感的体现正是其热爱祖国的情感基调决定的，这也为理解文本的意义奠定了基础。

一、整体感知

《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者当时在东京。1937年，卢沟桥事变爆发，国土沦陷，这是中华民族遭受重创的时刻。这时期的社会现实，使作者产生了强烈的民族自尊心和自豪感，激发了炽热的爱国之情。作者誓死不当亡国奴，毅然抛妻别子从烽火中全身归来，将伤痛化作充满爱与希望的绿色篇章。在本文中，作者将对祖国的爱融注在对绿色的爱之中。“绿色”在这里象征了中华民族不屈不挠的抗日精神。

二、重点难点

1、把握作者的思想感情。

2、理解含义隽永的物象——“绿”。

3、品味精彩而富有深意的语言。

4、了解作者陆蠡的创作风格。

三、预习达标

1、给下列加点字注音。

⑴涸辙()⑵瞥见()⑶蕈菌()⑷揠苗助长()

2、根据意思写出相应的词语。

⑴比喻为人耿直，刚正不阿。()

⑵没有能比得上这样有利的气势。()

⑶形容声势雄壮浩大。()

⑷形容精神消沉而自动放弃。()

3、本文作者，现代散文家、小说家。文中“囚绿”的含义是。

4、本文的主题是什么？

5、本文的写作特点是什么？

6、“囚绿”之后，作者为什么又“放绿”“怀绿”？

7、“在这古城中我是孤独而陌生”、”困倦的旅程和以往的许多不快的记忆“等句子中”孤独“的含义是什么？

一、关于“表”

“表”是古代臣子向帝王上书言事的一种文体，其最基本的特点是“臣子”一方写作的内容。“陈情”即陈述衷情、陈述真情，也就是“臣子”向帝王陈述自己的请求或愿望。所以“表”具有“以情动人”和“以理服人”的特点。

二、关于作家、作品

李密（224—287），字令伯，西晋文学家。李密从小境遇不佳，青年时被征为尚书郎，但他的身体一直不好，经常请假。后来，晋武帝让他供养祖母刘氏，他上书武帝，讲述了自己的境况和与祖母相依为命的情况，得到了武帝的批准。李密的《陈情表》使他获得了孝子的名声。他曾在蜀汉担任过尚书郎等职，晋武帝多次征召他做官，他都以种种理由拒绝了。他的《陈情表》被选入高中语文课本。

三、关于时代背景

西晋建立后不久，宗室争权夺利，酿成大乱，不幸卷入争斗的李密只能东躲西藏。他曾在蜀汉担任过尚书郎等职，蜀亡后，他成了亡国之臣。晋武帝司马炎为了笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。李密一方面想借此机会报答国家的恩惠，一方面急于摆脱当时的处境。所以他的《陈情表》一连运用了对比、反衬等多种手法来陈述自己的不幸和痛苦。

四、关于结构特点

第一段：陈述悲苦的家境及与祖母相依为命的情况。

第二段：叙述自己不能奉诏的原因。

第三段：表明忠孝不能两全的矛盾和痛苦。

第四段：提出先尽孝后尽忠这一请求。

五、关于内容主旨

本文是李密向晋武帝上书的一篇奏章。他以侍奉祖母为名谢绝了晋武帝的征召，表现了子孙对长辈的一片孝心。本文文笔流畅，叙述婉转，富有感染力。文章主旨在于陈述自己与祖母相依为命，不能离开，请求晋武帝允许他终养祖母。其请求合乎情理，措词委婉含蓄，用语谦恭有礼，感情真挚动人。文章在恳切感人之外更显示了作者对国家大事的关心和安社稷的志向。

一、主题概述

《苏武传》是一部描绘汉朝使节苏武在匈奴鞮侯单于扣留威胁下，坚守气节、宁死不屈的传记文学作品。该作品以苏武在匈奴为奴期间的坚毅不屈、顽强抵抗为主线，彰显了苏武身为汉朝使节的爱国情操与高尚气节，是古代文学中表现英雄主义精神的经典之作。

二、情节梳理

1、苏武出使：汉武帝派遣苏武带领使团出使匈奴，修补因“马邑之谋”而恶化的两国关系。

2、扣留威胁：匈奴鞮侯单于企图以扣留苏武等使节为要挟，迫使汉朝屈服。

3、坚守气节：苏武坚决反对匈奴的威胁，宁愿为汉朝的荣誉和利益而死，也不愿丧失气节。

4、苦寒炼狱：苏武在匈奴的苦寒之地度过了漫长的时间，受尽折磨，但他始终坚守信仰，毫不动摇。

5、归国团聚：汉朝与匈奴关系缓和后，苏武被释放回国，与家人团聚。

三、人物分析

苏武是《苏武传》的核心人物，他的形象丰满、性格鲜明。他具有高尚的爱国情操和坚定的信仰，即使在匈奴的威逼利诱下，仍毫不动摇地坚守气节。苏武在苦寒的异域他乡度过漫长的岁月，却始终未曾放弃，表现出顽强的毅力和不屈的精神。

四、语言特色

《苏武传》在语言上具有鲜明的特色，其文笔优美、骈俪工整。作品运用了大量的雅致词汇和修辞手法，如对仗、排比等，使得文本犹如一幅精美的画卷。此外，《苏武传》还具有寓言性质，通过苏武的故事传达出对英雄主义精神的赞扬和对爱国情操的推崇。

五、评点与建议

《苏武传》作为一部弘扬英雄主义精神的经典之作，无论是在情节设计、人物塑造还是语言特色方面，都具有较高的艺术价值。通过学习《苏武传》，学生可以深刻体会到爱国主义精神的重要性，树立正确的价值观念。

建议学生在阅读《苏武传》时，注意分析苏武的人物性格和思想内涵，思考其所体现的爱国主义精神的现实意义。学生可以通过比较阅读其他相关作品，如《汉书》、《史记》等，更全面地了解《苏武传》的文学地位和影响力。

一、文本解读

《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文。文章简练生动，既通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进而告诫人们后天学习的重要性，又通过鲁肃与吕蒙的对话，从侧面展现出吕蒙的进步之大和学有所成，从而说明开卷有益。全文不足百字，而人物形象栩栩如生，情节完整，可谓一篇短小精悍的文言文故事。

二、相关背景

司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（现在山西）人。北宋著名政治家、史学家。他自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》，他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。宋神宗熙宁年间，司马光因反对王安石变法，出知永兴军。元丰八年，保守派得势，被召入京，复居宰相之位，封温国公。晚年退居洛阳，兴修水潞园林，创编《资治通鉴》，在此期间还主持编纂了《涑水纪闻》。元祐元年卒，赠太师、温国公，谥文正。

三、教学建议

1、知识梳理。由于本文是浅易的文言文，大部分学生在课下的注释和工具书的帮助下能够疏通文意，所以不必在课堂上一一串讲。可令学生找出自己不懂的语句，然后由学生提出疑问，大家共同解疑。

2、朗读指导。本文是一篇浅易的文言文，篇幅短小，且文中没有生字注音，可让学生参照注释反复阅读以熟悉文意。同时也要注意朗读的节奏、停顿、语调、语速等技巧。通过朗读来培养学生对文言文的语感。

3、品评人物。本文主要通过对话来展现人物形象，虽寥寥数语却将人物形象栩栩如生地展现在读者面前。可以让学生通过表演课本剧的形式来加深对人物形象的理解。同时可设计一个课本剧表演环节，让同学们挑选自己最喜欢的角色进行表演。这样既激发了学生的学习兴趣，又加深了对人物形象的理解。

4、探究活动。可以设计一个探究活动，如“开卷有益”或“说说吕蒙的变化带给你哪些启示”等话题，让学生展开讨论并形成书面文字。这样既锻炼了学生的口语表达和书面表达能力，又加深了对文本的理解和认识。

5、课外延伸。可以让学生阅读《资治通鉴》中关于孙权的其他篇章或与三国时期相关的历史资料以扩大视野；也可以让学生阅读《资治通鉴》中其他历史故事以增加阅读兴趣；还可以让学生观看与《资治通鉴》相关的影视作品以加深对历史事件和人物形象的了解。

四、备课反思

在备课时我认真研读了文本并根据学生的实际情况制定了教学方案。在实施过程中我采用了多种教学方法和手段如表演课本剧、朗读指导、知识梳理、探究活动等来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。同时我也注意到学生的差异性和个体性并尽可能地给予他们不同的指导和帮助。课后我对学生的学习效果进行了检查和分析并认真反思了整个教学过程以不断提高自己的教学水平。

一、整体感知

本文是一篇人物传记，以张衡为主线，记述了张衡的生平及其在文学和科学方面的才能和成就，是一篇典范的人物传记。

二、文章结构

第一段：介绍张衡的籍贯、家世及早年的情况。

第二段：介绍张衡在太学的表现以及写文章、著书方面的成就。

第三段：介绍张衡在政治上的作为。

第四段：介绍张衡在文学上的成就及其淡泊名利、隐居田园的特点。

第五段：介绍张衡在科学上的成就。

三、重点段落点拨

1、第一、二段

①这一段作者为什么特别详细地写张衡的文雅“好从容”，“非素丝”，有“性行洁白”的品德？

明确：作者写张衡的文雅好从容、非素丝、性行洁白的品德是为了表明其“无求于俗，退托以方”的思想，同时为下文写其在政治上的不慕俗荣作了铺垫。

②“十年乃成”说明了什么？“就”通“修”，又表明了什么？“就”还含有哪些意思？“善属文”、“奇、史、子”的具体含义是什么？为什么说“精思傅会，十年乃成”？“史、子”指的是什么？“大义归之”怎样理解？

明确：表明张衡很有毅力。“就”通“修”，写文章、著作。“就”还含有研究、撰述的意思。“善属文”指善于写文章，“奇、史、子”指诸子百家的书。因为史指《史记》，子指诸子百家的著作，这些都是记载历史和人物事迹的著作，所以作者要“就其深者”，认真研讨诸史子之书十年，才能写成。表现了作者治学的严谨态度。“大义归之”可以理解为经过作者的反复研究、归类整理，使诸史子之书中的大事条理清晰，纲领分明。

③本段中作者详细介绍了张衡哪些方面的才能？末句中的“皆”字说明了什么？

明确：作者详细介绍了张衡在文学和科学方面的才能。“皆”字说明张衡在这些方面都表现出了非凡的才能。

④本段介绍了张衡的哪些生活经历？这些生活经历对表现他的性格和品质有什么作用？去掉这些经历行吗？为什么？

明确：本段介绍了张衡的童年梦想、太学生的才名及无求于时的孤傲。这些生活经历使他的性格和品质得到了表现，不能去掉。

2、第三段

①本段可分为几层？每层写了什么内容？

明确：本段可分为四层。第一层写张衡出任河间相时采取的具体措施。第二层写其治理河间与京城的政治才能。第三层用对比的手法突出其在朝中无可比拟的地位。第四层写其在政治上的建树与爱好。

②“治威严，整法度”表现了张衡怎样的政治才能？“上下肃然”又说明了什么？中间连用六个短促的四字句说明一个结果，该怎样表达这种效果？这几句与第一段的哪句话相照应？从哪些词语可以看出这种照应？这又说明了什么？两个“素”字各是什么意思？前一个“素丝”与后一个“素丝”有什么不同？“不周以动植为说”中的两个代词各指什么内容？最后一句中的“流俗”指什么？末句与第一段的哪句话相照应？这又说明了什么？

明确：“治威严，整法度”表现了张衡整顿法度治理河间的政治才能。“上下肃然”说明其治理有方。中间连用六个短促的四字句说明一个结果，该怎样表达这种效果？该用肯定的判断句来直接说明这个结果是无疑的。这几句与第一段的“无求于俗，退托以方”相照应。“退托以方”是说自己不慕俗荣，“不周以动植为说”正是这个意思。“素丝五经”中的两个“素”都是纯洁的意思。“不周以动植为说”中的两个代词，“周”通“调”，研究；“动植”，指《易经》中《坤卦》论述万物生养的内容。末句与第一段的“无求于俗”相照应，说明他与世俗不合，淡泊名利。

③本段主要采用了什么表达方式？

漫谈《苏武传》：《苏武传》的思想、艺术及其他

当提起《苏武传》，我们首先想到的是那个在北海牧羊十九年的坚韧不拔的苏武。这部作品不仅是中国文学史上的经典之作，更是我们民族精神的象征。在这篇文章中，我们将深入探讨《苏武传》的思想、艺术及其他方面的特点，以更好地理解这部传世之作。

一、思想特点

《苏武传》讲述了苏武在面对国家利益与个人信仰发生冲突时，始终坚守信仰的故事。它体现了中华民族在面临生死存亡时，对气节与尊严的坚守。在苏武的身上，我们看到了忠诚信仰的力量，以及在困境中不屈不挠的勇气。

苏武作为汉朝使节，被扣留在匈奴十九年。在漫长的岁月里，他始终保持着对国家的忠诚和信仰。他拒绝了匈奴的威逼利诱，甚至拒绝了李陵的劝降。这些片段都生动地展现了苏武坚定的意志和信仰。

二、艺术特点

《苏武传》在艺术方面也具有很高的成就。作者通过生动的描写、人物塑造和气氛营造，将读者带入到那个特定时代，让人身临其境地感受到苏武的苦难和坚韧。

作品中对苏武的描绘非常细腻。从他在北海牧羊的情景，到他与李陵的对话，我们能够清晰地感受到苏武的心理变化和成长。此外，作者还通过对匈奴人习俗的描绘，增加了作品的真实感和可信度。

音乐和画面效果也是《苏武传》的一大特点。配合着悲壮的音乐，我们仿佛看到了苏武在寒风中持节而立的坚定身影。这些艺术手法为作品营造出一种悲壮、激昂的氛围，使读者产生强烈的情感共鸣。

三、其他特点

除了思想和艺术特点外，《苏武传》还展现了人性的光辉，以及深沉的情感和行为。

苏武在匈奴期间，曾几次因饥寒交迫而濒临死亡，但他始终以顽强的意志和坚韧的精神力量挺过来。这些经历既展现了苏武的铮铮铁骨，也体现了他作为普通人的情感世界。当他在北海牧羊时，与一只母羊及其幼崽相依为命，这里所展现出的动物情感以及人与自然的关系，让人深感震撼。

此外，《苏武传》还传递了一种坚毅、勇敢的行动精神。苏武在面对困境时，没有选择放弃，而是选择了坚守。他的行动精神对于我们今天的生活也有着深远的启示意义。无论是在工作还是生活中，我们都可能遇到各种困难和挫折，但只要我们勇敢面对，坚定信念，就一定能够战胜一切。

四、总结

《苏武传》作为一部经典文学作品，不仅在思想上具有深远的影响，同时也在艺术上有着独特的魅力。它所塑造的苏武形象，体现了中华民族在面临艰难困苦时所展现出的坚定信仰和勇气。通过深入剖析《苏武传》的思想、艺术及其他特点，我们可以更深刻地理解这部作品的内涵和价值。

展望未来，我们期待《苏武传》这部经典之作能够继续传承下去，成为中华民族宝贵的精神财富。我们也希望更多的人能够通过阅读和学习《苏武传》，汲取勇气和力量，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

《苏武传》是汉代史学家、文学家班固创作的史传文，以苏武一生经历为主要线索，塑造了一个坚贞不屈、忠诚勇敢的英雄形象。这篇文章不仅具有历史价值，更具有文学价值。其中，春秋笔法是班固在《苏武传》中运用的一种重要手法。

春秋笔法，源于孔子《春秋》一书，特点是“微言大义”，用简单的语言传达深刻的道理。在《苏武传》中，班固运用了这种手法，通过精炼的语言和具体的细节描写，展现了苏武的坚贞形象。

首先，班固在描述苏武出使匈奴的情境时，只用寥寥数语就描绘出了一个悲壮的场景。他写道：“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。”这些细节描写，生动地表现了苏武在绝境中的坚韧和忠诚。

其次，班固在描述苏武被扣留匈奴的情境时，通过对比的手法突出了苏武的坚贞不屈。他写道：“卫律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪。武卧啮雪，与毡毛并咽之，数日不死。”这里，班固通过描写天气和苏武的行为，生动地展现了苏武的坚韧和忠诚。

最后，班固在描述苏武回归汉朝的情境时，同样运用了简练的语言和具体的细节描写。他写道：“及还，须发尽白。”这一句话就表现了苏武在匈奴的苦难经历和长时间的等待。

总的来说，《苏武传》中的春秋笔法不仅增强了文章的表达力，更让读者深刻地感受到了苏武的坚贞形象和忠诚精神。这种手法的运用，使得《苏武传》成为中国古代史传文学中的经典之作。

一、背景介绍

《阿长与山海经》是鲁迅的一篇短篇小说，最初发表于1926年1月25日《莽原》半月刊第一卷第二期，后收入小说集《呐喊》。这篇文章以“阿长”这个人物为主线，通过描述她与作者之间的故事，展现了这位农村妇女的善良、纯朴、仁慈和迷信。同时，文章也反映了鲁迅对当时社会现状的深刻思考和对人民命运的。

二、知识导引

1、字词积累

（1）重点字词：

如：“震悚、掳去、疮疤、粗拙、惧惮、行家、烦琐”等。

（2）多音字辨析：

如：“长妈妈、长官、长大、长进”等。

2、词语解释：

（1）恶迹：恶劣的行为或罪行的记录。

（2）震悚：因恐惧而颤动。

（3）孤孀：失去丈夫的妇人。

（4）诘问：追问、责问。

（5）渴慕：非常思慕。

（6）霹雳：云和地面之间雷电迅速穿过的现象，具有很大的震动和破坏力。

（7）谋死：谋杀。

（8）具服：旧时服罪的一种方式，即承认有罪而不逃走。

（9）冤家：死对头，也指似恨而实爱，给自己带来苦恼而又舍不得的人。

21、人物形象分析

阿长是一个典型的农村妇女形象，她虽然没有文化，但非常善良、纯朴、仁慈和迷信。她非常善于照顾人，经常给鲁迅讲故事和唱歌谣，展现了她对生活的热爱和对孩子的关心。同时，她也存在着一些缺点和错误，比如喜欢饶舌和轻信流言，这些问题让她显得更加真实和可信。

211、写作手法分析

这篇文章采用了短篇小说的经典结构——回忆式叙述法。鲁迅通过回忆自己小时候与阿长之间发生的故事，展现了阿长的形象和个性。同时，文章也运用了多种描写手法，如细节描写、心理描写和环境描写等，生动地展现了当时的社会环境和人物形象。此外，文章还运用了讽刺和幽默等手法，让读者在阅读过程中产生强烈的共鸣和思考。

2111、教学目标与重难点分析

（1）教学目标：

、理解并掌握本课涉及的重要字词及重点句段。

、分析并概括文中涉及的人物形象及性格特点。

、分析并理解作者对阿长这个人物的塑造意图及情感倾向。

、结合自身生活体验，领会并学习阿长身上的美好品质。

（2）教学重点：分析并概括文中涉及的人物形象及性格特点。

（3）教学难点：分析并理解作者对阿长这个人物的塑造意图及情感倾向。同时领会并学习阿长身上的美好品质。

每当回想起苏武不屈不挠，坚韧不拔的爱国精神，我就会想起那段历史，那段岁月。

在那个时代，苏武是一个有信仰，有气节的人。他坚信自己的信仰，不屈服于困难和挫折，不向命运低头。他用自己的行动证明了一个人的价值，一个人的信仰。

苏武的故事让我深受启发。他的精神激励我在面对困难和挫折时，不要轻易放弃，而是要坚持下去。他的故事让我明白了一个人的价值不仅在于他的成就，更在于他的信仰和气节。

在这个时代，我们需要像苏武一样的精神。我们需要有信仰，有气节，有勇气面对困难和挫折。我们需要用自己的行动证明自己的价值，证明自己的信仰。

最后，我想说：大家读懂《苏武传》的细节了吗？如果大家读懂了，大家会被他的精神所感染，大家会被他的信仰所感动。让我们一起学习苏武的精神，让我们一起做一个有信仰、有气节的人！

史传文学，作为中国历史文学的一部分，既具有历史文学的一般特性，又兼有历史科学与文学艺术两种成分。它以历史事件为题材，重在描写历史人物形象，通过运用文学艺术的手段，借历史事件与历史人物的描述，来表达一定历史观的历史著作。在众多史传文学中，《苏武传》以其独特的艺术魅力和丰富的历史内涵，吸引了无数读者的目光。

《苏武传》是东汉班固所著，是《汉书》中的一篇重要文章。它主要讲述了苏武出使匈奴，历经磨难，坚守节义的故事。苏武在匈奴的漫长岁月中，以坚韧不拔的意志，维护了国家的尊严和民族的尊严。他的忠诚、勇敢和智慧，不仅赢得了后世的赞誉，更为史传文学树立了不朽的典范。

在艺术上，《苏武传》具有很高的价值。班固作为一位杰出的文学家和史学家，巧妙地运用了丰富的文学手法，使《苏武传》成为一部具有高度艺术感染力的历史文学作品。在人物塑造上，班固以生动的笔触和细腻的心理描写，刻画出了苏武、卫律、李陵等鲜明的人物形象。他们的个性、情感和冲突，在故事中得到了充分的展现。

此外，《苏武传》在叙事结构上也具有独特的艺术特色。班固巧妙地运用了倒叙、插叙等多种叙事手法，使故事情节跌宕起伏，充满了戏剧性。这种叙事方式不仅增强了故事的吸引力，也使得历史事件和人物形象更加生动和鲜活。

在历史内涵方面，《苏武传》更是具有深远的影响。它所展现的苏武坚守节义、不畏强暴的精神，对于后世的人们具有深刻的启示和教育意义。苏武的形象成为了中华民族优秀品德的代表，激励着一代又一代的中华儿女在面对困难和挑战时，始终保持坚定的信念和高尚的道德品质。

《苏武传》作为一部重要的历史文献，对于研究汉代历史和文化也有着不可替代的价值。它为我们提供了许多关于汉代政治、外交、军事等方面的珍贵资料，使我们能够更深入地了解和认识汉代的历史与文化。

总的来说，《苏武传》作为一部史传文学作品，无论是在艺术表现、历史内涵还是思想价值方面都表现出色。它既是一部具有高度艺术感染力的文学作品，又是一部蕴含深刻历史观和人生观的历史著作。通过品读《苏武传》，我们不仅可以欣赏到班固高超的文学艺术技巧，更可以领略到中华民族优秀品德的魅力与力量。

一、背景分析

《阿房宫赋》是一篇著名的赋，描写了秦始皇建造阿房宫的故事。这篇赋以描绘细致入微、生动传神而著名，被誉为古代文学中的瑰宝。

二、作者介绍

《阿房宫赋》的作者是唐代著名文学家杜牧，字牧之，号樊川居士。他是唐代中期至晚期的重要文学家，与李商隐并称为“小李杜”。他的作品多涉及政治、历史，表现出对时局的敏锐观察和深刻思考。

三、语言特点

1、华丽的文风：《阿房宫赋》的语言优美，辞藻华丽，读起来朗朗上口。

2、生动的描写：作者运用了丰富的比喻、拟人、夸张等修辞手法，将阿房宫的奢华、宏伟描绘得淋漓尽致。

3、对仗工整：在句式上，《阿房宫赋》多采用对仗、对偶等手法，使得文章结构严谨，富有节奏感。

四、教学重点与难点

1、重点：理解阿房宫的建筑风格、特点及其历史背景；品味作者精妙的描写和独特的写作手法。

2、难点：深入理解文章所蕴含的历史意义和人生哲理；引导学生通过文本分析，提高文学鉴赏能力和审美素养。

五、教学方法与手段

1、课前预习：阅读《阿房宫赋》全文，了解背景和作者信息；搜集相关资料，准备课堂讨论。

2、课堂讲解：通过多媒体课件展示阿房宫的图片、历史背景等信息；引导学生分析文本，理解作者的情感和思想。

3、小组讨论：分组进行课堂讨论，分享对《阿房宫赋》的理解和感悟；教师给予指导和点评。

4、课后作业：阅读《阿房宫赋》全文，完成相关练习题；撰写一篇短文，描述自己心中的阿房宫。

班固，一位汉代史学家和文学家，以其卓越的才华和深刻的见解，创作了《苏武传》这一千古流传的史传文。这篇文章通过描绘苏武的一生，展现了坚定的信念、顽强的毅力和崇高的气节，同时也揭示了人性的复杂性和历史的无情。

《苏武传》以苏武的一生为主线，巧妙地运用了历史事件和人物关系，展现了苏武在面对困境时的坚韧不拔和忠诚不渝。班固以细腻的笔触，刻画了苏武这个历史人物形象，使读者能够深入了解他的内心世界和人格魅力。

首先，从《苏武传》中我们可以看到，苏武是一个忠诚、勇敢、坚韧不拔的人。他在出使匈奴时被扣留，面对匈奴的威逼利诱，他始终坚守自己的信念，不屈不挠。他的忠诚和勇敢不仅仅是对国家的忠诚，更是对自己内心的坚守和尊重。

其次，班固在《苏武传》中还揭示了人性的复杂性。在面对困境时，苏武不仅展现了自己的坚韧和毅力，还表现出了对朋友的关怀和对家人的思念。这种真实的人性展现，使得苏武这个历史人物更加鲜活、立体，也让读者能够更好地感受到他的内心世界。

最后，班固在《苏武传》中通过刻画苏武这个历史人物，还表现出了对历史事件的深刻见解。他通过对历史事件的叙述和分析，揭示了历史的无情和人生的无奈。这种深刻的见解和思考，不仅让读者能够更好地了解历史，也让读者能够更好地理解人生的意义和价值。

总之，《苏武传》作为班固的代表作之一，以其深刻的思想内涵和精湛的艺术表现，成为了中国古代史传文学的瑰宝。这篇文章不仅让我们了解了苏武这个历史人物的一生经历和人格魅力，更让我们思考了忠诚、勇敢、坚韧等品质对于人生的重要意义。同时，《苏武传》也为我们提供了一个了解汉代历史和文化的窗口，让我们能够更好地了解那个时代的历史和文化背景。

在阅读《苏武传》时，我们不仅可以感受到班固卓越的文学才华和深刻的思想内涵，更可以从中汲取人生的智慧和力量。正如班固所说：“人的一生应该像苏